從小班額走向小班化教育

1、從小班額走向小班化教育-農(nóng)村小班化教育的實(shí)踐和探索滕州市洪緒鎮(zhèn)中心小學(xué)洪緒鎮(zhèn)中心小學(xué)位于滕州市南部近郊，特殊的地理位置 致使生源一度減少。2006年被迫推行小班化教育改革，歷 時(shí)4年，恒心不輟，逐年推進(jìn)。 4年來，小班孩子們的生存 狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀態(tài)、情感狀態(tài)正朝著我們所希冀的 方向發(fā)展，很多在素質(zhì)教育和新課程改革中難以實(shí)現(xiàn)的教育 理想在小班化教育背景下成為現(xiàn)實(shí)。小班化教育以最現(xiàn)實(shí)的 方式縮小了城鄉(xiāng)教育的差距，讓農(nóng)村的孩子先于城里的孩子 享受到了小班化教育的潤(rùn)澤，受到社會(huì)的普遍認(rèn)可。實(shí)踐證 明。農(nóng)村推行小班化教育，讓自然小班走向小班化，是素質(zhì) 教育的精致選擇。一、小班化教育內(nèi)涵多年的小班

2、化教育實(shí)踐，讓我們對(duì)小班化教育有了深刻 的認(rèn)識(shí)和理解。“小班”不等于“小班化”，“小班”只是人 數(shù)上的差異，而“小班化”是一種教育思想和策略，蘊(yùn)含著 小班教育的走向和豐厚內(nèi)涵。所謂小班化教育，它的核心理 念是“面向每一個(gè)”；前提是“小班額”配置（不超 30人）； 目標(biāo)是“關(guān)注每一個(gè)”；方法是“適應(yīng)每一個(gè)”；宗旨是“發(fā) 展每一個(gè)”。因此，我們把小班化教育的內(nèi)涵定位為“以小班為前提，改變教育模式，活化教育空間，面向每一個(gè)，關(guān)注每一個(gè)，適應(yīng)每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)”。二、小班化教育前景小班化教育作為一種教育形式，已不是新鮮事物。美國(guó)、澳大利亞、新加坡等國(guó)家已普及小班化教育。上海、南京、 杭州、香港、臺(tái)灣等

3、地小班化教育也悄然興起。南京的小班 化教育起始于2001年，他們把小班化教育譽(yù)為“寄托著中 國(guó)教育的希望”，耗資巨額把學(xué)校分批次實(shí)驗(yàn)和普及，由最 初的14所中小學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在的 300所。上海把小班教育看 成是“走向高品質(zhì)的教育”，進(jìn)行區(qū)域性推廣。臺(tái)灣把小班 化教育說成是“培養(yǎng)地上飛翔的精靈”，成立專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行 研究和推廣。以上不難看出，多地對(duì)小班化教育評(píng)價(jià)之高， 理念之新，重視之深。他們竭力推行小班化教育，并不只是 生源的縮減，生命之源則是“面向每一個(gè)的高品質(zhì)教育”。由此看出，小班化教育有著不可阻擋的發(fā)展前景。三、農(nóng)村推行小班化教育的優(yōu)勢(shì)1、生源優(yōu)勢(shì)。這是自然優(yōu)勢(shì)。隨著計(jì)生政策的不斷深 入和城

4、市化進(jìn)程的快速發(fā)展，致使農(nóng)村中小學(xué)生源逐年縮 減，自然小班已普遍存在。特別是農(nóng)村小學(xué)，尤其是完小、 初小，班額在20人左右的居多，推行小班化教育有著得天 獨(dú)厚優(yōu)勢(shì)。2、校舍優(yōu)勢(shì)。這是資源優(yōu)勢(shì)。除中心小學(xué)外，多數(shù)小 學(xué)在6個(gè)班或以下。班數(shù)減少，校舍寬松，可以為小班學(xué)生 提供更多的活動(dòng)空間，比合并學(xué)?！吧喾可佟备薪虒W(xué)優(yōu) 勢(shì)。3、時(shí)空優(yōu)勢(shì)。這是核心優(yōu)勢(shì)。小班化教育由于班額小， 教師更有機(jī)會(huì)“面向每一個(gè)”，師生時(shí)空距離拉近，教師關(guān) 注度提高，學(xué)生成功率相應(yīng)提高，這是大班額教育無法比擬的。可以說，農(nóng)村推行小班化教育，十分現(xiàn)實(shí)地縮小了城鄉(xiāng) 教育的差距，讓農(nóng)民花更少的錢享受到了連城區(qū)難以實(shí)現(xiàn)的 優(yōu)質(zhì)教育

5、，既留住了農(nóng)村的學(xué)生，又促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡 和公平。可以說，這是農(nóng)民群眾的福音。四、小班化教育實(shí)踐我校的小班化教育改革起始于 2006年秋。當(dāng)時(shí)，近2000 平方米的教學(xué)樓里僅有 240名學(xué)生，學(xué)校面臨著生源的饑荒 和辦學(xué)的困境。小班化教育改革由此開始。具體進(jìn)行了 五個(gè)方面的探索和研究。1、理念：發(fā)展“每一個(gè)”。小班化教育是“基于每一 個(gè)”的教育，是培養(yǎng)無差生的教育。為此，該校把小班化教 育理念定位為“關(guān)注每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)”。目標(biāo)是“讓不同的孩子有不同的發(fā)展”。每學(xué)年為每個(gè)孩子制定一次學(xué) 生發(fā)展規(guī)劃書，涉及到孩子身、心、智、特等各方面的發(fā)展，學(xué)年末按規(guī)劃書分項(xiàng)考核，重點(diǎn)看孩子發(fā)展目標(biāo)達(dá) 成

6、情況。每個(gè)孩子擁有一個(gè)成長(zhǎng)檔案盒，學(xué)年末裝訂成冊(cè)， 記錄成長(zhǎng)和成功的足跡。每班設(shè)有“星級(jí)創(chuàng)建欄”，對(duì)每個(gè)孩子成長(zhǎng)情況實(shí)施激勵(lì)性過程評(píng)價(jià)。同時(shí)，在教育目標(biāo)、教 育內(nèi)容、教育模式、教育手段等方面均實(shí)施了 “基于每一個(gè)” 的變革，小班化教育從外延走向內(nèi)涵發(fā)展。2、文化：精彩“每一個(gè)”。小班背景下的文化建設(shè)精 致溫馨、個(gè)性飛揚(yáng)、自主創(chuàng)新，處處彰顯著“每一個(gè)”的精 彩。這是小班化教育的顯性特色。走進(jìn)洪緒鎮(zhèn)中心小學(xué)的校 園，高懸樓頂?shù)霓k學(xué)理念“關(guān)注每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)”，時(shí)刻讓每個(gè)孩子感受到溫馨、快樂；校訓(xùn)“讓讀書充盈生命” ， 為每個(gè)孩子的生命成長(zhǎng)注入不竭動(dòng)力；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的主題背景“生命因運(yùn)動(dòng)而精彩”，讓每個(gè)

7、孩子與運(yùn)動(dòng)結(jié)下不解之緣；3000平方米的綠地花園、雕塑花架等，讓每個(gè)孩子感受到家一樣的溫馨和美麗。 教學(xué)樓墻壁彩繪琳瑯滿目、 多姿多彩， 讓人驚詫，彰顯了孩子們驚人的創(chuàng)作天賦。走進(jìn)小班教室， 自由組合的課桌凳、清新雅致的個(gè)性櫥柜、自主創(chuàng)作的文化墻、個(gè)性飛揚(yáng)的班風(fēng)班訓(xùn)、“面向每一個(gè)”的星級(jí)評(píng)價(jià)欄、睿智靈動(dòng)的“四角”建設(shè)（圖書角、運(yùn)動(dòng)角、科技角、生物角）每個(gè)小班環(huán)境都有孩子們的“私留地”和“合耕 田”不論精彩還是尋常，都是由學(xué)生自由設(shè)計(jì)、自主創(chuàng)作、 自己布置，處處彰顯著小班化教育獨(dú)有的文化特色。3、課堂：張揚(yáng)“每一個(gè)”。小班化課堂因自主而個(gè)性， 因合作而精彩，因評(píng)價(jià)而激情。四年的實(shí)踐，該校創(chuàng)建了小

8、班化課堂教學(xué)“四六”模式?！八摹奔础八膫€(gè)百分百” ：100% 關(guān)注，100%互動(dòng)，100%展示，100%發(fā)展，在課堂上得以 充分體現(xiàn)。“六”即“六個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”：明晰目標(biāo)一自主學(xué)習(xí) 合作探究一展示碰撞一評(píng)價(jià)提升一當(dāng)堂檢測(cè)。展示碰撞是 “四六”模式的核心。一般以 4-6人為一個(gè)合作小組，圍坐 不同形狀，形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體， 圍繞探究問題，交流意見， 碰撞思想，提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)度。這一過程，合作互動(dòng)， 人人參與，課堂處處綻放著智慧之光。評(píng)價(jià)提升是對(duì)學(xué)生學(xué) 習(xí)情況的評(píng)價(jià)，是對(duì)知識(shí)點(diǎn)概括和系統(tǒng)化的過程。在評(píng)價(jià)上，可以小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，每節(jié)課評(píng)出星級(jí)小組，點(diǎn)燃小組 的爭(zhēng)先激情。也可學(xué)生互評(píng)，師生互評(píng)，

9、讓每個(gè)學(xué)生參與其 中，只要有不同見解就可發(fā)言。該校還規(guī)定，每堂課每個(gè)學(xué) 生至少要有兩次發(fā)言展示的機(jī)會(huì)，這一規(guī)定已內(nèi)化成師生的 課堂習(xí)慣。4、課程：適應(yīng)“每一個(gè)”。小班化教育因班額小而更 容易完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因而學(xué)生會(huì)有更多的時(shí)間步入“第二學(xué) 業(yè)”-個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展。這就要求學(xué)校要拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開發(fā)校本課程。該校規(guī)定，每個(gè)孩子至少擁有一項(xiàng)特長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的申報(bào)，學(xué)校分類創(chuàng)建了多門校本課程。如“閱讀課程” ， 學(xué)校把“讓讀書充盈生命”作為校訓(xùn)，意在倡導(dǎo)師生終生讀 書。新建了閱讀長(zhǎng)廊“生命之旅”，分六個(gè)學(xué)段給孩子們制定了六年的閱讀目標(biāo)，鑲嵌在閱讀長(zhǎng)廊里，時(shí)時(shí)提醒每個(gè)學(xué) 段的孩子們讀什么書、讀多少書、讀到什么

10、目標(biāo)。學(xué)校還把 圖書室搬到了教學(xué)樓的走廊里，建成“趣讀書吧”。每個(gè)小班都有自己的“圖書超市”，圖書都是孩子自己的，每個(gè)孩 子貢獻(xiàn)一本書，可以讀到幾十本書。再如“乒乓文化”，開發(fā)了乒乓藝術(shù)校本資源，學(xué)校建有18副乒乓球臺(tái)（每班一個(gè)），從一年級(jí)開始就設(shè)有乒乓球訓(xùn)練課，每個(gè)年級(jí)組 建一個(gè)球隊(duì)，每個(gè)學(xué)期舉行一次乒乓球晉級(jí)賽，參與者達(dá)到 全?？?cè)藬?shù)的 50%以上。還有“詩(shī)文誦讀”、“彩繪藝術(shù)”、 “剪紙藝術(shù)”等等。5、機(jī)制：激活“每一個(gè)”。初試小班化教育，老師們 有激情而無恒心，有干勁而無方法。代三年級(jí)數(shù)學(xué)的一位老 教師，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 起初按六人一小組擺成的 “丁” 字形課桌凳，沒過幾天她又調(diào)回

11、了“秧田式”。理由是學(xué)生面對(duì)說話太方便，有的學(xué)生趴到桌子上說話，太亂，影響成 績(jī)。這只是其中一例，深層次的問題更多。針對(duì)此，該校先 后幾次帶領(lǐng)干部教師赴南京、上海、徐州等地的小班化教育學(xué)校考察學(xué)習(xí)，多次聘請(qǐng)省市教科所、教研室的專家作專題 報(bào)告，經(jīng)歷了大量的資料搜集、理論研討、政策制定，引領(lǐng) 教師轉(zhuǎn)變觀念，走進(jìn)小班化。洪緒鎮(zhèn)小班化教育改革實(shí)施方案是該校的綱領(lǐng)性文件，在小班理念、小班文化、小班 課堂、課程建設(shè)、課程評(píng)價(jià)等方面均具詳細(xì)的引領(lǐng)和規(guī)定。例如課堂教學(xué)，根據(jù)“四六”模式，學(xué)校設(shè)有專門的備課表， 突出“自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示碰撞”等過程，并自我統(tǒng) 計(jì)“四個(gè)百分百”的達(dá)成度。學(xué)校對(duì)教師的課堂教

12、學(xué)評(píng)價(jià)， 重點(diǎn)看“四六”模式的運(yùn)用和有效性。同時(shí)，為讓小班理念 植根于教師，學(xué)校每周二舉行“小班化教學(xué)課堂開放日”活 動(dòng)，每學(xué)期舉行一次小班化班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比，每學(xué)期舉行 一次小班化教育論壇活動(dòng)，每學(xué)年舉行一次小班化教育名師 評(píng)選，不斷讓教師深化小班理念，適應(yīng)小班教育，與小班教 育一同成長(zhǎng)，讓小班教育充滿生機(jī)。實(shí)踐證明，小班化教育是潛在的優(yōu)質(zhì)教育資源。讓小班 走向小班化，是農(nóng)村實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。雖然，我校 的小班化教育改革還沒有驚人的業(yè)績(jī)，但四年的實(shí)踐和探 索，孩子們變了，老師們變了，學(xué)校變了。省教育廳副巡視 員張海泉在視察我校時(shí)，由衷的說：“沒想到小班化教育有如此之魅力”。2009年我

13、校的小班化教育改革榮獲山東省教 科研優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)。農(nóng)村推行小班化教育任重而道遠(yuǎn)，很多方面還須深度思 考。例如，在小班環(huán)境下，如何全面實(shí)現(xiàn)“關(guān)注每一個(gè)”？ 如何開發(fā)課程資源？如何選擇教學(xué)策略？如何實(shí)施多元評(píng) 價(jià)？如何開展教育教學(xué)管理？等等。路漫漫其修遠(yuǎn)兮。農(nóng)村發(fā)展小班化教育，我們寄予熱 切厚望！二0 一 0年九月洪緒鎮(zhèn)中心小學(xué)小班化“四六”課堂教學(xué)模式研究推廣實(shí)施方案一、研究目標(biāo)1、轉(zhuǎn)變觀念。讓老師徹底改變目前課堂教學(xué)形式，轉(zhuǎn) 變?yōu)槎鄬W(xué)少教，自主合作探究為主的學(xué)習(xí)形式。2、內(nèi)化模式。把小班化教學(xué)“四六”模式，內(nèi)化成教 師的常態(tài)教學(xué)，人人達(dá)標(biāo)。3、培養(yǎng)能力。把時(shí)間、空間、能力還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的

14、自主自學(xué)、合作探究、自我展示、自我解決問題的能力。4、提高成績(jī)。通過研究推廣小班化教學(xué)“四六”模式， 踐行“關(guān)注每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)”的小班化教學(xué)理念，從差 生著手，從最后一名抓起，讓班級(jí)成績(jī)整體提高。5、培養(yǎng)名師。培養(yǎng)一批踐行小班化教學(xué)“四六”模式的優(yōu)秀教師，并向全市推廣。二、研究?jī)?nèi)容“四”即 “四個(gè)百分百”：百分百關(guān)注，百分百展示， 百分百互動(dòng)，百分百發(fā)展。這也是一堂好課的基本目標(biāo)?！傲奔础傲綄W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”：明晰目標(biāo)一一自主學(xué)習(xí)一一 合作探究 展示交流 評(píng)價(jià)提升 當(dāng)堂檢測(cè)。三、條件保障1、領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：崔正茂副組長(zhǎng)：楊 忠成員：徐 永 呂鋒 張庚新 張文杰 張嚴(yán)2、資源保障學(xué)校安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，

15、用于設(shè)備添置、資料購(gòu)買、研究活動(dòng)、成果匯集、名師推廣等。四、方法步驟整個(gè)活動(dòng)過程分四個(gè)階段。第一階段：（策劃啟動(dòng)階段，9月10-13日）。建立相 應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定活動(dòng)方案。第二階段：（實(shí)驗(yàn)研討階段，9月14-30日）。確立兩 教學(xué)模式的研討以及初步實(shí)驗(yàn)。通過兩位實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)際操 作，以及校骨干教師的共同研討， 完善教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)， 初步形成較為科學(xué)和成熟的、便于操作的教學(xué)基本流程。位實(shí)驗(yàn)教師（語文張嚴(yán)，數(shù)學(xué)張文杰），舉行小班化“四六”第三階段：（示范推廣階段，10月1-30日）。兩位實(shí)驗(yàn) 教師（語文張嚴(yán)，數(shù)學(xué)張文杰）在學(xué)校舉行小班化“四六” 教學(xué)模式示范課，全體教師通過觀摩

16、以及教學(xué)流程理論的學(xué) 習(xí)，初步掌握小班化“四六”教學(xué)模式的運(yùn)用，并在各學(xué)科 運(yùn)用。第四階段：（深化達(dá)標(biāo)階段，11月1日-12月31日）。 進(jìn)一步落實(shí)小班化“四六”教學(xué)模式的全面實(shí)施，實(shí)行教師 全員達(dá)標(biāo)。學(xué)校對(duì)各課程教師進(jìn)行聽課驗(yàn)收，查驗(yàn)小班化“四六”教學(xué)模式掌握及運(yùn)用情況。對(duì)于不達(dá)標(biāo)教師實(shí)行“多次 輔導(dǎo)，多次驗(yàn)收”的原則，確保全員達(dá)標(biāo)。學(xué)校將把小班化“四六”教學(xué)模式的課堂運(yùn)用作為一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，對(duì)達(dá)標(biāo)后 教師采取不定期推門聽課，隨時(shí)抽驗(yàn)教師教案及課堂教學(xué)情 況，對(duì)不按照“四六”教學(xué)模式教學(xué)的教師，將其情況記錄 通報(bào)，并把達(dá)標(biāo)和課堂使用情況作為教師課堂教學(xué)實(shí)績(jī)量化 的依據(jù)計(jì)入考核。對(duì)本學(xué)期不能達(dá)標(biāo)

17、的教師，課堂教學(xué)記最 低分。附：小班化教學(xué)“四六”模式流程洪緒鎮(zhèn)中心小學(xué)小班化“四六”課堂教學(xué)模式基本流程一、“四六”模式的內(nèi)涵“四”即 “四個(gè)百分百”：百分百關(guān)注，百分百展示， 百分百互動(dòng)，百分百發(fā)展。也是一堂好課的基本目標(biāo)?！傲奔础傲綄W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”：明晰目標(biāo)一一自主學(xué)習(xí) 合作探究 展示交流 評(píng)價(jià)提升 當(dāng)堂檢測(cè)。二、“六步學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”基本流程（一）明晰目標(biāo)（4分鐘）A、引入新課，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、方法步驟：教師將教學(xué)目標(biāo)按照課時(shí)安排分解，通 過課前制作好的投影或黑板讓學(xué)生看。2、目的：讓學(xué)生整體上知道本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。3、意義：a、使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，同 時(shí)激發(fā)學(xué)生的

18、學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生 在以后的各環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索追求。b、由于學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的主干知識(shí)及要求的體 現(xiàn)，因此，長(zhǎng)期堅(jiān)持揭示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。4、注意事項(xiàng)：a、要認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確制定學(xué)習(xí)目標(biāo)， 各個(gè)課時(shí)的分目標(biāo)要與總目標(biāo)對(duì)應(yīng)銜接，切實(shí)做到既不能撥 高要求，也不能降低要求。b、學(xué)習(xí)目標(biāo)要層次清楚，簡(jiǎn)明扼要，外顯可測(cè)。c、要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默看，不要急于切換投影或拿開小 黑板。本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是目標(biāo)準(zhǔn)確，主要通過集體備課的形式解 決。B、出示自學(xué)指導(dǎo)1、方法步驟：教師明確學(xué)習(xí)的步驟及要求，通過課前 制作好的投影或黑板讓學(xué)生看。2、目的：讓學(xué)生知道自學(xué)什

19、么，怎么自學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí) 間，應(yīng)達(dá)到什么要求，如何檢測(cè)。3、意義：a、讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法從而 使自學(xué)更有效。b、堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累了不 少自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提高。4、注意事項(xiàng)：a、明確自學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生知道學(xué)什么。有的教材內(nèi)容 單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次 自學(xué)，但每次自學(xué)都必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容（范圍） 。b、明確自學(xué)的方法。例如，看書理解（或邊看邊操作， 還是邊看書邊與同桌討論），看注釋，看例題，做實(shí)驗(yàn)等， 發(fā)現(xiàn)疑難問題做記號(hào)（或做與例題類似的習(xí)題等） 。c、明確自學(xué)后的要求。用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求， 屆時(shí)如何檢測(cè)

20、。本環(huán)節(jié)，教師要先嘗試學(xué)習(xí)，充分估計(jì)學(xué)生自學(xué)時(shí)可能 遇到哪些困難，一般需要多長(zhǎng)時(shí)間可以解決，提示的學(xué)習(xí)方 法要明確，操作性強(qiáng)。（二）自主學(xué)習(xí)（7分鐘）1、方法步驟：學(xué)生自學(xué)，操作，教師行間巡視。2、目的：使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦思考，認(rèn)真自學(xué)，挖 掘每個(gè)學(xué)生的潛能。3、意義：學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，及時(shí) 地進(jìn)行操作實(shí)踐。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和 動(dòng)手能力。4、注意事項(xiàng)：a、學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)督查，及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)速度 快、效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真的自學(xué)。b、重點(diǎn)巡視中差學(xué)生，可以給后進(jìn)生說幾句悄悄話， 幫助端正自學(xué)態(tài)度，使他們也變得認(rèn)真起來。c、要面向全體學(xué)生不得只關(guān)心

21、一個(gè)學(xué)生或少數(shù)幾個(gè)學(xué) 生而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。（三）合作探究（7分鐘）1、方法步驟：在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，要求所有學(xué)生 都要展示自己解決問題的方案，同學(xué)之間可以互相對(duì)比解決 問題的策略，對(duì)爭(zhēng)議性問題進(jìn)行探討，逐步補(bǔ)充完善，形成 小組意見。2、目的：在交流、研討的過程中，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)成果。3、意義：發(fā)揮學(xué)生的主體精神和協(xié)作精神，培養(yǎng)他們 的多向思維、求異思維和創(chuàng)新精神。4、注意事項(xiàng)：a、小組合作學(xué)習(xí)教師要適時(shí)指導(dǎo)。b、 一節(jié)課中合作學(xué)習(xí)的次數(shù)也不宜過多，12次為宜， 次數(shù)太多，討論的主題就會(huì)分散，每次討論也只能蜻蜓點(diǎn)水、 留于形式。c、小組合作學(xué)習(xí)要注意小組成員之間的分工。（四）展示交流（10

22、分鐘）1、方法步驟：讓中等生尤其是后進(jìn)生用板演或口答的 形式對(duì)自學(xué)獲得的知識(shí)進(jìn)行展示，根據(jù)回答的情況和學(xué)習(xí)的 目標(biāo)，教師及時(shí)組織交流，讓學(xué)生在思維的碰撞中自主經(jīng)歷 知識(shí)的形成過程，自主獲得知識(shí)和技能。2、目的：最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。3、意義：若后進(jìn)生做對(duì)了，說明全班學(xué)生都會(huì)了，就 不要老師再教了；若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分 析，講清錯(cuò)的原因，引導(dǎo)更正，歸納。這不僅對(duì)后進(jìn)生有幫 助，而且使尖子生理解更深刻了。4、注意事項(xiàng)：a、要解放思想，真正讓后進(jìn)生參與，千萬不得搞形式 主義，只叫尖子生演練，表面上正確率高，實(shí)質(zhì)上掩蓋矛盾， 不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。b、要面向全體學(xué)生，后進(jìn)生回答問題或板演時(shí)，要照 顧全體同學(xué)，讓他們聆聽別人回答問題，隨時(shí)準(zhǔn)備糾正錯(cuò)誤 等。c、教師要巡視，搜集位上同學(xué)有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分 類，哪些屬于新知識(shí)方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些 屬于舊知識(shí)遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把傾向性的 錯(cuò)誤用投影打出或?qū)懺诤诎逡粋?cè)，供評(píng)價(jià)提升環(huán)節(jié)使用。（五）評(píng)價(jià)提升（4分鐘）1、方法步驟：a、學(xué)生對(duì)比展示同學(xué)的回答找錯(cuò)誤，或比較自己做的 方法結(jié)果是否與展示的同學(xué)相同。b、學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見。c、教師引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯(cuò)因和更正的道理d、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納