讓學(xué)生享受習(xí)作的快樂(lè)

1、讓學(xué)生享受習(xí)作的快樂(lè)作文教學(xué)論文讓學(xué)生享受習(xí)作的快樂(lè)江蘇王柳香作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，可以說(shuō)占據(jù)了語(yǔ)文學(xué)科的烏£壁江 山。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生提到作文就害怕,毫無(wú)寫(xiě)作興趣可言,個(gè)別甚至 達(dá)到談文色變"的程度,習(xí)作這一，'快樂(lè)傾吐"變成了一種痛苦煎熬"。那么,在當(dāng)前的習(xí)作教學(xué)中.如何才能讓學(xué)生享受寫(xiě)作的樂(lè)趣呢？-媒體創(chuàng)境激發(fā)興趣蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象.色彩.聲音來(lái)思維的。-現(xiàn)代信恵 技術(shù)因其自身資源的豐富性、形式的多樣性、活動(dòng)的交互性.學(xué)習(xí)的開(kāi)放性和主 動(dòng)性,逐漸在我們的課堂中顯現(xiàn)其教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐表明,在課堂教學(xué)中運(yùn)用多

2、 媒體輔助創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，不僅能縮短教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱 情，而且有助于滿(mǎn)足學(xué)生具像化的心理需求，從而使我們的作文課堂變得更加生 動(dòng)有效。因此,在平時(shí)的作文教學(xué)中,我們應(yīng)想方設(shè)法運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情 境，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作情感。例：進(jìn)行制編童話(huà)教學(xué)時(shí),教I丿舸通過(guò)多媒體渲染環(huán)境、制造氣氛,用 動(dòng)畫(huà)這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。在教者精心創(chuàng)設(shè)的情境中,同學(xué) 們看到了舊雪公主"的宮殿，來(lái)到了 "大頭兒子"的家，并和"豬八戒、孫悟 空"交上了朋友在如此情境創(chuàng)設(shè)中,學(xué)生找到了寫(xiě)作的源頭.激活了寫(xiě)作的 情感思維.在習(xí)作中放飛

3、心靈.呈現(xiàn)出無(wú)限的生機(jī)和活力。再如-位老師指導(dǎo) 學(xué)生寫(xiě)秋天的田野時(shí)，借助錄像將湛藍(lán)的天空、白如雪的棉花.金燦燦的玉 米紅彤彤的辣椒、五彩繽紛的樹(shù)葉、爭(zhēng)奇斗艷的菊花等等,紛紛展現(xiàn)于屏幕之上，這些源于生活、再現(xiàn)生活的情境引發(fā)學(xué)生思緒飛揚(yáng).情緒高漲，使得學(xué)生的 表達(dá)如行云流水般自然流暢。二. 課堂操作內(nèi)化情感兒童的智慧就在他的手指尖上實(shí)踐表明，加強(qiáng)語(yǔ)文課堂的操作實(shí)踐， 讓學(xué)生的多種感官協(xié)同活動(dòng)，不僅能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更深刻，體驗(yàn)更深 切，而且能將課文內(nèi)容與社會(huì)生活實(shí)際相結(jié)合，將課文靜態(tài)的文字變成學(xué)生頭腦 中優(yōu)美的圖畫(huà).生動(dòng)的場(chǎng)面、活生生的人物。因此,在平時(shí)的課堂教學(xué)中,可根 據(jù)具體習(xí)作內(nèi)容，創(chuàng)

4、設(shè)大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生采用畫(huà)一畫(huà).演一演.做一做.找Tt唱一唱.讀一i賣(mài)等生動(dòng)活潑的形式,通過(guò)操作加強(qiáng)體驗(yàn)，促逬寫(xiě)彳乍情感 內(nèi)化。例：一位老師教學(xué)古詩(shī)登鸛雀樓，在學(xué)生理解詩(shī)意之后,讓他們運(yùn)用手 中的彩筆，將詩(shī)中所描繪的美S畫(huà)下來(lái)。很快，桔紅色的落日，連綿起伏的群山， 奔騰咆哮的黃河水,四檐飛挑的鸛雀樓等景物便躍然纟氏上。教者再把學(xué)生創(chuàng)作的作品,展示給大家看,根據(jù)i寺意議議、評(píng)評(píng)、比比,看 誰(shuí)畫(huà)得好。如此.孩子們?cè)跐鉂獾臉?lè)趣中主動(dòng)地求知,讀1了詩(shī)句,了解了詩(shī)人 贊美祖國(guó)壯麗山河和積極向上的情感。在此基礎(chǔ)上,再指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)成記敘文,這 樣以讀書(shū)為基礎(chǔ).讀讀畫(huà)畫(huà).畫(huà)畫(huà)讀讀,如此作文,學(xué)生習(xí)得輕松。三

5、. 融入生活放飛心靈教育家葉圣陶說(shuō)："生活猶如源泉,文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭,溪 水自然活潑流之不盡。此言道出了作文與生活的密切關(guān)系。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 強(qiáng)調(diào)指岀：要加強(qiáng)寫(xiě)作和生活的聯(lián)系，重觀(guān)察重思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱爰, 調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。因此面對(duì)課堂學(xué)習(xí)的狹窄舞臺(tái),教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極融進(jìn)自然生活之中,引領(lǐng)學(xué)生走向廣闊的社會(huì)大天地,放飛心靈,積累豐富的寫(xiě)作 素材。以筆者一次即興作文教學(xué)為例 一日教學(xué)逬行時(shí),-陣西風(fēng)刮過(guò)，操場(chǎng)上落 葉飛揚(yáng)f課堂上的孩子n心忽地飛到了那里。于時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,讓他們放下課 本走岀課堂，觀(guān)察秋天的景色。孩子們像鳥(niǎo)兒們一樣飛向操場(chǎng)各個(gè)角落,有的在 操場(chǎng)上

6、飛奔，像在追逐飛揚(yáng)的彩蝶；有的蹲在地上，一邊觀(guān)察形狀各異的落葉，一邊 與同伴交談；有的抬起頭思索看，像在欣賞天空中每片落葉的舞姿；有的拿看幾 片樹(shù)葉，尋找看也許要為落葉對(duì)號(hào)入座沐浴在金黃的樹(shù)葉之下,同學(xué)們盡情 歡樂(lè)，盡情交流，盡情感受秋天之美。漸入表達(dá)層次,回到教室.讓學(xué)生用自已 的語(yǔ)言表達(dá)所見(jiàn).所聞、所想。一篇篇諸如秋天的校園秋天的樹(shù)葉等佳 作紛紛呈現(xiàn),孩子fl樂(lè)在其中。四. 搭建平臺(tái)體驗(yàn)成功語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中指岀寫(xiě)作的興趣和自信,作為一種內(nèi)驅(qū)力,還來(lái) 源于在寫(xiě)作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感。”心理學(xué)研究表明，作為學(xué)習(xí)主體 的學(xué)生都渴望成為一名發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。因此,在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中,教者應(yīng)

7、善 于搭建平臺(tái).讓學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作的成功。（-）學(xué)會(huì)欣賞一個(gè)教師對(duì)孩子習(xí)作的賞識(shí),絕對(duì)不是表示他的水平低,缺乏鑒賞能力,而 恰涪顯出了教師的教育智慧。面對(duì)學(xué)生寫(xiě)出的一篇篇參差不齊的習(xí)作/乍為教者應(yīng)帶看一種賞識(shí)的眼光來(lái) 評(píng)價(jià).充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作中所表現(xiàn)出的丁刀光點(diǎn)"。這些S刀光點(diǎn)"可以是一篇文童的精妙構(gòu)思，可以是習(xí)作中的一個(gè)精彩的片斷，也可以一個(gè)生動(dòng)形象的詞語(yǔ),甚至是一次認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)等。（二）展示成功對(duì)于學(xué)生作文中的優(yōu)秀佳作可通過(guò)搭建不同的舞臺(tái)逬行展示，展示的途徑、 方式有很多。以筆者的具體做法為例,對(duì)于那些具有”殼點(diǎn)”的作文,通常借助班級(jí)小報(bào)佳作璧報(bào)習(xí)作閃光點(diǎn)等作文專(zhuān)刊張貼出來(lái),并在課堂上為之”擂鼓吶喊”，造成一種"山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓"的氣氛。特別優(yōu)秀的習(xí)作，還幫助 學(xué)生向報(bào)刊雜志投稿?？傊?，快樂(lè),能使人生氣勃勃,充滿(mǎn)熱情,充滿(mǎn)自信?？鞓?lè)的童年是孩子們 的追求,能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)更是每個(gè)學(xué)生的向往。在今后的小學(xué)作文教學(xué)中,我們 只有不斷加大有效作文的指導(dǎo)力度,積極引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)寫(xiě)、易寫(xiě),如此才能讓學(xué)生 享