認識鐘表教材分析教學設計教學反思

1、認識鐘表教學設計說明：1、教材分析認識鐘表是一年級上冊第八單元的內容。'本節(jié)課要求學生對整時的認識， 是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材 在編寫上注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生生動具體的學習數(shù)學。按照“認識 鐘面結構一一整時的讀寫法時間觀念建立”的順序編寫。2、教學目標(1) 通過觀察和操作,讓學生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時建立初步的時 間觀念。(2) 在認識時針、分針，撥一個具體的時刻等學習活動中，發(fā)展學生初步的觀 察能力、動手能力、概括能力和合作意識。(3) 讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，能用幾時和大約幾時來表述生活中的 時間問題,發(fā)展初

2、步的數(shù)學應用意識。3、教學重、難點教學重點:能準確的說出鐘表面上表示的整時時刻。教學難點:準確區(qū)分整時時刻。4、教法學法這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強, 在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散°根據(jù)這一特點，為了抓住他們 的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了 “全景式教學模式”包括：1、現(xiàn)代信息技術教學法：充分利用學具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。2、情境教學法：教學中注意創(chuàng)設情境注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,使數(shù)學學習貼近生活。3、實踐探索學習法：教學中設置新穎有趣的實踐活動，注重學生的情感體驗 和個性發(fā)展，增強數(shù)學學習的趣味

3、性，開放性，強調數(shù)學學習的過程。4、合作學習法：整個教學過程中，凡是學生能獨立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的， 老師決不包辦代替，學生和學生彼此分亨自己的思考、見解，做到了讓學生多動 手、多實踐，自主探索，合作學習。教學過程一、猜謎導入，激發(fā)興趣1、今天上課，先讓大家猜個謎語，什么謎語呢？（課件出示謎語:有個好朋友，會 跑沒有腿,會響沒有嘴。它會告訴我，什么時候起，什么時候睡。請你猜猜看，好朋 友是誰P）2、揭題:小朋友真聰明，一下就猜著了。今天這節(jié)課，我們就一起來認識鐘表。（板書課題:認識鐘表）二、動手探索，體驗感悟（一）認識鐘面：1、仔細觀察鐘面上有什么呢？（結合學具，自主探索，小組交流，整理匯 報

4、。）師：趕快看看你們的鐘面上有沒有時針和分針，指給大家看一看。（學生在自己 的鐘面上找時針、分針）想一想時針和分針分別是什么樣子的，你能記住它們的名字嗎？ 師：繼續(xù)觀察鐘面，你還發(fā)現(xiàn)了什么?2、小結：鐘面上都有時針、分針、12個數(shù)字。（板書：分針長，時針短）3、時針、分針是怎樣走的。師：時針分針是怎么走的？（你能用手勢比劃一下嗎？）課件展示師：時針和分針都順著從1 12的順序走，我們就說是按順時針方向走。（二）認識整時。過渡：分針、時針滴答、滴答的走著c1、（課件出示84頁情景圖）請同學們仔細觀察，圖里有什么？讓學生主動地說，教師加以引導°2、師：分針、時針滴答滴答地不停走著

5、6;觀察鐘面，分針指向幾，時針指向幾，現(xiàn)在是幾時？說說這個鐘面上的時刻？誰能說說這個時刻？ 6時的時候，分針時針有什么特點？課件出示“試一試”三個鐘面。3、認識電子表上的整時。（課件出示）師：常見的鐘表有指針的，也有電子的。這個電子表上顯示的是幾時？師：那么電子表上是怎樣記錄整時的呢？小結：幾時就先寫下幾，再描兩個點，最后寫上兩個0。那么電子表是怎樣記錄8時、3時、6時，老師請3名同學在黑板上來寫。（學生演板）4、黑板上貼著4個鐘面。師：觀察這4個鐘面的分針和時針，你發(fā)現(xiàn)了什么？在小組里討論一下。學生討論后匯報，教師小結：分針指向12,時針指向幾，就是幾時。我 們把這樣的時刻叫做“整時”。（板

6、書）3、歸納總結。仔細觀察一個這幾個鐘面,你發(fā)現(xiàn)1時、5時、11時，還有開始認識的7時, 鐘面上的分針有什么特點P時針呢？小結板書:分針指著12,時針指著幾，是幾時。（設計意圖:由指導認識7時到1時、5時、11時,然后再對幾個鐘面上分針、 時針進行觀察，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，滲透不完全歸納的思想。）三、鞏固深化，應用拓展。過渡：同學們在前面的表現(xiàn)真出色，下面我們一起用這些有關鐘表的知識來做游 戲好嗎？1、第一關“我撥你說”教師在課件上撥出2時、5時、11時。師：現(xiàn)在是幾時？你是怎么想的？2、第二關“我說你撥”師：你能撥出9時嗎？撥出12:00呢？學生用學具鐘撥出9時和12時,再進行交流。師：12時

7、時，分針和時針有什么特點？3、（課件出示85頁情景圖）老師又給你們帶來一位好朋友一小明，你們歡迎 他嗎?讓我們走進小明的生活,看一看他一天什么時間都在做什么P請同學們幫他 完成他的作息時間表。打開書8 5頁，請你快速寫出來。生在書上寫，師巡視指導2種寫法.（1）匯報出示：小明在幾時做什么。（先出示電子表表示法，再出示中文表示法。 兩種方法都可以）（2）師：小明9時在做什么？ 9時出現(xiàn)了兩次，為什么做的事完全不同？（原來一天時針要轉2圈，有上午的9時，經(jīng)過中午、下午，又有了晚上的9時。 因此，有時為了準確表達時刻前面還會加上上午、下午、晚上等表示時間詞語。）（3）你覺得周末小明的一天安排得比較合

8、理嗎？（較為合理，有學習有休息有 運動）小結：過渡：我們要像小明一樣，每天按時起床，按時學習，按時休息。合理科 學地安排好自己的時間，養(yǎng)成良好的生活習慣。相信同學們也會把自己的一天安排好的，做一個珍惜時間的好孩子。你們自 己覺得這一關表現(xiàn)怎么樣?。繋煟耗蔷凸膭钜幌伦约喊?！四、展示鐘表演變的歷史我們知道鐘表可以幫助我們記錄時間。在沒有現(xiàn)代鐘表的古代，想知道人們 是怎樣計時的嗎？（課件）遠古時期，沒有鐘表聰明的人們就根據(jù)公雞打鳴來確定時刻；慢慢地根 據(jù)太陽的運動規(guī)律做成了日昌，根據(jù)太陽照射到指針上投下的影子指在石盤上的 刻度來計時的；可是晚上或陰天時就不方便了：后來人們又發(fā)明了銅漏壺、水漏 滴水計

9、時，沙漏漏沙計時等；后來隨著科學地發(fā)展，人們發(fā)明了各種各樣的鐘表, 計時也就更加方便、準確了。五、總結梳理，知識升華。師：時間過得真快啊，一節(jié)課的時間即將過去了。這節(jié)課你們認識了哪位好朋友呢？學會了什么？還有哪些不懂的問題?六、布置作業(yè)課本86頁第4題，87頁第5教學反思：在執(zhí)教認識鐘表一課時，我充分利用多媒體課件和學具，讓學生“動心、 動情、動腦、動手”參與學習活動。使學生在看得見摸得著的情況下學習新知識。 又能在實際中運用所學知識解決問題，充分展現(xiàn)了 "全景式課堂教學模式”。整 節(jié)課的設計和課堂教學的實施主要體現(xiàn)了以下幾點：一、能根據(jù)學生的認知和年齡特點選擇教法，創(chuàng)設教學情境，較

10、好地激發(fā)了學生 的學習興趣。一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據(jù)這些特 點，我在一開始就用謎語引出鐘表，又欣賞到各式各樣的鐘表，這些都激發(fā)了學 生的學習熱情，對新知產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，在這種強烈的求知欲的驅使下， 促使學生積極主動地投入到下面的學習活動中。二、注重學生傾聽，提升學習的有效性。如認識鐘面時，先讓學生觀察鐘面，看看鐘面上都有些什么，然后指名回答。如若不完整，學生進行補充，從而提高傾聽的參與度，逐步養(yǎng)成傾聽的習慣，提 升學習的有效性。三、通過自己的學習體驗來學習新知。學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點, 突破難點，我首先利用“小紅起床”情景圖，投石問路的發(fā)現(xiàn)孩子們現(xiàn)有的認識 鐘表的水平和能力，梳理學生的思考和認識方向。以“先知帶后知”，鼓勵會認 知的學生大膽說出自己的想法，教師在一旁適時的提醒、點撥借以形成全班的認 知：分針指向12,時針指向7就是7時。我覺得學習就是一個不斷修正和調試 自己想法的過程，原本不會認知或者認識方向有偏差的學生按照正確的方向