分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化說(shuō)課稿

1、精選文檔分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：1 、知識(shí)內(nèi)容：人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)77 頁(yè)“分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化 ”。2、教材的地位和作用：本課內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及約分后安排的，目的是使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法以及有限小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法。因?yàn)闊o(wú)限小數(shù)化分?jǐn)?shù)是很復(fù)雜的，所以只研究有限小數(shù)化分?jǐn)?shù)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、分?jǐn)?shù)的意義、以及小數(shù)大小的比較、分?jǐn)?shù)大小的比較。知道了一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾等等。本節(jié)課的內(nèi)容，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，將為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。3 、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和技

2、能：理解分?jǐn)?shù)小數(shù)互化的必要性，能正確的將分?jǐn)?shù)化為小數(shù)， 將有限小數(shù)化為分?jǐn)?shù)。能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。過(guò)程與方法：在具體的問(wèn)題情境中，通過(guò)自主探究與合作交流的方式，掌握分?jǐn)?shù)小數(shù)互化的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)與生活的理念，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣。4、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)自主探究歸納并掌握分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法，并能用這個(gè)方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。二、說(shuō)教法與學(xué)法：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：備課不僅僅是備教材，更重要的是備學(xué)生。 對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的計(jì)算理解能力，但由于基礎(chǔ)的不同， 接受能力的差異，因此我只能盡最大努力為他們創(chuàng)設(shè)

3、一個(gè)簡(jiǎn)潔有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在獨(dú)立思考，合作交流，反思感悟的過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程。體驗(yàn)成功的喜悅。我采用的教學(xué)策略有：1 、 采用啟發(fā)式教學(xué)法，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)建議：在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、 解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用。我認(rèn)真閱讀了教材和教學(xué)參考書，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在分析教材，合理選擇教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上。我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課；自主探索，解決問(wèn)題；練習(xí)鞏固，拓展深化；及時(shí)評(píng)價(jià)，梳理總結(jié)。（一） 、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課。1

4、. 填空 （ 1 ） 0.8 表示（）分之（） 。（ 2） 0.12 表示（ ）分之（） 。（ 3） 0.013 表示（ ）分之（） 。（ 4）一位小數(shù)表示（） 。（ 5）兩位小數(shù)表示（） 。（ 6）三位小數(shù)表示（） 。2 .說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)和除法有什么關(guān)系。被除數(shù)+除數(shù)=新舊知識(shí)之間是有聯(lián)系的，任何新知識(shí)都是在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排了兩個(gè)練習(xí)題，一目的是復(fù)習(xí)小數(shù)的意義即：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾， 三位小數(shù)表示千分之幾等等。二是通過(guò)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，體現(xiàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。（二 ），自主探究，解決問(wèn)題。1 教學(xué)例題1：把一條3m 長(zhǎng)的繩

5、子平均分成10 段，每段長(zhǎng)多少米？如果平均分成5 段呢？問(wèn)題：你能用小數(shù)和分?jǐn)?shù)分別表示出每段繩子的長(zhǎng)度嗎？（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，也可以讓同桌兩人合作，一人的計(jì)算結(jié)果用小數(shù)表示，另一人的用分?jǐn)?shù)表示）（ 1 ）通過(guò)用兩種方法表示等分繩長(zhǎng)的結(jié)果：3+10=0.3M 3 +5=0.6M3+10=3 /10M3 氣=3/5M得出： 0.3M =3 10M0.6M=3 5M（ 2 ） 兩種不同形式的結(jié)果是相等的，我們將它們直接用等號(hào)聯(lián)結(jié)。那么，能不能把小數(shù)直接寫成分?jǐn)?shù)？如果能，怎樣寫？思考：怎樣能較快地把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)？聯(lián)系小數(shù)的意義，總結(jié)把小數(shù)直接寫成分?jǐn)?shù)并化簡(jiǎn)的方法：小數(shù)表示的是十分之幾、百分之幾、千分之幾、

6、, 的數(shù)，所以可以直接寫成分母是10、 100、 1000 、 , 的分?jǐn)?shù)，然后再化簡(jiǎn)。（ 3）完成P77 "自己試一試”，總結(jié)小數(shù)化分?jǐn)?shù)時(shí)要注意什么。學(xué)生獨(dú)立完成，核對(duì)答案時(shí)再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，其中哪幾個(gè)小數(shù)寫成分?jǐn)?shù)就行了，哪幾個(gè)小數(shù)寫成分?jǐn)?shù)后還要約分，以期引起學(xué)生注意結(jié)果應(yīng)該是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)?？偨Y(jié)：第一步，把小數(shù)寫成分?jǐn)?shù)，原來(lái)有幾位小數(shù)，就在1 后面寫幾個(gè) 0 作分母， 原來(lái)的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)作分子。第二步， 能約分的要約分。（常用的因數(shù)是2 和 5）2 .自學(xué)例題2，教師及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中自己總結(jié)分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。教師關(guān)注算理，讓學(xué)生經(jīng)歷依據(jù)已有的基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)出方法的過(guò)程，能有效促使學(xué)生在理解基礎(chǔ)上掌握算法。這樣有利于減少在互化時(shí)的差錯(cuò)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。（三）練習(xí)鞏固，拓展深化；為了把本節(jié)課的新知識(shí)加以鞏固。布置77 頁(yè)做一做。（四） ，及時(shí)評(píng)價(jià)，梳理總結(jié)讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)本節(jié)表現(xiàn)得怎么樣？都有哪些收獲？讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中總結(jié)，在反思中進(jìn)步。四、布置作業(yè)練習(xí)十九35四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化3+10=0.3M3 氣=0.6M3+10=3 /10M3 氣=3 /5M得出： 0.3M =3 10M0.6M=3 5M把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：用分子除以分母。把小數(shù)化成