中班角色游戲教案《美發(fā)店》

1、中班角色游戲教案美發(fā)店Middle class role game lesson plan hairdressing shoptnm ircnr - v t - ： u L中班角色游戲教案美發(fā)店前言：教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排, 確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、 教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。本教案根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)， 將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。便于學(xué)習(xí)和使用，本 文檔下教后內(nèi)容可按需編輯修改及打印。實(shí)錄：角色游戲開(kāi)始了，徐佳瑤穿上了美發(fā)師的工作服，拿起 了電吹風(fēng)、各色發(fā)

2、夾、彩帶招呼著跟前來(lái)回走過(guò)的小伙伴“快 來(lái)美發(fā)呀!我們的美發(fā)技術(shù)是一流的，保證你滿(mǎn)意?！痹谒?宣傳下果然有幾個(gè)“愛(ài)美一族”的姑娘受不了誘惑走了進(jìn)去嘗 試一下。“我想做個(gè)新娘頭，”陸澤清翻開(kāi)了桌上的美容書(shū)，指 著其中的一頁(yè)說(shuō)。徐佳瑤馬上熱情相迎，并像模像樣的拿起吹 風(fēng)機(jī)為她塑造發(fā)型，用橡皮筋扎了個(gè)馬尾，選了幾個(gè)彩色發(fā)夾 固定發(fā)型，最后插上了彩色綢帶，陸澤清滿(mǎn)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。此 時(shí)一旁的張佳倩急著說(shuō)：“我也做一個(gè)發(fā)型，但你要做得和美 容書(shū)上一模一樣，頭發(fā)也要彩色的?！毙旒熏幰粫r(shí)為難起來(lái)， 說(shuō)：“這里沒(méi)有染發(fā)劑，我給你戴上兩個(gè)假發(fā)圈吧，也很好看 的。”張佳倩一看說(shuō)：“黑色的我不要，還有好看點(diǎn)的假發(fā)

3、嗎？”當(dāng)?shù)弥獩](méi)有時(shí)只好失望地離開(kāi)了美發(fā)店。徐佳瑤又接待 了幾個(gè)客人后生意顯得冷清了一些。雖然仍在熱情地招呼著， 但生意似乎不太理想。現(xiàn)象分析：從美發(fā)店游戲中可看出，中班孩子的角色游戲的主題擴(kuò) 展，情節(jié)得到了發(fā)展。因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，中班幼兒在日常 生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們的思維也由直覺(jué)行動(dòng)性開(kāi) 始轉(zhuǎn)向具體形象的思維，比起小班幼兒的角色游戲情節(jié)要復(fù)雜。 美發(fā)師能向客人作介紹且會(huì)用語(yǔ)言招呼客人，能用語(yǔ)言與同伴 交往。再者，中班幼兒在進(jìn)行角色游戲時(shí)能認(rèn)真扮演角色，并 且還有了初步的規(guī)則意識(shí)。隨便離開(kāi)崗位的現(xiàn)象少了，因?yàn)樗?們?cè)谟螒蚯熬头峙浜昧烁髯缘慕巧?，有了一定的角色意識(shí)。從 游戲過(guò)程中我也

4、發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有的游戲材料已不能滿(mǎn)足幼兒游戲情 節(jié)發(fā)展的需要了。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)的; 游戲中幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動(dòng)，才能使活動(dòng)的方式方 法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn)，在 美發(fā)店中的小道具顯然顯得有點(diǎn)貧乏。采取措施:此時(shí)的我認(rèn)為有必要介入幼兒的游戲。于是我以角色的 身份走入了美發(fā)店?！懊腊l(fā)師，我今天帶了自己做的假發(fā)圈， 你說(shuō)好看嗎？”徐佳瑤見(jiàn)了忙說(shuō)：“這發(fā)圈能戴嗎？"（她見(jiàn)我 拿來(lái)的是用彩色扭扭棒做的假發(fā)圈，露出了一臉的好奇。） “當(dāng)然行了，”邊說(shuō)我邊將發(fā)圈插在了頭上。于是，徐佳瑤幫 我為我設(shè)計(jì)了起來(lái)。正梳著頭發(fā)準(zhǔn)備夾發(fā)夾的時(shí)候，

5、突然我故 意叫了起來(lái)：“哎呀，我有急事得走了，這彩色假發(fā)圈先放在 這，我等一會(huì)兒再來(lái)好嗎？”經(jīng)我如此一說(shuō)，她馬上點(diǎn)頭表示 了同意。當(dāng)我離開(kāi)后觀察到，徐佳瑤又將此發(fā)圈給其他孩子戴 上了，孩子們相當(dāng)喜歡，并表示可以到材料庫(kù)取一些材料自己 做。徐佳瑤后來(lái)還主動(dòng)外出宣傳呢。此后，在美發(fā)店出現(xiàn)了 “美發(fā)區(qū)”并提供了一些半成品的操作材料。孩子們對(duì)制作自 己的“美發(fā)用品”產(chǎn)生了越來(lái)越濃的興趣，連一些動(dòng)手能力弱 的孩子也爭(zhēng)相回家收集各種彩色綢帶帶回幼兒園。我覺(jué)察到了 孩子們的興趣、需要后在材料庫(kù)中我有意識(shí)增添了類(lèi)似的材料。 同時(shí)“美發(fā)用品商店”的游戲主題也開(kāi)始萌芽了。效果反思：在這一游戲案例中我體會(huì)最深的是在幼兒自主性游戲中 老師不能是傳統(tǒng)意義上的老師角色。我們首先要做的，就是敏 銳地觀察每個(gè)孩子的每一點(diǎn)變化，了解他們的每項(xiàng)興趣與需要, 通過(guò)觀察游戲了解幼兒，通過(guò)環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)和適當(dāng)?shù)慕槿胫?持幼兒的游戲。游戲中當(dāng)觀察到美發(fā)店生意冷清了一段時(shí)間后,我以游戲者的身份以自己的行動(dòng)以及游戲的語(yǔ)言和材料，暗示 幼兒的游戲行為，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。由于孩子們玩游戲還 是停留在已有的經(jīng)驗(yàn)之上，沒(méi)有動(dòng)腦筋去創(chuàng)新，膽子還太小， 沒(méi)有放開(kāi)，不會(huì)選用替代物。我及時(shí)提供、調(diào)整了游戲材料， 且為幼兒提供一