開題報告問題及答案

1、開題報告問題及答案問題一：畢業(yè)論文涉及的數(shù)據(jù)從哪里或者如何收集，怎樣確保數(shù)據(jù)的真實有效性？回答：論文的數(shù)據(jù)主要有自己在當?shù)貙W校進行問卷調(diào)查所得，數(shù)據(jù)真實有效；個別數(shù)據(jù)從其它已發(fā)表論文中得到，真實有效。網(wǎng)上查 數(shù)據(jù)和調(diào)研。問題二：該論文需要閱讀多少參考文獻，預期時間多久，參考文獻如何獲?。炕卮穑好鞔_自己所寫論文內(nèi)容后，從知網(wǎng)中查找相關參考文獻，預 計需要文獻10-20篇，時間7天。財務管理的開題報告和問題答案我國加入 WTC后，企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境發(fā)生了改變， 企業(yè)要迅速適應環(huán) 境的變化，就需要找出自己在財務管理中存在的問題，選擇適合自己的對策，財務管理中存在的問題和對策的開題報告。特別是我國的中小企

2、業(yè)在財務管理上存在種種的弊端，例如：融資渠道不暢、內(nèi)部控制制度缺乏、會計基礎工作薄弱和財務管理信息化建設落后等問題，要克服這些問題就需要社會各界共同努力，通過法制建設為中小企業(yè)創(chuàng)造良好的政策和服務環(huán)境、進行財務制度創(chuàng)新、重視財務創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和激勵、 網(wǎng)絡化財務管理以及建立相關的懲罰 監(jiān)督制度等措施。一、我國中小企業(yè)財務管理的現(xiàn)狀和問題我國宏觀經(jīng)濟體制下，中小企業(yè)在財務管理方面受到很多消極影響。許多中小企業(yè)由于政策上的 “冷落”和大型企業(yè)不能公平競爭； 地方政府行業(yè)管理部門大量的干預， 使得中小企業(yè)的財務管理目標 短期化等。對我國中小企業(yè)而言，自身因素的限制，尤其是內(nèi)部管 理更是其主要問題所在

3、。1. 我國中小企業(yè)財務管理水平低。中小企業(yè)根據(jù)成本效益原則， 更愿意選擇傳統(tǒng)管理方法，來降低管理成本。導致財務管理人才缺乏、 財務管理人員素質較低。在這些企業(yè)中，企業(yè)領導者集權現(xiàn)象嚴重， 缺乏財務管理的理論方法和相關知識，造成財務管理混亂、財務監(jiān)控不嚴、會計信息失真等。2. 籌資難度大，抗風險差。融資方式單一，貸款難。銀行通常因為中小企業(yè)貸款業(yè)務和監(jiān)控成本高不愿意放款，加之中小企業(yè)提供擔保的專門機構少，企業(yè)資信等級低，抵押品不足等，從而難以得到資金支持；直接融資渠道缺乏，企業(yè)發(fā)展資金主要依靠自我積累， 由于創(chuàng)業(yè)投資體制不健全，缺乏完備的法律保護體系和政策扶持體 系，導致民間資金普遍不敢進入創(chuàng)

4、業(yè)投資領域，開題報告財務管 理中存在的問題和對策的開題報告。3. 投資能力弱，缺乏科學性。中小企業(yè)財務管理水平低，缺乏優(yōu)秀的管理人才，加之先進的財務管理技術和方法得不到運用，不能進行科學的投資分析和市場論證，其結果是“不改造等死，改造了找死”造成投資失誤。更有甚者，一些企業(yè)花了巨額資金進行投資， 而最終并沒有達到預期的效果，甚至是“竹籃打水一場空”，使企業(yè)背上了沉重的包袱，以至陷入破產(chǎn)的邊緣。4. 財務控制力薄弱。（1）現(xiàn)金管理不到位，現(xiàn)金周轉不靈，存量現(xiàn)金沒有盤活，大大降低了企業(yè)的收益。（2）應收賬款周轉緩慢。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，信用銷售會越來越普遍，在市場激烈競爭情況下，中小企業(yè)為抵御大企業(yè)的

5、壓力，會采取更多的商業(yè)信用促銷。（3）存貨控制薄弱。（4）利潤管理能力不足。（5）成本費用管理水平低。二、我國中小企業(yè)財務管理現(xiàn)狀的原因中小企業(yè)都是在計劃經(jīng)濟與市場經(jīng)濟的制度縫隙中發(fā)展起來的，受當時制度環(huán)境與企業(yè)先天不足等方面的因素制約，在財務管理方面存在的問題是由宏觀經(jīng)濟環(huán)境和自身雙重因素造成的1. 外部原因。對中小企業(yè)而言，籌資對企業(yè)順利開展生產(chǎn)經(jīng)營活動起著決定性作用。目前融資難、擔保難仍然是制約中小企業(yè)發(fā)展的 最突出的問題。銀行即使同意向中小企業(yè)貸款， 也因咼風險而提咼 貸款利率，增加了中小企業(yè)融資的成本?！捌髽I(yè)信用缺失”是中小企業(yè)信用擔保機構面臨的最棘手的問題。一是企業(yè)無歷史信用數(shù)據(jù)，

6、銀行沒有信貸信用記錄和信用記錄公開制度 ；二是企業(yè)財務數(shù) 據(jù)不真實，不具備信用擔保的可行性。 這是中小企業(yè)融資難的主要 因素。2. 內(nèi)部原因。不少中小企業(yè)管理模式僵化，管理觀念陳舊，管理人員素質偏低，財務管理基礎薄弱，體制不健全。小企業(yè)中相當一部 分屬于個體、私營性質，在這些企業(yè)中，企業(yè)領導者集權現(xiàn)象嚴重， 并且對于財務管理的理論方法缺乏應有的認識和研究，致使其職責不分，越權行事，造成財務管理混亂，財務監(jiān)控不嚴，會計信息失 真等。另一方面，企業(yè)管理者的管理能力和管理素質差，管理思想 落后。有些企業(yè)管理者基于其自身的原因，沒有將財務管理納入企業(yè)管理的有效機制中， 缺乏現(xiàn)代財務管理觀念， 使財務管

7、理失去了 它在企業(yè)管理中應有的地位和作用。數(shù)學開題報告和問題回答一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值問題是教師教學的心臟，問題是學生學習的心臟，問題是數(shù)學知識的心臟。 教學的目的在于幫助學生解決實際問題，并通過解決實際問題引導學生學會學 習、學會思考，進而提升解決問題的能力。因此，解決問題既是數(shù)學教學的一個重要目標，也是數(shù)學教學一個重要內(nèi)容，提高解決問題的能力對人的發(fā)展具有 十分重要的作用。在課堂教學理論的發(fā)展過程中，布魯納J S- Brun er)提出的“認知結論” 理論、斯金納提出的“程序教學”理論、布盧姆 (B - S- Bloom)提出的“教育目 標分類”理論、戴爾(E - Da

8、le)提出的“經(jīng)驗之塔”理論、奧蘇伯爾 (D P - Ausubel)提出的“有意義學習”與“先行組織者”理論、加涅提出的“內(nèi)外結合”和“教學內(nèi)容的分析與組織”理論、前蘇聯(lián)巴班斯基提出的“教學過程最優(yōu)化”理論等，為解決問題的教學都提供了理論基礎。1980年4月,以美國數(shù)學教師全國聯(lián)合會(NCTM的名義，公布了一份名曰 行動綱領 -80年代數(shù)學教育的議程的文件，首次提出必須把問題解決作 為80年代中小學數(shù)學的核心。在1980年8月的第四屆國際數(shù)學會議上，美國數(shù) 學教師協(xié)會提出了 80年代中學數(shù)學教育行動計劃的八點建議，指出80年代中學 數(shù)學教育改革焦點是培養(yǎng)學生問題解決的能力，這種力量衡量個人和

9、國家數(shù)學水 平的標志。至V 1988年召開的第六屆國際數(shù)學教育會議上，則將問題解決列為大 會的七個主要研究課題之一，在課題報告中，幾次明確提出問題解決、模擬化和 應用必須成為從小學到大學的所有數(shù)學課程的一部份。這樣，在美國和國際數(shù)學教育會議的推動下，問題解決受到了世界各國數(shù)學界普遍重視，不僅成為國際數(shù) 學教育界研究的重要課題，而且是繼“新數(shù)運動”和“回到基礎”之后興起的 80年代和90年代國際數(shù)學教育發(fā)展的潮流。我國對“解決問題”的研究由來已久，傳統(tǒng)的“應用題”教學即基本涵蓋此 部分內(nèi)容。小學數(shù)學應用題是小學數(shù)學傳統(tǒng)教材的重要組成部分之一。作為教學中的難點，也是重要的研究內(nèi)容?？梢赃@樣說，對于

10、傳統(tǒng)應用題教學的意義，內(nèi) 容與要求，教法與學法等等方面，我國的教育工作者都作了比較深入而系統(tǒng)的、 卓有成效的研究，如宋淑持等著的小學數(shù)學應用題教學研究與實踐(上海教育出版社1994年9月)等等。隨著素質教育的全面推進，在新課程理念的引領下，在數(shù)學課程標準（實 驗稿）指導下的各數(shù)學課程標準實驗教材對“解決問題”這一部分內(nèi)容進行了 改革與調(diào)整，不再單獨設立應用題單元，甚至很少相對集中地編排純應用題的內(nèi) 容，而是滲透在各學習領域的學習中，以“解決問題”的形式呈現(xiàn)。在新課程理 念的引領下，數(shù)學教育界的專家及使用教材的一線教師都對 “解決問題”教學進 行了實踐與研究。1 新課標制訂團體對“解決問題”部分

11、的目標、設計意圖及教學設想的研 究：如教育部制訂的全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）、數(shù)學課程標 準解讀等。2 教材編寫者對編排體系、教學情景、學習素材、呈現(xiàn)方式等方面的研究： 如各種版本的實驗教材、宋乃慶教授的小學數(shù)學“解決問題”編寫設計研究 、小學數(shù)學新教材“解決問題”專題教學實踐調(diào)查分析等。3 專家學者的系統(tǒng)研究。如南京大學鄭毓信教授在數(shù)學課程改革 2005: 審視與展望中對小學數(shù)學課程改革當前面臨的新問題的發(fā)現(xiàn)、解決與反思，西 南大學朱德全教授的“基于問題系統(tǒng)解決學習的數(shù)學教學設計”的研究等。4 廣大一線教師的實踐研究。如華東師范大學附屬小學的“數(shù)學問題解決能力培養(yǎng)的研究”及數(shù)以百萬

12、計小學數(shù)學基層教師對“解決問題”每一課時教與 學的研究。我校使用西南師大版實驗教材也近 6年，也積累了許多成功的經(jīng)驗。我們感 到：新課標理念引導下的西師版教材此部分內(nèi)容非常有特色：1 密切聯(lián)系生活，強調(diào)在情景中學習，體現(xiàn)出固有的數(shù)學特性。2 內(nèi)容直觀，呈現(xiàn)形式豐富多彩，學生特別感興趣。3在問題解決過程中留有較大的探索空間，力求體現(xiàn)解決問題策略的多樣化，注重培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。同時，我們也發(fā)現(xiàn)：“解決問題”的教與學兩方面都還有一些感到困惑之處， 還存在不少問題：1 在編排體系上，“解決問題”部分的教學內(nèi)容，不再按傳統(tǒng)應用題教學邏 輯關系呈現(xiàn)，顯得零散而不系統(tǒng)。2 在內(nèi)容選擇上

13、，部分內(nèi)容與學生生活實際及認識水平不夠同步，過分強 調(diào)生活化（現(xiàn)實性）而缺之解決的實效性，沒有注重“現(xiàn)實性和趣味性，挑戰(zhàn)性 與思考性，目的性和針對性”的有機統(tǒng)一，對發(fā)展學生的思維能力作用不大，即 只著眼學生的眼前發(fā)展而忽視了終身發(fā)展。3 在教與學的方法上，淡化傳統(tǒng)應用題教學所倡導的“數(shù)學模型”的構建 及解題策略的提煉，學生解決問題的能力有所削弱，教師普通感到難“教”，學生也感到難“學”。針對我校的這些教學現(xiàn)狀，面對一線教師們種種困惑，我們感到：進行解決 問題教學策略的研究，對于改進此部分的編排體系、優(yōu)選學習素材以及提升教與 學的策略水平，都顯得非常的迫切和有價值。二、研究目標、研究內(nèi)容、研究假

14、設和創(chuàng)新之處本實驗在新的全日制義務教育數(shù)學課程標準 精神理念的指導下，結合西 師版的小學數(shù)學實驗教材，對“解決問題”的教與學的策略進行研究，預期達到：1 通過實驗，系統(tǒng)探究小學數(shù)學“解決問題”的教學原則、教學模式、教 學方法和教學技術、技巧，提煉、總結在“解決問題”部分中教師的教學策略， 提升教學的有效性。2 通過實驗，使學生掌握“解決問題”的一些學習策略，形成解決問題的 一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展學生的實踐能力與創(chuàng)新精神， 切實落實課程標準中“解決問題”部分中對學生學習目標的要求。 提高學生的數(shù) 學學習效率，提升解決問題的能力，發(fā)展學生的數(shù)學邏輯思維能力。3通過實驗，在教學

15、實踐中甄別西師版小學數(shù)學教材的解決問題中編排體 例、學習素材等方面的優(yōu)劣。并在實踐中注重搜集實驗素材，提出調(diào)整、增刪等 修訂意見。三、研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟1 研究思路及方法根據(jù)各年段的不同實際情況，以全體數(shù)學教師為研究主體，采用西師版教材， 總體上采用比較研究法和典型案例分析法相結合的實驗方法進行研討。 注重調(diào)整 修訂“解決問題”部分的編排體系及學習素材，在探索實踐中不斷提煉、總結出“解決問題”部分教與學的策略?！敖鉀Q問題”中問題集中之處可采取“案例分 析”進行典型研討2 實施步驟該課題的研究擬用三年的時間完成，大體分為三個階段：1 準備階段（2005.9 2006.9）認真

16、學習新課程標準，了解國內(nèi)外相關課題動態(tài)，客觀分析小學數(shù)學“解決 問題”部分內(nèi)容的教與學的得失，廣泛征求意見、討論、選題，制訂并完善課題 方案，做好課題審報工作，做好開題論證工作。2. 實施階段（2006.10 2009.6）制訂階段實施計劃，組織教師有重點地進行行動研究，形成中期成果資料積 累。3. 總結提高階段（2009.6. 2009.9）全面總結課題研究工作，撰寫研究報告，提交研究論文、典型教學案例及調(diào) 整修訂意見。完成結題鑒定，進行成果展示及經(jīng)驗推廣。四、完成課題的可行性分析（一）已取得的相關研究成果，主要參考文獻1. 相關研究成果參加西南師范大學教科院劉電芝教授主持的國家教育部“九五

17、”人文社科重點項目中小學學科學習策略研究課題實驗，承擔一級子課題小學數(shù)學學科 學習策略教材實踐實驗研究。參加劉電芝教授主持的全國教育科學“十五”規(guī) 劃重點項目中小學新課程學科學習策略的系統(tǒng)開發(fā)與教育實驗研究課題實驗，承擔一級子課題新課程理念下小學數(shù)學學習策略教學 實驗。獲總課題組和西 南師范大學社科處頒發(fā)的組織一等獎。 論文及案例多人次獲獎。并參與實驗教材 學會學習小學數(shù)學學習策略（初級版）和學會學習小學數(shù)學學習策略（高 級版）的編寫（中國教育出版社出版2004年8月）和中小學學科學習策略的 理論與實踐編寫（中國教育出版社出版 2004年8月）蔣世雷的論文數(shù)學學 習策略的教學發(fā)表在教育科學研究

18、2003年第7-8期，并為中國人民大學書報資料中心復印報刊資料小學各科教學2003年第11期轉載。吳世彬的論文生成學習策略，提高創(chuàng)新能力發(fā)表在教育科學研究2004年第11期。 蔣世雷、傅玉蓉小學數(shù)學學習策略教材實踐對學生學會學習數(shù)學的影響實驗報 告發(fā)表在西南師范大學學報人文社會科學版2005年第4期。并將實驗成果運用在日常教學中，使我校數(shù)學在教與學的策略水平上均得以提升，形成“教得活，學得活”的教學特色。2. 主要參考文獻宋淑持等著小學數(shù)學應用題教學研究與實踐M.上海教育出版 社.1994.9（美）瓊斯，拉斯瑪森，莫菲特著；范瑋譯.問題解決的教與學M.中國 輕工業(yè)出版社.2004.7（美）琳達

19、托爾普，薩拉塞奇著；劉孝群譯.基于問題的學習-讓學習變得輕松而有趣M.中國輕工業(yè)出版社.2004.7董世斌，張慶林.問題解決中的元認知研究J.心理學動態(tài).1997張奠宙，唐瑞芬,劉鴻坤.數(shù)學教育學M.江西教育出版社.1991為 波利亞.怎樣解題M.科學出版社.1982鄭毓信.數(shù)學課程改革2005:審視與展望J.課程教材教法.2005.9劉電芝.小學數(shù)學學與教的策略M.西南師范大學出版社.2001.8李光樹，朱福榮，張健，陳祥彬等.小學數(shù)學教學論M.人民教育出版社.2003.9劉顯國，任文田等.小學數(shù)學解題訓練藝術M.中國林業(yè)出版社.2000.3（11）朱德全.基于問題系統(tǒng)解決學習的數(shù)學教學設計

20、M.西南師范大學出版社.2002（12）呈德，王琦.關于“解決問題的策略”的困惑和思考J.中小學數(shù)學（小 學版）.2006.4（13）葉琪等.數(shù)學“問題解決”能力培養(yǎng)的研究J.小學數(shù)學教育.2006年第4 期。（14）全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）S.北京師范大學出版社.2005（15）宋乃慶，楊豫暉.小學數(shù)學新教材“解決問題”專題教學實踐調(diào)查分析J.數(shù)學教育學報.2004.3（二）主要參加者的學術背景和人員結構課題負責人從事小學數(shù)學教學和教學管理工作十多年，具有較高的文化素 養(yǎng)和科研能力。先后參加并通過計算機應用專業(yè)?？疲ㄒ勾螅⑿W教育專業(yè)專 科（自考）和漢語言文學本科（自考）等學習。其間參加了重慶市第二屆小學 數(shù)學骨干班學習，2005年被重慶市人民政府任命為市級骨干教師。于2005年參加了重慶市首批科研