提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生審題能力的策略研究

1、提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生審題能力的策略研究（教學(xué)案例）19年的教學(xué)生涯，6年的中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。使我了解到學(xué)生有時(shí)取不到理想的成績(jī)，問(wèn)題大多數(shù)出現(xiàn)在審題這一環(huán)節(jié)。其實(shí)很多數(shù)學(xué)生并不是不掌握各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，但是在知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中往往做得不盡人意，這其中最突出的問(wèn)題在于學(xué)生審題這一方面，有的是理不清題意，有的因?yàn)榇中拇笠舛鴷?huì)錯(cuò)題意或者看錯(cuò)數(shù)據(jù)等，因此我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的審題能力是非常重要和緊迫的。段一片（單元測(cè)試的一題）先畫(huà)圖，再解答。玩具廠3天加工了630輛小汽車(chē)，照這樣下去，5天能加工多少輛？當(dāng)我批改到這一道題時(shí)發(fā)現(xiàn)全班竟然只有3、4個(gè)同學(xué)是全對(duì)的那么其他同學(xué)錯(cuò)在哪里呢？原來(lái)絕大部分同學(xué)

2、都是只解答而沒(méi)畫(huà)圖。當(dāng)我把試卷發(fā)下去時(shí)，并不直接告訴學(xué)生他們錯(cuò)在哪里，而是先讓學(xué)生自我檢查找出原因，這一道題自己為什么錯(cuò)了。可是很多學(xué)生都沒(méi)找到原因，此時(shí)我讓他們?cè)侔杨}目的要求讀一遍，這時(shí)他們才恍然大悟。學(xué)生都說(shuō)：老師我沒(méi)畫(huà)圖，那么你們能把畫(huà)圖部份補(bǔ)回來(lái)嗎？能：孩子們都大聲地說(shuō)。當(dāng)我再次檢查時(shí)絕大部份同學(xué)都畫(huà)對(duì)了，只有幾個(gè)思維稍為差一些的學(xué)生畫(huà)錯(cuò)。案例分析：以上現(xiàn)象告訴我，孩子們并不是不掌握這一知識(shí)要點(diǎn)，而是粗心大意看漏題目要求。因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)做的“解決問(wèn)題”這一類(lèi)型題時(shí)，他們習(xí)慣性地直接列式解答，所以他們只是粗略地看了下題目的要求，因此造成出錯(cuò)的重要原因是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真細(xì)致的去觀察題目要求。片段

3、二（其未考試一題）解決問(wèn)題：一條水管長(zhǎng)68米，比另一條長(zhǎng)了12米，兩條水管一共有多少米？這一道題出錯(cuò)的狀況是多樣的，有的是68+12=80（米）；有的是68-12=56（米）；有的是68+12+68=148（米）；有的是看錯(cuò)數(shù)據(jù)等。第一種錯(cuò)誤是對(duì)已知信息“比另一條長(zhǎng)了12米”沒(méi)從逆向思維去理解這一句話(huà)，比另一條長(zhǎng)12米，反過(guò)就是另一條比已知的這一條水管短了12米。同時(shí)粗心大意地沒(méi)看清要解決的問(wèn)題是：兩條水管一共有多少米？第二種錯(cuò)誤是：理解了“比另一條長(zhǎng)了12米”這一已知信息，但是也是沒(méi)看清要解決的題是“兩條水管一共有多少米”。以為是求另一條水管有多長(zhǎng)？第三種錯(cuò)誤是：知道了要解決的問(wèn)題是“兩條水

4、管一共有多少米”，同樣是對(duì)“比另一條長(zhǎng)了12米”這一已知信息不理解。片段三（單元測(cè)試題）請(qǐng)你填一填。圖形長(zhǎng)寬面積長(zhǎng)方形12米10米5分米40平方分米正方形邊長(zhǎng)(9厘米)邊長(zhǎng)( )400平方米這題出錯(cuò)的狀況是：1、把面積看成周長(zhǎng)來(lái)求長(zhǎng)方形的長(zhǎng)或正方形的邊長(zhǎng)。如求邊長(zhǎng)：400÷4=100（米）。2、看錯(cuò)單位或?qū)戝e(cuò)單位，有的把面積單位寫(xiě)成長(zhǎng)度單位，有的把長(zhǎng)度單位寫(xiě)成面積單位等。其實(shí)如果學(xué)生是通過(guò)看圖或文字題目來(lái)求正方形、長(zhǎng)方形面積或知道正方形面積求邊長(zhǎng)時(shí)，這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生是沒(méi)有問(wèn)題的?？墒菗Q了一種方式時(shí)，學(xué)生就容易混亂。沒(méi)奈心地去分析題目、觀察題目，所以就出現(xiàn)了各種錯(cuò)誤的狀況。所以在評(píng)講這一題目時(shí)，首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察表格，理順已知信息和要解決的問(wèn)題是什么；再者要求學(xué)生細(xì)致地區(qū)分好長(zhǎng)度單位與面積單位的不同。片段三與片段二的表情況基本上是一致的都是由于學(xué)生粗心大意、沒(méi)認(rèn)真細(xì)致的觀察、分析題目而造成出錯(cuò)的。案例反思：以上幾個(gè)片段讓我明白審題能力是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的能力，它包括閱讀、理解、分析和綜合等多種能力，也包括嚴(yán)肅、認(rèn)真