愿乘長風(fēng)破萬里浪

1、愿乘長風(fēng)破萬里浪上海市延安初級中學(xué) 崔旦我是2000年夏調(diào)入延安初級中學(xué)的，彈指一揮間，八年的光陰過去了。回顧往者，感慨良多。教師，傳道、授業(yè)、解惑者也；教師，又是人類靈魂的工程師； “學(xué)高為師，身正為范”，古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！蔽覀兯痰膶W(xué)生，正處于青少年時期，他們好模仿，因此也常常自覺不自覺把教師作為行為模仿的對象。教師的品行會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，使他們從小就有善惡、是非、美丑的標(biāo)準(zhǔn)。所以，我始終將為人師表，做學(xué)生愛戴的好老師作為自己始終如一的目標(biāo)。我也愛教師這份職業(yè)，也愿意為教育奉獻(xiàn)自己畢生的精力。隨著教育的改革和發(fā)展，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，新形勢和新任務(wù)

2、對教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平提出了新的要求。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，直接關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的健康成長，關(guān)系到科教興國戰(zhàn)略的實施，關(guān)系到社會主義精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)。所以，我深知教師素質(zhì)重在師德，教師職業(yè)道德充分體現(xiàn)了教師特有的職業(yè)理想、職業(yè)情操。 因此，我在工作中嚴(yán)格要求自己，1996年，我曾參加長寧區(qū)教育局組織的師德風(fēng)范征文、演講活動，獲得二等獎， 1997年，獲長寧區(qū)園丁獎稱號， 1998年5月，獲長寧區(qū)第二輪“青年人才”稱號，2001年，獲長寧區(qū)建黨80周年“時代的先鋒，民族的希望”演講比賽一等獎，2000年7月調(diào)入延安初級中學(xué)以后，屢次獲得校德育先進(jìn)工作者及

3、優(yōu)秀黨員稱號，2003年底，獲得長寧區(qū)骨干教師一等獎。2000年7月，我調(diào)入延安初級中學(xué)工作，由于班主任工作的出色，2001年9月，我被推薦擔(dān)任年級組長的工作，在工作中，我始終抱著年級組長是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班主任、任課老師的紐帶，是組內(nèi)老師的服務(wù)者、潤滑劑和超級替補(bǔ)，在工作中，一切以學(xué)生為本，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，首開了以年級為單位的“班班對抗”比賽和評選各類“星”的活動，將年級工作開展得有聲有色。2003年11月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的推薦下，我榮幸地參加了區(qū)青年后備干部培訓(xùn)班，而且成為延安中學(xué)李漢云校長的學(xué)生，在李校長的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)班老師的精心安排下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的給教師的建議，認(rèn)

4、真閱讀了呂型偉先生的為了未來，我的教育觀等10幾本教育專著，學(xué)習(xí)了學(xué)校管理的基本理論以及聽課、評課的技巧，同時我也積極參加了演講、開公開課等活動，使自己的教育教學(xué)水平不斷提高。此外，我也被推薦參加華東師范大學(xué)歷史系舉辦的市骨干教師研修班，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，同時也開闊了眼界，了解了史學(xué)目前的新動向。在工作的十幾年中，我始終把課堂教學(xué)的質(zhì)量放在首位，努力上好每一堂課。1993年到1995年，我利用業(yè)余時間到華東師范大學(xué)進(jìn)修，獲得了英語大專學(xué)歷證書，從1995年開始，我便一直從事歷史與英語兩門學(xué)科的教學(xué)工作。1999年以來，我又在歷史教學(xué)中開始嘗試進(jìn)行雙語的滲透教學(xué)。雙語歷史教學(xué)的目的，就是用英語來講述

5、歷史，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史，并在雙語教學(xué)過程中學(xué)會歷史常識、歷史人物、歷史事件的英語表達(dá)，并達(dá)到能用英語來評價歷史事件與人物較高水平，還可利用所學(xué)知識來瀏覽英語的原版歷史文獻(xiàn)，從而達(dá)到在初中階段，較好地掌握漢語與英語兩種語言的期望目標(biāo)。由于在工作中腳踏實地的實踐，2002年暑期，作為雙語老師被選派到新西蘭培訓(xùn)，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同行的充分肯定。在教學(xué)實踐中，我感到上海市教委提出的“積極實驗，穩(wěn)妥推進(jìn)，分步開展，分層要求”的雙語教育推進(jìn)策略是很切合目前的實際，這一策略具體的做法是“先易后難，先低后高，先輔后主，先理后文”，也就是說，并非是去追究一節(jié)課，用了百分之幾的英語，才算是雙語教學(xué)，而是通過積極的

6、實驗，在課堂上逐步過渡，逐漸滲透，從而達(dá)到以英語為主體的雙語教學(xué)，開創(chuàng)一條結(jié)合學(xué)生的特點，走循序漸進(jìn)的雙語教學(xué)之路，這或許才是目前最容易起步而又逐漸發(fā)揮作用的主要雙語教學(xué)方法之路。2006年暑假開始，在王楊書記的帶領(lǐng)下，我積極參與并實踐初中歷史校館合作，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的實踐研究這一課題研究，我們聚焦課堂，研究教材，構(gòu)建了分層次的課堂教育目標(biāo)體系；根據(jù)學(xué)生的身理和心理特點，研究教法，在教學(xué)中重視民族精神、生命教育等內(nèi)容的挖掘和拓展，努力做到有意、無痕、有效。現(xiàn)在，本課題正進(jìn)入實施階段，并被確立為區(qū)級重點課題及上海市教育學(xué)會重點課題。 在實施的過程中，2006年10月18日，我結(jié)合上海博物館提供的專業(yè)知識開設(shè)了軟陶制玉的市級展示課，2007年11月22日，我又開設(shè)一節(jié)走近唐三彩的“兩綱進(jìn)課堂”的區(qū)級展示課，都獲得了聽課老師與領(lǐng)導(dǎo)的好評。我的論文校館合作，拓展初中歷史教學(xué)的內(nèi)涵在2007年長寧區(qū)“長教杯”教育論文評比活動中榮獲三等獎。在今后的教育教學(xué)中，我將繼續(xù)研究教材，挖掘素材，借課題研究之勢，享同伴互助之利，抓住機(jī)遇，與時俱進(jìn)，提高專業(yè)發(fā)展水平，加強(qiáng)教學(xué)科研能力。在兩綱精神的指引下，充分發(fā)