學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會范文

1、學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會范文學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會 （ 一）通過這次培訓(xùn)，我的收獲很大。在學(xué)習(xí)了高中政治新課程創(chuàng)新教學(xué) 設(shè)計(jì)這一課之后，我就政治新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)方面，談?wù)勎业睦斫?和感悟。 教學(xué)活動的開展是師生共同的活動。在教學(xué)活動的過程中， 教師既是活動的設(shè)計(jì)者， 也是活動的參與者和組織者。 教師即使引導(dǎo)者 也是學(xué)習(xí)者。也要不短的學(xué)習(xí)，增加知識的視野。教學(xué)活動是由教師組 織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)過程。在整個教學(xué)活動中，教師始終 要引導(dǎo)學(xué)生按照社會的要求， 圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)， 尤其是在 思想政治方向的把握上，要發(fā)揮不可替代的導(dǎo)向作用。教學(xué)設(shè)計(jì)，必須改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法。教師是作為指導(dǎo)

2、。 需要教師多帶動學(xué)生的思維，不再限制于課本上的內(nèi) 容，是讓學(xué)生自己創(chuàng)造。通過情景再現(xiàn)、綜合探索，并設(shè)計(jì)創(chuàng)造一些新 的東西，教師只是提供一些方法和材料，要以學(xué)生為主體來進(jìn)行教學(xué)。在以往的教學(xué)中， 我采取的最多的方法是講授式教學(xué)法。對于傳統(tǒng)的講 授式教學(xué)方式學(xué)生活動時間缺乏等缺陷。目前，探究式、體驗(yàn)式、合作 式、都是被倡導(dǎo)的主導(dǎo)教學(xué)活動方式，在多樣性的基礎(chǔ)上，要著力體現(xiàn) 當(dāng)前主導(dǎo)的活動形式。我們要根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際， 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo) 要求，根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)以及教師自己的特點(diǎn)，進(jìn)行適時、適地的選 擇和整合，這樣才能取得最佳的活動效果，從而促進(jìn)學(xué)生知識、能力以 及正確價(jià)值取向的發(fā)展。不斷同時在這

3、個學(xué)期的教學(xué)過程中，我教學(xué)也有許多困惑和不足之處。反思自己的教學(xué) :首先是對教學(xué)組織的反思。盡管我已經(jīng)竭盡了全力，仍然無法顧及到每 一位學(xué)生，有時活躍了課堂氣氛后無法掌握，導(dǎo)致課堂局面出現(xiàn)混亂。這種情況雖然不多， 但是給了我一個警告，教師上課需要的不僅是豐富 的知識，還應(yīng)該包括掌握全局，迅速應(yīng)付突發(fā)事件的能力，而這些是無 法通過理論直接獲得的，必須在不斷實(shí)踐中不斷反思不斷加強(qiáng)。其次，是對教學(xué)態(tài)度的反思。新教師大部分是剛畢業(yè)的大學(xué)生，年輕氣 盛，就難免血?dú)夥絼?，對學(xué)生的忍耐力和包容度不足。特別是對學(xué)生在 課堂上的搗亂行為，同時，我也在不斷地充實(shí)自己，開闊自己的心胸， 只有心胸開闊才能正確面對發(fā)現(xiàn)

4、學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)， 而不被他們的棱角刺 傷。最后 ，也是最關(guān)鍵的，是對教學(xué)實(shí)踐的反思，即對平常的上課的反思。教師始終是要站到講臺上去的， 課上的好壞與否是檢驗(yàn)教師的優(yōu)秀與否 的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。 因而就需要對自己的課堂行為作出反思， 以便能及時 發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤，提高自己的教學(xué)效果和水平。通過本次培訓(xùn)我體會很深，學(xué)到了不少，也看到了自己的不足。這對我 以后的教學(xué)工作有非常大的幫助。 我想通過我的反思， 可以發(fā)現(xiàn)新問題， 并分析問題產(chǎn)生的原因與解決辦法，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，克服自身的不 足，努力提高課堂教學(xué)效果。學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會 （ 二）課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的重要途徑之一， 而教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是

5、教師 實(shí)施課堂教學(xué)的一個先決條件。教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞， 直接決定著課堂的質(zhì) 量、課程的落實(shí)。 如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) ?如何把握教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn) ?如何設(shè)計(jì)一個有效的教學(xué)過程 ? 這都是我們要面對和解決的問題。通過這次教 學(xué)設(shè)計(jì)的探討，我獲益匪淺，在此談?wù)勎业囊恍W(xué)習(xí)心得。我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)， 不管是確定教學(xué)的目標(biāo)， 還是教學(xué)的重點(diǎn)和難 點(diǎn)，其實(shí)它都是要教師明確本堂課，我們要教會學(xué)生什么，以及解決學(xué) 生什么問題。因此我認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，應(yīng)把握下面三個問題、立足學(xué)生數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出 : “由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身 思維方式的不同， 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的 和富有

6、個性的過程。 ”因此每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力不同，特別是城 鄉(xiāng)學(xué)生的差別就更大，教師在教師設(shè)計(jì)時，就要考慮針對學(xué)生的實(shí)際水 平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)， 而不單單是考慮課程設(shè)計(jì)的安排和進(jìn)度。 比如在引人 各種方程的教學(xué)時， 我們可能都會創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生列出各種方程， 然后 引入方程概念，但是如果在創(chuàng)設(shè)情境時設(shè)計(jì)的問題過高，就會影響本節(jié) 課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，偏移難點(diǎn)，而且會影響教學(xué)進(jìn)度。二、挖掘教材數(shù)學(xué)的許多概念、定理、思想的教學(xué)，都是采用螺旋式上升的。因此教 師在教學(xué)設(shè)計(jì)時，要把握一個總體的思路，在教學(xué)過程中要進(jìn)行滲透。比如在七下 “4.1二元一次方程 ”中例題教學(xué)， 例 :已知方程 3x+2y=10 。(

7、1) 用關(guān)于 x 的代數(shù)式表示 y;(2)求當(dāng) x=2,0,3 時，對應(yīng)的 y 的值， 對本例題 (1) 中的變形是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的整式變形， 對于變形的結(jié)果就是學(xué) 生今后要學(xué)習(xí)的一次函數(shù)解析式。 而二元一次方程解的不唯一性， 剛好 體現(xiàn)了一次函數(shù)由無數(shù)個對應(yīng)點(diǎn)組成的關(guān)系， 這也是兩者之間的一個聯(lián) 系，也是這兩者教學(xué)的一個難點(diǎn)。三、把握課堂 學(xué)生是我們教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)， 但學(xué)生的情況教師不可能都會事 先預(yù)計(jì)好，因此教學(xué)中必須要對學(xué)生的上課即時表現(xiàn)， 做出合理的處理。比如在有些舉實(shí)際例子時，教師就要好好分析學(xué)生所舉的例子。如:在分析 “點(diǎn)動成線，線動成面，面動成體 ”時，學(xué)生舉例 :氣球從一個

8、平面吹成一個球體。 這主要是因?yàn)閷W(xué)生對知識還不深入理解和對實(shí)際問題的辨 析能力不強(qiáng)。 因此教師就要在課堂中對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的分析， 假如這是教師要是沒有能力當(dāng)堂解決的活，可以采取適當(dāng)?shù)奶幚矸绞?比如一起討論，上網(wǎng)查詢，暫時擱置等?？傊鶕?jù)學(xué)生的反應(yīng)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)教 學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會 （ 三）在前幾兩個月的時候， 一個偶然的機(jī)會參加了盛立群老師的教學(xué)理論與 設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程。 作為一名青年教師， 起初是抱著提高教學(xué)效果的心態(tài) 來的。通過 12 個課時的認(rèn)真學(xué)習(xí)和筆記后，我獲得了超越提高教學(xué)效 果的東西。現(xiàn)在總結(jié)如下 :首先從備課方面說起，備課對于上課來說是十分重要的，因?yàn)閭湔n備好 才能上

9、課，上課上好才能評課，評課評好才能說課，所有備課是作為一 名教師進(jìn)行教學(xué)的重要基礎(chǔ)。 作為青年教師的我以前備課的目的是把教 學(xué)的內(nèi)容能更順利更容易理解的講出來， 但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。 學(xué)了這門 課后提醒了我在備課的時候需要注意了解學(xué)生的情況、 明確目標(biāo)、 精心 的設(shè)計(jì)、匹配一致、聚焦問題、統(tǒng)籌任務(wù)。在備課過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 也是比較重要的，很多學(xué)生沒興趣的一個關(guān)鍵點(diǎn)是根本不知道學(xué)習(xí)目 標(biāo)，不知道學(xué)了有什么用 ;還有在備課的時候如何使課堂內(nèi)容能引起學(xué)生的注意力也是十分重要的， 很多學(xué)生不想聽的一個重要原因就是課堂 不能引起他的注意力。 在備課過程中還要注意的就是教學(xué)過程能推動學(xué) 生心理過程的發(fā)生，

10、要能促進(jìn)學(xué)生思考、想象、記憶和心理體驗(yàn)等。接著說一下上課， 通過學(xué)習(xí)教學(xué)理論與設(shè)計(jì)后我才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)作為教師 你光能講課， 把該教的都教了， 那是比較低的水平， 是最差的教學(xué)方式。一個高水平的老師是要幫助學(xué)生分析 ;幫助學(xué)生綜合 ;幫助學(xué)生評價(jià)，使學(xué)生能真正的把所學(xué)知識內(nèi)化為自己所用，讓學(xué)生學(xué)會該學(xué)的，這才是 最好的教學(xué)。 所以在上課過程中要注意 1.激活舊知識、 凸顯結(jié)構(gòu) ;2.呈現(xiàn)新知，展示過程 ;3.嘗試練習(xí)，交流反思 ;4.課后運(yùn)用， 融匯貫通。在教學(xué) 方法上應(yīng)該注意要善用媒體、環(huán)境友好、協(xié)同生成、持續(xù)激勵，這就聯(lián) 系到盛立群老師講到的掌握學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)， 我比較有感觸的是合作學(xué) 習(xí)。我覺得這樣的課堂才是比較好、比較高質(zhì)量的課堂。所以根據(jù)這些 原理我對我以后的上課進(jìn)行了一定的反思， 決定以后課堂中要嘗試合作 學(xué)習(xí)，以小組教學(xué)的方式，評分以小組來評分，一榮俱榮、一損俱損。我還設(shè)計(jì)了一個章節(jié)名為食譜編制的教學(xué)內(nèi)容，具體如下:首先上課說明這個章節(jié)的重要性，然后說明教學(xué)目標(biāo)，接著通過一些案例來引起同 學(xué)的注意力。 隨后到了很重要的內(nèi)容就是怎么編制食譜，我制定了這樣 的教學(xué)方法 :首先手把手帶著學(xué)生制作最簡單的一餐的食譜，然后讓學(xué)生自己制作一天的食譜， 有問題我進(jìn)行一一指導(dǎo)， 最后讓學(xué)生完全自主 的去制作一周的食譜，看學(xué)生能不能自己做。 通過這個方式把同一類別 的知識重復(fù)至少三遍