教學(xué)案例二氧化碳制取的研究

1、教學(xué)案例：二氧化碳制取的研究黑龍江省亞布力林業(yè)局第二中學(xué) 范世民課題2：選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)化學(xué)一、 教材內(nèi)容與學(xué)情分析1、本節(jié)課是在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的基礎(chǔ)上，研究實(shí)驗(yàn)室中如何制取二氧碳。通過與氧氣制法的比較，確定發(fā)生裝置和收集裝置時(shí)應(yīng)考慮的因素，然后讓學(xué)生從反應(yīng)物的狀態(tài)、氣體的密度與空氣大小比較及是否與水反應(yīng)等方面，比較實(shí)驗(yàn)室中制取CO2和O2的異同，從而得出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。為以后的學(xué)習(xí)有關(guān)氣體實(shí)驗(yàn)室制法奠定的基礎(chǔ)。2、本課題突出特點(diǎn)是難度不大，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究提供了機(jī)會(huì)。根據(jù)課標(biāo)要求以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，注重知識(shí)傳授過程，重視學(xué)生獲取知識(shí)途徑，倡導(dǎo)學(xué)

2、生主動(dòng)參與積極探究。二、教材處理教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能：（1）了解實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理 （2）探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳 （3）了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法過程與方法：（1）通過對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳藥品的選擇,提高學(xué)生分析、判斷、篩選的能力。（2）通過對(duì)儀器裝置的選擇、組裝，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。（3）通過不同的裝置氣密性的檢查方法不同，學(xué)會(huì)思考問題、以及解決實(shí)際問題的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 （2）培養(yǎng)學(xué)生合作、勤于思考、大膽實(shí)踐的科學(xué)精神 重 點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室制取CO2的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)

3、裝置和制取方法 難 點(diǎn)從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路出發(fā)，學(xué)習(xí)CO2的實(shí)驗(yàn)室制取方法 在授課時(shí)采用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、對(duì)比法等，通過稀鹽酸和大理石、碳酸鈉反應(yīng)的 對(duì)比實(shí)驗(yàn)來探究實(shí)驗(yàn)室中制取CO2的理想藥品。通過O2與CO2制取的對(duì)比，解決制取氣體應(yīng)考慮的因素，從而使難點(diǎn)得以突破。在授課時(shí)采用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、對(duì)比法等，通過稀鹽酸和大理石、碳酸鈉反應(yīng)的 對(duì)比實(shí)驗(yàn)來探究實(shí)驗(yàn)室中制取CO2的理想藥品。通過O2與CO2制取的對(duì)比，解決制取氣體應(yīng)考慮的因素，從而使難點(diǎn)得以突破。二、 教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖知識(shí)回顧1. 實(shí)驗(yàn)室制取氧氣常用哪些藥品及反應(yīng)原理?高錳酸鉀、 氯酸鉀、過氧化氫2KMnO4=K2M

4、nO4 + MnO2 +O22KClO3=2KCl+3O22H2O2=2H2O + O22.實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣需要哪些儀器？3.實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫取氧氣需要哪些儀器學(xué)生思考、回答。學(xué)生討論、交流從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手，營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛。試管, 鐵架臺(tái), 酒精燈,導(dǎo)氣管, 集氣瓶, 水糟這套裝置適用范圍(特點(diǎn)) :固體 + 固體 - 氣體3. 氧氣的收集方法和驗(yàn)滿方法？引導(dǎo)學(xué)生分析每套裝置不同，總結(jié)裝置的適用范圍。一。實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳探究活動(dòng)一：1. 藥品：碳酸鈉溶液、稀鹽酸、大理石、碳酸鈣粉末。啟發(fā)點(diǎn)拔：1、能否反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w？2、是否適宜實(shí)驗(yàn)室制備？2. 反應(yīng)原理：過渡：我

5、們確定了二氧化碳的反應(yīng)原理，這個(gè)反應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室中如何實(shí)現(xiàn)，下面我們來研究制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。 3.實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳需要哪些儀器1)閱讀課本P111頁所給的儀器設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置可用哪些儀器?2）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置圖組織交流要求學(xué)生匯報(bào)、評(píng)價(jià)各組的設(shè)計(jì)情況。4. 實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的步驟查氣密性, 放藥(先固后液), 收集5. 收集二氧化碳的方法, 原因及驗(yàn)滿的方法1)收集二氧化碳的方法:2驗(yàn)滿的方法:用燃著的木條伸在 瓶口 觀察是否熄滅若熄滅的說明集滿.總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？還有哪些困惑？鞏固練習(xí)家庭作業(yè)思考：1、如果只有一個(gè)底部穿孔的試管、帶導(dǎo)管的單孔膠塞和一個(gè)

6、燒杯，可以組成一套氣體發(fā)生裝置嗎？2、在你家的廚房里，你能制取到二氧化碳嗎？（提示雞蛋蛋殼的主要成分是碳酸鈣，醋是酸）3、P112頁第3、4、5題板書設(shè)計(jì)學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)學(xué)生交流體會(huì)學(xué)生利用自制圖片組裝示意圖，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，評(píng)價(jià)每套裝置的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生展示、采取互評(píng)引導(dǎo)學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體應(yīng)考慮的因素讓學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn)，比較得出最適宜的藥品。培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑿畔⑻幚淼饶芰?。體會(huì)實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)的一般思路和方法。分享成果、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)讓學(xué)生關(guān)注身邊的化學(xué)做到學(xué)以至用課后反思：本節(jié)課貫穿了新課程理念，體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)。教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，努力為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，本著從簡單到復(fù)雜的思維過程。輔之以探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，特別是藥品的選擇、儀器的選擇的收集方法的選擇的探究過程中，對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)真正落在實(shí)處。課后作業(yè)以啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維的家庭小實(shí)驗(yàn)為背景，有利于將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固深化并得以應(yīng)用。作者簡介：范世民，亞布力林業(yè)局第二中學(xué)化學(xué)教師，教導(dǎo)處主任，中級(jí)職稱。自95年畢業(yè)從教至今，始終堅(jiān)持以科研興教的教育思想，先后參加了省十五規(guī)劃重大科研課題在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的研究中小學(xué)生心理健康教育的實(shí)驗(yàn)研究等科研課題的研究，并通過驗(yàn)收。在教學(xué)法中形成了有自己特色的實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式。其間先后撰寫了大量有學(xué)術(shù)價(jià)值的論文。通過探究