關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境

1、關(guān)于“創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出有探究價值的問題”之專題研究教學(xué)設(shè)計課題：沒有細胞結(jié)構(gòu)的微小生物-病毒（人教版七年級） 大連市第四十二中學(xué) 張宏偉一、教材分析七年級（上）第二單元 生物和細胞共分四章，通過前三章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道在生物圈中有單細胞生物和多細胞生物，細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。第四章安排沒有細胞結(jié)構(gòu)的微小生物- 病毒，旨在讓學(xué)生識別病毒，明白病毒結(jié)構(gòu)簡單、沒有細胞結(jié)構(gòu)、不能獨立生活、且能繁殖后代、具有生命特征，與人類生活生產(chǎn)聯(lián)系緊密。這部分內(nèi)容也是本單元的重點和難點，本節(jié)課要做到既能突出重點、又能突破難點，使學(xué)生易于理解，同時又能使學(xué)生的綜合能力有所提高。二、學(xué)習(xí)者分析知識能

2、力特征：學(xué)生已經(jīng)知道生物的類群中細菌、真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性與人類的關(guān)系。已經(jīng)熟練地掌握了電腦有關(guān)操作和收集資料的能力，具備了基本的自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格特征：本節(jié)課的教學(xué)對象是在多媒體環(huán)境下的七年級學(xué)生，他們對利用電腦多媒體學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，但受知識面的限制，在某些程度上制約了思維的拓展和語言的表述。三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計1、知識與技能目標(biāo)：識別病毒，說出病毒的主要特征及與人類的關(guān)系。2、過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生收集并整理從不同渠道（書籍、報刊雜志及網(wǎng)上等）查詢到的有關(guān)病毒的資料，運用資料，合作探究，共同構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和交流、表達能力。3、情感態(tài)度與價值觀（1）關(guān)注病毒與生物圈中

3、其他生物的關(guān)系，特別是與人類的關(guān)系；（2）認同利用病毒可以為人類造福；（3）養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。四、教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵設(shè)計教學(xué)重點：病毒的主要特征（形態(tài)結(jié)構(gòu)及生命活動特點），病毒與人的關(guān)系。教學(xué)難點：病毒的主要特征（形態(tài)結(jié)構(gòu)及生命活動特點）。重點、難點分析1病毒的主要特征（形態(tài)結(jié)構(gòu)及生命活動特點）是本章教學(xué)內(nèi)容的重點知識之一，因為：通過學(xué)習(xí)病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生命活動特點，能夠使學(xué)生了解到病毒是一種沒有細胞結(jié)構(gòu)的生物，這對認識生物界的多樣性十分必要，也為今后的學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。2病毒與人類的關(guān)系是本章的重點知識之二，因為：通過病毒與人類的關(guān)系的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義的基本觀點分析問題解

4、決問題的能力，使他們懂得任何事物都有它的兩個方面，病毒雖然有害能引起各種疾病，但人們可以利用噬菌體進行生物防治，具有很大的利用價值，發(fā)展前景極為廣闊。同時糾正許多學(xué)生認為病毒全都是有害的錯誤觀念。3病毒的病毒的主要特征（形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動的特點）的教學(xué)內(nèi)容為本章的教學(xué)難點，因為：病毒極其微?。ū燃毦€要小得多），也由于條件限制，學(xué)生不能親自觀察，因此，很難建立感性認識，只能借助課件和網(wǎng)絡(luò)在電子顯微鏡下的照片進行觀察。在講述病毒的結(jié)構(gòu)和生命活動特點時，涉及到較深的生物化學(xué)知識，由于學(xué)生已有的知識水平有限，關(guān)于蛋白質(zhì)、核酸的講述難度很大，只能做簡單介紹。教學(xué)關(guān)鍵：查閱資料，組內(nèi)同學(xué)交流。共同構(gòu)建知

5、識結(jié)構(gòu)。五、課前準備：、教師制作多媒體課件。、教師和學(xué)生共同收集并整理有關(guān)病毒的信息。六、教學(xué)策略設(shè)計本課充分依托信息技術(shù)與學(xué)科整合，借助“病毒”課件作為與網(wǎng)絡(luò)的“腳手架”，幫助學(xué)生進一步鞏固和探索病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動特點以及與人類的關(guān)系等。有關(guān)“病毒”的觀察、認識、鑒別與探究等一系列活動都充分運用課件和網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生創(chuàng)立自主探究的空間，提高自主探究的能力，以便于對“病毒”做進一步的探索和研究。1、從初一學(xué)生的認知水平來看，病毒微小，只有用電子顯微鏡才能看到，學(xué)生沒有感性認識，不易理解，如果先從學(xué)生熟悉的事物入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后把微觀結(jié)構(gòu)宏觀化，抽象問題具體化，靜止問題動態(tài)化，枯

6、燥問題趣味化，這樣有利于學(xué)生對知識的理解，也有利于突出重點、突破難點。2、從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力這個角度考慮，安排學(xué)生搜集并充分交流資料，讓學(xué)生嘗試解決問題，體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。3、從有利于學(xué)生發(fā)展這個角度考慮，安排一些生物科學(xué)的前沿知識，可以豐富學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生勇于探索的意識。七、設(shè)計思路：遵照生物新課程標(biāo)準和基礎(chǔ)教育課程改革綱要的基本精神和基本理念，在充分尊重學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的前提下，設(shè)計本節(jié)課力求突出以下幾個特色： 1、面向全體學(xué)生：尊重每一個學(xué)生；在教學(xué)中因材施教；學(xué)習(xí)資源分配是公平的；對待每一個學(xué)生的評價也是公正的。 2、注重生物科學(xué)素養(yǎng)的培

7、養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生主動收集、合作分析資料的生物科學(xué)信息素養(yǎng)及通過學(xué)習(xí)動物與人類的關(guān)系的有關(guān)知識，使學(xué)生認識科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系，懂得環(huán)境保護的重大意義。 3、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：倡導(dǎo)探究興學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生發(fā)揚團隊精神、創(chuàng)新精神，著眼學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力培養(yǎng)。八、教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新授引用生物小故事導(dǎo)入新授。播放課件：有關(guān)天花的生物小故事。啟發(fā)學(xué)生思考：天花、艾滋病、口蹄疫、非典等疾病都是由什么引起的？導(dǎo)言：人們往往談毒色變，病毒真的有那么可怕嗎？讓我們一起去病毒的世界看看。好嗎？觀看電腦大屏幕，歸納故事的梗概，即從天花的引起

8、到最終消滅的過程。聯(lián)系實際思考教師提出的問題，回答：是由病毒引起的。進而產(chǎn)生質(zhì)疑：病毒真的那么可怕嗎？ 引用真實的生物小故事創(chuàng)設(shè)情境，并聯(lián)系學(xué)生的生活實際提出問題：病毒真的那么可怕嗎？引發(fā)學(xué)生對已有錯誤印象產(chǎn)生質(zhì)疑，導(dǎo)入新授。激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)探究合作解疑一、常見的病毒艾滋病病毒、乙肝病毒、流感病毒、狂犬病病毒、口蹄疫病毒、煙草花葉病毒、雞瘟病毒、埃博拉病毒等。二、病毒1、大?。簄m計算，電子顯微鏡能看到。形態(tài)：球形、桿形、蝌蚪形等。2、種類：按寄主的不同分三種動物病毒：如天花病毒植物病毒：如煙草花葉病毒細菌病毒：噬菌體3、結(jié)構(gòu)特點：無細胞結(jié)構(gòu)，只有蛋白質(zhì)外殼和核酸內(nèi)芯4、

9、生活特點：寄生在活細胞中，離開寄主后結(jié)晶，無生命活性5、與其他生物，特別是與人類的關(guān)系有害方面：能使生物患病，危害人類健康和，給農(nóng)牧業(yè)等有利方面：利用病毒為人類造福，如研制疫苗、利用病毒殺死細菌和農(nóng)業(yè)害蟲等三、朊病毒、瘋牛病和克雅氏病教師啟發(fā)學(xué)生思考：你見過病毒嗎?聽說過病毒嗎？想了解病毒的哪些知識？鼓勵學(xué)生大膽提出問題，教師將所提的問題有選擇地、有目的地寫在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生篩選課堂可以研究一些簡單的易解決的問題，一些難度比較大的問題，作為研究性課題課后研究。指導(dǎo)學(xué)生課外搜集資料，課上以組為單位結(jié)合教材、自己收集的資料和教師提供的多媒體資料，分析并整理資料，挑選本組感興趣的兩到三個問題進行討論

10、、分析、交流，然后小組派代表匯報，全班交流匯報結(jié)果，其他小組補充，質(zhì)疑，解疑。教師利用多媒體課件補充講解。幫助學(xué)生理解較難的知識。引導(dǎo)學(xué)生說出病毒與人類有哪些關(guān)系？組織學(xué)生從有利、有害兩方面展開辯論。設(shè)疑：“如果自然界沒有病毒會是怎樣呢？”“電腦病毒、類病毒、朊病毒是病毒嗎？播放視頻剪輯或教師收集的圖文資料。學(xué)生以組為單位大膽提出自己想研究的問題，和教師一起篩選課堂可以研究一些簡單的易解決的問題。課外搜集有關(guān)病毒文字或圖片資料，課上以組為單位結(jié)合教材、自己收集的資料和教師提供的多媒體資料，分析并整理資料，挑選本組感興趣的兩到三個問題進行討論、分析、交流，然后小組派代表匯報，全班交流匯報結(jié)果，其

11、他小組補充，質(zhì)疑，解疑。觀看多媒體課件，幫助理解較難的知識。關(guān)于病毒與人類的關(guān)系問題，學(xué)生結(jié)合收集的資料和教師提供的多媒體資料分組從有利、有害兩方面展開辯論。辯論結(jié)果都認為要辨證地、一分為二地看病毒。展開豐富的想象，小組討論，然后全班交流匯報。延伸拓展，探究新問題。觀看視頻剪輯或教師收集的資料。學(xué)會識別常見的病毒，說出病毒的主要特征及與人類的關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生收集并整理從不同渠道（書籍、報刊雜志及網(wǎng)上等）查詢到的有關(guān)病毒的資料，運用資料，合作探究，共同構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和交流、表達能力。通過查找資料、小組分析交流，資源共享，同學(xué)間展開競爭的形式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會解決問題的方法。大大提高信息交流量和教學(xué)效率。關(guān)注病毒與生物圈中其他生物的關(guān)系，特別是與人類的關(guān)系；學(xué)會用辯證的觀點來看待病毒。認同利用病毒不僅給人類、動物、植物等帶來危害還可以為人類造福的觀點。學(xué)會養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。延伸拓展思維。并站在生物圈高度看病毒。教育要學(xué)生保護生物多樣性。了解朊病毒、瘋牛病和克雅氏病。鞏固強化 拓展思維1、選擇題。2、教材P74頁練習(xí)3、分析題4、嘗試課后制作有關(guān)病毒方面的手抄報指導(dǎo)學(xué)生思考、獨立思維，嘗試做答。指導(dǎo)學(xué)生合作交流，達成共識。