江西省首屆普通高中通用技術(shù)

1、江西省首屆普通高中通用技術(shù)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽的點評辜建平（江西省普通高中新課程實驗專家指導(dǎo)組成員）        受省教研員和江西省首屆普通高中通用技術(shù)優(yōu)質(zhì)課競賽評委組所托，大會上就本屆優(yōu)質(zhì)課競賽情況進行綜合性點評。此次優(yōu)質(zhì)課競賽活動共有來自全省11個地市的12位老師參加，活動中這些老師們精湛的教學(xué)藝術(shù)，給我留下了深刻的印象，從中我也學(xué)到了許多。因參賽選手較多以及時間關(guān)系，故不針對某堂課作具體點評，僅從通用技術(shù)課程自身的教學(xué)要求的角度作一些綜合性評述，以期達到拋磚引玉，共同商榷，共同學(xué)習(xí)，共同提高的目的。 一、總體評價

2、        一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，我認為最根本的應(yīng)當(dāng)是看兩點：一是教學(xué)目標(biāo)的確定是否正確、適當(dāng)；二是教學(xué)目標(biāo)是否得到落實，即這一堂課確定的教學(xué)目標(biāo)是否得到實現(xiàn)。俗話說：教學(xué)有法，教無定法。這次參賽的12位老師在這兩天的教學(xué)展示中各顯神通，很好地實現(xiàn)了上述教學(xué)要求，節(jié)節(jié)都是優(yōu)質(zhì)課。這些課的共同特點是：1、新課程理念得到充分體現(xiàn)。具體表現(xiàn)在：參賽老師積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，積極營造寬松、民主的課堂氛圍，精心設(shè)計問題情境，使學(xué)生敢想、敢說，敢做。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)。2、三維目標(biāo)的達成得到有效滲透。

3、具體表現(xiàn)在：參賽老師都不是簡單的知識講授、案例堆砌，而是緊扣教材，出奇出新，引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界，體驗技術(shù)與設(shè)計，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力，也為培養(yǎng)學(xué)生情感和形成正確的態(tài)度、價值觀作了有效積累。3、體現(xiàn)通用技術(shù)學(xué)科通識教育的課程性質(zhì)。具體表現(xiàn)在：參賽老師在教學(xué)對象上能夠做到面向全體同學(xué)；在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生全程參與；在教學(xué)案例的選擇上既貼近學(xué)生的日常生活又契合課程內(nèi)容，具有基礎(chǔ)性和通用性。4、重視課堂教學(xué)的有效性。具體表現(xiàn)在：參賽老師在教學(xué)過程中充分運用多媒體課件、學(xué)生活動、生活中的實物與自制道具的演示和輔助板書（尤為提倡）等表現(xiàn)形式，大大增強學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受；同時運用多媒

4、體技術(shù)，增大了知識容量，在有限的45分鐘內(nèi)有效地傳遞更多的信息。課堂教學(xué)的有效性對于課時緊（有的學(xué)校1節(jié)/周），教學(xué)任務(wù)重的通用技術(shù)學(xué)科來說顯得尤為重要。 二、技藝展示（一）根據(jù)課型制定不同的教學(xué)策略。        通用技術(shù)常見課型有技術(shù)理論課、案例分析課、方案構(gòu)思課、試驗探究課、識圖繪圖課、設(shè)計整理課等。不同的課型教學(xué)設(shè)計思路不同。例如徐文章老師的探究結(jié)構(gòu)課屬于技術(shù)理論課型，他采用了理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，在教學(xué)中采用幽默風(fēng)趣的課堂講解案例分析（汶川地震與智利地震災(zāi)害性的比較、“樓歪歪”倒塌事件分析等）試驗

5、探究（人字梯改成A字梯、搭建多條腿的桌子、不倒翁的重心的改變等）共同研討（師生、生生之間討論）等方法進行教學(xué)。這種技術(shù)理論課的教學(xué)形式符合通用技術(shù)學(xué)科的特點，這也是和其他學(xué)科的理論課教學(xué)有區(qū)別的地方。又例如梁杰老師將其穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探究課定位為試驗探究課型，他采取的教學(xué)流程為：情境導(dǎo)入（臺風(fēng)形成破壞的視頻、書本直立的演示）引出課題（如何形成穩(wěn)固結(jié)構(gòu)？）合作探究（搭建多條腿的桌子、搭建各個面均能承受拉力的結(jié)構(gòu)等試驗）自主發(fā)現(xiàn)（幾何形狀、重心位置、支撐面積對結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性的影響）能力展現(xiàn)（采用競賽形式搭建穩(wěn)固性結(jié)構(gòu)并測試其效果）總結(jié)提升（結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性的影響因素及其在生活中的應(yīng)用）。又例如湯曉松老師的發(fā)現(xiàn)問題

6、課屬于案例分析課型，他采取的教學(xué)策略為：案例展示（問題的三個來源的舉例）小組合作（一次性塑料杯的問題）開展討論或辯論（發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法的舉例：教室里存在的問題等）總結(jié)發(fā)言知識擴展（討論“凳子”的設(shè)計問題）”。        其中選擇試驗探究課型的教學(xué)難度相對大些，師生之間默契程度與時間掌控較為關(guān)鍵，把握不好易超時，完成不了原定的教學(xué)內(nèi)容。（二）課程導(dǎo)入方法創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝，殊途同歸。1、激趣導(dǎo)入法：湯曉松老師的課程導(dǎo)入（一激: 以偉大發(fā)明家愛迪生激勵；再激: 吊胃口：“你想發(fā)明嗎？想發(fā)明什么？為什么

7、？”三激：穿插小活動：看看你的觀察力強不強？最后用科學(xué)巨人愛因斯坦的話“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”作總結(jié)引課，牢牢地吸引住學(xué)生）。2、實驗導(dǎo)入：曾令國老師的課程導(dǎo)入（由學(xué)生用兩種開瓶器現(xiàn)場開啟紅酒瓶，導(dǎo)入原創(chuàng)性設(shè)計和改進性設(shè)計）3、點題導(dǎo)入：陳丹老師的課程導(dǎo)入（先討論紙杯、玻璃杯、保溫杯三者的特點？然后點題：人們在使用杯時所構(gòu)成人機關(guān)系及人機關(guān)系需實現(xiàn)的目標(biāo)）4、情景導(dǎo)入：不少老師通過圖片、視頻、案例等形式創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。5、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：練健老師的課程導(dǎo)入（通過復(fù)習(xí)什么是設(shè)計？技術(shù)設(shè)計側(cè)重于哪些方面？如何設(shè)計等問題導(dǎo)入設(shè)計的一般過程）等等。這些導(dǎo)課各有特色，導(dǎo)入過程自然而切題。（三）教

8、學(xué)過程思路清晰，設(shè)計精巧，技藝精湛。1、一堂課中運用了多種教學(xué)方法。通用技術(shù)課程因其自身的特點，有著其常用的一些典型教學(xué)方法，如辯論法、談?wù)摲ā⒃囼灧?、操作法、閱讀指導(dǎo)法和案例分析法等，一堂好課往往會運用到多種教學(xué)方法。例如樊戈群老師的穩(wěn)固結(jié)構(gòu)探析課，在進行知識拓展時，讓學(xué)生進行雪地自行車“方案構(gòu)思”，較好地運用了“談?wù)摲ā苯虒W(xué)（首先給出“設(shè)計一輛適合雪天出行的自行車，它的結(jié)構(gòu)應(yīng)具有什么特征才會穩(wěn)定？”話題，然后讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識開展討論和交流，集思廣益，互相啟發(fā)，實現(xiàn)信息與思想的交換，進而共同尋求得到解決問題的方案）；這種教學(xué)方法運用得當(dāng)，通過談?wù)摻涣骷瓤梢藻憻拰W(xué)生歸納、分析和表達的能力，又

9、能培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的個性品質(zhì)及良好的合作交流態(tài)度。同時樊戈群老師在教學(xué)過程中還使用到試驗法（四邊形與三角形框架穩(wěn)定性的比較與改進等）、操作法（用撲克牌“搭積木”、一張撲克牌的直立等）和案例分析（比薩斜塔斜而不倒、大壩的梯形形狀）等方法。        十二節(jié)觀摩課中教師們普遍運用了啟發(fā)式的教學(xué)方法，該方法基本環(huán)節(jié)為：啟發(fā)引導(dǎo)；討論探究；激思解惑；試驗檢測；總結(jié)提高等。2、遵循新課程教學(xué)理念，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用非常突出。（舉例：略）（1）教師的主導(dǎo)作用具體表現(xiàn)為：激趣引學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；啟發(fā)學(xué)生積極

10、思維，指導(dǎo)學(xué)生掌握技術(shù)方法；合理地使用教學(xué)手段，暢通反饋渠道；針對不同的學(xué)生，進行不同的指導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)中做等。（2）學(xué)生的主體作用具體表現(xiàn)為：認真閱讀教材，積極收集相關(guān)信息；主動發(fā)現(xiàn)問題，積極參與群體討論；做中學(xué)，親自動手，探究解決問題的方法等。3、課堂氣氛活躍，在師生互動活動中三維目標(biāo)的達成得到有效滲透。新課程倡導(dǎo)的三維目標(biāo)是：知識與技能維度的目標(biāo)要立足于讓學(xué)生學(xué)會；過程與方法維度的目標(biāo)要立足于讓學(xué)生會學(xué)；情感態(tài)度與價值觀維度的目標(biāo)要立足于讓學(xué)生樂學(xué)。在這次優(yōu)質(zhì)課教學(xué)競賽中均得到了很好的落實。（1）知識與技能：注重回歸生活。體現(xiàn)了“從通用技術(shù)走向生活”的教學(xué)理念。具體表現(xiàn)為：安排了許多了解

11、實際的教學(xué)內(nèi)容。例如：幫助學(xué)生認識社會熱點問題；解釋周圍的事物與現(xiàn)象；解決自己生活中的問題；了解生活中有趣的事物；其它學(xué)科中的通用技術(shù)問題等等。選擇了許多有效的教學(xué)方式來了解實際。例如：教師列舉生產(chǎn)生活中的案例，尤其是具有當(dāng)?shù)氐胤教厣氖挛铮ɡ鐝埿l(wèi)國老師所列舉的九江市和中廣場水幕噴泉問題案例，貼近所授課的學(xué)生）；讓學(xué)生在課堂內(nèi)思考列舉生活中的事例；通過課外調(diào)查、收集信息后進行交流；課堂上觀察相關(guān)圖片或視頻所展示的案例；課堂上創(chuàng)造性解決日常遇到的實際問題；應(yīng)用實物或模型進行課堂演示活動；設(shè)計了解生活實際的通用技術(shù)試驗；創(chuàng)設(shè)帶有學(xué)術(shù)性的小游戲活動等等。（2）過程與方法：為學(xué)生量身定做。 

12、;       我們在每節(jié)課都高興地看到了參賽老師和學(xué)生的互動，老師和學(xué)生的交流，不再是以前的教師教和學(xué)生學(xué)的兩個獨立過程，而是一個統(tǒng)一體。參賽老師并不是一味的向?qū)W生講解課本知識，而是引導(dǎo)學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)問題，體驗通用技術(shù)的本質(zhì)。具體表現(xiàn)為：參賽老師通過案例的分析討論或進行試驗探究，幫助學(xué)生建立“行為能力”的感性認識，體會“過程確確實實是一種目標(biāo)”。例如：鄧樂老師的技術(shù)試驗及其方法課在進行“教師晾衣架”的教學(xué)設(shè)計時，通過圖片引導(dǎo)（幾款晾衣架的圖片）方案構(gòu)思（分小組討論構(gòu)思方案、畫草圖等）模型整理及測試（用一次性竹筷子整理晾衣架，并測試晾衣

13、架的結(jié)構(gòu)造型與承重能力的關(guān)系）方案的確定（結(jié)論：三角形的晾衣架最穩(wěn)定）等活動，讓學(xué)生體驗設(shè)計過程 ，很好地構(gòu)建“行為能力”的感性認識。                                      

14、                              （3）情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注人文教育。具體表現(xiàn)為： 讓學(xué)生在解決問題的過程中擁有成就感；促進學(xué)生對大自然的親近感；養(yǎng)成學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價值觀；增強學(xué)生的實踐意識；鼓勵學(xué)生敢于提出自己的見解，勇于放棄、修改自己的錯

15、誤觀點；增強學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識以及責(zé)任感、使命感。（四）課堂小結(jié)方式各異，畫龍點睛，同樣精彩。（1）歸納總結(jié)法：即對本次課講授的知識結(jié)構(gòu)、主線進行歸納總結(jié)。授課老師們在進行課堂小結(jié)時做到了主題突出，綱目分明，同時指出容易模糊和誤解之處，使學(xué)生進一步理解了難點，掌握了重點，記憶深刻（例如：高山林老師利用板書提綱和黃海濤老師利用歸納列表進行課堂小結(jié)等）。（2）拓展延伸法：在學(xué)生理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助于聯(lián)想，適當(dāng)拓展知識面，使學(xué)生在鞏固新知識的同時，能舉一反三，引起更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開拓創(chuàng)造性思維。（例如：不少老師在課堂小結(jié)時都對學(xué)生進行了知識拓展和列舉生活中實際應(yīng)用等。）（3）設(shè)疑回應(yīng)法：&

16、#160;在導(dǎo)入新課時，曾設(shè)置疑問；在課程結(jié)束時，環(huán)繞新課主題解答課初提出的疑問，與導(dǎo)言相呼應(yīng)。必要時可再提出帶有啟發(fā)性的問題，設(shè)置懸念，留到下次課來解答。（例如：樊戈群老師在導(dǎo)課時現(xiàn)場拍攝了學(xué)生搭建的“撲克牌積木”，在課堂小結(jié)時展示學(xué)生搭建的“撲克牌積木”照片，讓學(xué)生運用所學(xué)知識對作品的合理性進行評價分析等）。（4）畫龍點睛法：有的課程或章節(jié)內(nèi)容，講課時需要詳細推導(dǎo)，盡情鋪陳。在課堂結(jié)尾時用二、三句話點明重點、要旨，更顯生動有神（例如潘麗華老師在課堂上所展示的敘述性總結(jié)，既點明了重點知識，又充滿激情地對學(xué)生進行了鼓勵，優(yōu)美的語言具有很強的“煽動性”）。（五）教師演示、學(xué)生活動、現(xiàn)代教育技術(shù)手

17、段等的運用，增大了課堂教學(xué)的知識容量，提高了課堂教學(xué)的有效性。在這里我就不展開，但提個建議：加強同行交流，實現(xiàn)資源共享。為了一節(jié)課，我們有的教師要花上一兩天甚至更長的時間來備課、自制課件等，工作量很大。其實我們今天生活在網(wǎng)絡(luò)時代，作為通用技術(shù)教師，更應(yīng)充分用好技術(shù)帶給我們的便利，經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽各個通用技術(shù)的教學(xué)網(wǎng)站，訪問同行的博客，上傳下載一些有價值的資料、課件、視頻等，及時整理，分類保存，用時可以適當(dāng)“拿來借鑒”。利用電子郵件、論壇等與同行多溝通、交流，互通有無，實現(xiàn)資源共享。外出聽課、參觀學(xué)習(xí)時，有條件的能帶上優(yōu)盤、數(shù)碼相機等，隨時隨地收集教學(xué)資源等等，都是好的做法。這樣做也可以使優(yōu)質(zhì)課（競

18、賽課）資源應(yīng)用于常態(tài)化教學(xué)。（六）列舉幾個需商榷的問題：1、如何把握通用技術(shù)課堂整理的“度”？這反映了教師對通用技術(shù)課程的理解程度。即教師如何理解和界定通用技術(shù)課與技能培訓(xùn)課、科技活動課的不同教學(xué)目標(biāo)？在進行課堂整理活動的設(shè)計時如何去理解和處理好技術(shù)思想、技術(shù)方法、整理技能與作品完成情況的相互關(guān)系？通用技術(shù)課堂整理是重實踐過程還是重實踐結(jié)果？2、技術(shù)與設(shè)計2教學(xué)時如何處理好與技術(shù)與設(shè)計1的關(guān)系？“技術(shù)與設(shè)計2”是在“技術(shù)與設(shè)計1”的基礎(chǔ)上進行的一種專題性設(shè)計，是技術(shù)與設(shè)計1中的技術(shù)設(shè)計的一般過程、技術(shù)設(shè)計的原則與方法等技術(shù)思想和技術(shù)方法在技術(shù)與設(shè)計2中的集中體現(xiàn)。它注重學(xué)生在“結(jié)構(gòu)”“流程”“

19、系統(tǒng)”和“控制”專題性設(shè)計過程中對這些技術(shù)思想和技術(shù)方法的應(yīng)用以及解決實際問題的能力培養(yǎng)。因此在進行技術(shù)與設(shè)計2的教學(xué)時不可與技術(shù)與設(shè)計1的知識內(nèi)容脫節(jié)。3、對教材中的知識點要有整合意識。例如：在歸納結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性與重心位置的關(guān)系時，建議引用三維空間的立體概念進行表述，因為物體的重心位置本身就處于三維空間。重心位置的高低即為三維空間的縱向位移，重心的垂線位置落點與底面支撐面積的關(guān)系即為三維空間水平面上的位移。這樣表述既可以固有的數(shù)學(xué)知識加以理解，同時又能使分散的知識點得到整合，使之更具有整體性和系統(tǒng)性。4、教師展示與學(xué)生活動的成本要低廉，要力求用最少的成本，去獲得最大的教學(xué)效果。這既體現(xiàn)了技術(shù)設(shè)計

20、的基本原則（經(jīng)濟性原則），也是建設(shè)節(jié)約型社會的要求，這對學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成有著較大影響。5、其它：略。三、提點希望        普通高中通用技術(shù)課程的開設(shè)在江西省僅有兩年，全省首屆優(yōu)質(zhì)課競賽活動的成功舉辦令人振奮。雖然本次比賽在課堂上流露出來的不足和可供商榷的地方也比較多，但瑕不掩瑜，我個人認為這十二節(jié)課都很成功，對我省高中通用技術(shù)構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式起到了很好的示范導(dǎo)向作用；老師們從中可以學(xué)到了很多課堂實施策略，教學(xué)思路得到了較大拓寬，受益匪淺，希望今后省市教研部門多組織這樣的活動，幫助一線教師快速提高。西省首屆普通高中

21、通用技術(shù)教師課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比、觀摩、研討活動于2010年11月2426日在九江圓滿結(jié)束。此次活動是由江西省教育廳教學(xué)教材研究室主辦、九江市教研室承辦、九江一中協(xié)辦，全省各設(shè)區(qū)市選拔推薦的12名參賽選手在活動中詮釋了他們對課標(biāo)、教材的理解，展示了他們課堂教學(xué)的風(fēng)光。來至全省各地的130余位通用技術(shù)教師和教研員代表觀摩了此次活動?？v觀這十二堂課，課課有亮點，人人有絕招，都較好地體現(xiàn)了通用技術(shù)課程理念，情景導(dǎo)入生動有趣，知識學(xué)習(xí)層層深入，動手實踐素材豐富，以設(shè)計學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)為主，立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。教師在教學(xué)過程中大都安排課堂探究，或讓學(xué)生開動腦筋思考，

22、或讓學(xué)生動手整理作品，注重讓學(xué)生親歷親為，在做中學(xué)，在學(xué)中做，強化學(xué)生的手腦并用，發(fā)展學(xué)生的實踐能力。一、可喜之處1、聽課教師積極認真參加觀摩的教師人數(shù)多，熱情高。報告廳內(nèi)座無虛席，觀摩老師不時地為上課教師的精彩之處給予會心一笑或熱烈掌聲。老師們那股聽課的認真精神讓人感動，很多觀摩老師每一下課就與參賽老師了解要求拷貝上課課件。這些都說明廣大通用技術(shù)教師還是非?？释麑W(xué)習(xí)的。2、參賽教師年輕有為參賽老師絕大多數(shù)是年輕教師。通用技術(shù)課在我省還是剛剛起步，目前還沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以學(xué)習(xí)，更何況優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備要耗費大量的精力和時間，沒有一定的毅力和勇于挑戰(zhàn)的精神是不可能參賽的，而這些年輕教師能迎難而上，勇于挑

23、戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新，真可謂后生可畏。這也證明了通用技術(shù)學(xué)科前途光明，充滿希望；參賽教師普遍基本功扎實，學(xué)科素質(zhì)較高，無論從敬業(yè)精神、高昂的情緒、愉快的心境，還是從大方的儀表、對學(xué)生親和的教態(tài)及講課時所表現(xiàn)出來的激情，都像一幅幅美麗的畫面留在我們的記憶里。3、課堂教學(xué)精彩紛呈參賽老師精心組織材料、設(shè)計教法、組織教學(xué)。在課堂中我們看到教師熱情地調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性；學(xué)生充滿活力，熱情參與，勤于動腦，積極思維，爭先回答問題。老師們較好地突出了學(xué)生為主體、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育教學(xué)思想；體現(xiàn)了“通用技術(shù)就在身邊，技術(shù)設(shè)計就在我們手中”的教學(xué)理念；展示了課堂中充滿的熱情、歡愉以及創(chuàng)造美和藝術(shù)美。二

24、、不足之點聽課后，讓人心動，引人感奮。當(dāng)然，我們在高興之余也看到，這些參賽老師的課中也存在不少問題值得我們大家反思。要把通用技術(shù)課開好，要真正提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，就必須正視這些問題并認真改進。1、教學(xué)設(shè)計有待改進從參賽老師的聽課中感到，有少數(shù)通用技術(shù)教師在進行教學(xué)活動時或生搬硬套其他學(xué)科的教學(xué)方式，或沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，甚至是滿堂灌，學(xué)生對這樣枯燥乏味的課堂深感倦怠。有的老師師生雙邊活動時間安排不合理，還有的老師過份注重自己的講授而忽視師生雙邊活動，學(xué)生思維參與不夠，實踐活動時間過短。通用技術(shù)課程是一門具有較強實踐性的課程，其獨特的課程性質(zhì)使得它既不同于一般的理論課程，又不同于勞動技術(shù)那樣單純的勞動技能的培訓(xùn)，它更加注重理論與實踐的統(tǒng)一，強調(diào)技術(shù)設(shè)計的過程，鼓勵有創(chuàng)新意識的設(shè)計，突出“個性”。要通過“動腦想”“動手做”，不斷提高學(xué)生的技術(shù)設(shè)計與整理能力、技術(shù)試驗與探究能力，以及利用所學(xué)技術(shù)解決實際問題的能力。