初中思品課教學(xué)理論探究

1、初中思品課教學(xué)理論探究教學(xué)中常常打出的口號為知識來源于生活，用于生活，但真正實(shí)現(xiàn)口號內(nèi)容的卻寥寥無幾，口號最終也只是口號，并沒有融于實(shí)踐。初中思想品德課主要是為了規(guī)范學(xué)生的思想、行為方式，對學(xué)生正確價(jià)值觀的形成予以引導(dǎo)，在學(xué)生成長中發(fā)揮著非常重要的作用。通過初中思想品德課研究小組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，思想品德課沒有得到真正落實(shí)，有部分學(xué)校甚至出現(xiàn)了占課現(xiàn)象，將思想品德課換成其他課程，學(xué)生真正受到思想品德學(xué)科啟發(fā)的并不多，對思品課教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也十分不利。木文主要對初中思品課的教學(xué)理論與實(shí)踐脫離的現(xiàn)象進(jìn)行探究。一、缺乏生活實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，增加了理解難度有學(xué)生總結(jié)初中思想品德課的教學(xué)過程為：教師念書學(xué)生在

2、教師念書部分做記號背書，思想品德課需要學(xué)生記憶的內(nèi)容非常多，有部分學(xué)生“不想背，但是不記憶這些知識，就無法幫助學(xué)生形成比較成熟、規(guī)范的思想和行為方式，初中思想品德課的教學(xué)目標(biāo)也就難以實(shí)現(xiàn)。初中思想品德教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)基本依據(jù)學(xué)生的需求,以及與學(xué)生切身利益、行為習(xí)慣相關(guān)的內(nèi)容。由于教學(xué)過程中出現(xiàn)了教學(xué)理論與實(shí)踐脫離的現(xiàn)象，缺乏生活實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生的理解帶來了困難。以蘇教版七年級第五單元法律護(hù)我成長部分教學(xué)為例，這一單元倡導(dǎo)學(xué)生利用法律維護(hù)自身的權(quán)益。某教師通過對未成年保護(hù)法的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，未成年的很多權(quán)益都被忽視了，且這部分權(quán)益與學(xué)生身心健康成長具有十分緊密的聯(lián)系，于是教師將這部分權(quán)益提取出來，

3、并列舉出了相關(guān)生活案例，以此促使學(xué)生將這些與自身息息相關(guān)的權(quán)益重視起來。該教師截取了幾幅圖片利用投影儀播放給學(xué)生看，第一幅圖片的配字為小子，你可要學(xué)好，圖片呈現(xiàn)出來的是是家長滿身紋身、抽煙、喝酒的場景；第二幅圖片的配字是找爸媽，圖片呈現(xiàn)出來的是幾個(gè)大人圍著麻將桌正在打麻將，每個(gè)人臉上都貼滿了紙條，孩子在一群臉上貼著紙條的大人中找自己的爸媽。這兩幅圖生動(dòng)形象，甚至可能是某一個(gè)或一部分學(xué)生家長的真實(shí)寫照,由圖片引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生分析兩幅圖中父母是否侵犯了自身的權(quán)益。由于學(xué)生對這種現(xiàn)象習(xí)以為常，他們并沒有認(rèn)為這種現(xiàn)象是損害自身權(quán)益的。傳統(tǒng)初中思想品德課中教學(xué)理論與實(shí)踐脫離，教學(xué)課堂可能就止于此,

4、在學(xué)生明確基本權(quán)益之后，還是任由情況繼續(xù)發(fā)展，這種現(xiàn)象的存在一方面在很大程度上增加了學(xué)生理解知識的難度，另一方面教學(xué)內(nèi)容并沒有發(fā)揮其重要作用，學(xué)完就丟的學(xué)習(xí)模式無法促使學(xué)生意識到思想品德課教學(xué)的重要性。二、缺乏實(shí)踐性教學(xué)手段，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣初中思想品德課中的教學(xué)理論與實(shí)踐脫離的現(xiàn)象還體現(xiàn)在教學(xué)手段缺乏實(shí)踐性，其一是指教學(xué)內(nèi)容沒有應(yīng)用到實(shí)際生活中，不能促使學(xué)生對思想品德教學(xué)知識形成全面的認(rèn)識；其二，缺乏科學(xué)的教學(xué)手段，受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，再加上教師對思想品德課的重視不夠，因而常常出現(xiàn)其他教師借課的情況，而思想品德課教師也會非常爽快地就答應(yīng)了。對于教學(xué)內(nèi)容沒有應(yīng)用到實(shí)際生活中，還是

5、以蘇教版七年級第五單元法律護(hù)我成長部分教學(xué)為例，在對兩幅圖片進(jìn)行分析之后，明顯可以看出兩幅圖片中的家長都破壞了學(xué)生健康的成長環(huán)境，顯然對學(xué)生身心健康發(fā)展形成了極為不利的影響。由此，某教師給學(xué)生布置了家庭作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容為家長寫出自己行為方式、生活方式不利于孩子健康成長的十件事，并要求家長以悔過書的形式寫出詳細(xì)的解決方案和大致解決時(shí)間，然后讓學(xué)生監(jiān)督家長的執(zhí)行情況，對于在規(guī)定時(shí)間內(nèi)依然沒有悔過的家長，某教師采取了上門家訪的方式。其次，對于缺乏科學(xué)的教學(xué)手段，某教師充分利用了學(xué)校統(tǒng)一配備的投影儀，提前準(zhǔn)備好課件。例如，課堂上討論的兩幅圖片都是教師根據(jù)學(xué)生權(quán)益相關(guān)知識找到的圖片，在課堂上播放給學(xué)生看，

6、再結(jié)合教師對重點(diǎn)部分的講解，促使學(xué)生真正理解教學(xué)知識。再對比傳統(tǒng)初中思品課的教學(xué)效果，某教師發(fā)現(xiàn)使教學(xué)手段具備實(shí)踐性,可使教學(xué)效果向好的方向發(fā)展，反過來，也充分說明缺乏實(shí)踐性的教學(xué)手段，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。三、教學(xué)理論與實(shí)踐脫離，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)初中思想品德課教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，而課堂教學(xué)理論與實(shí)踐的脫離，對培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)有極其不利的影響。初中生“江湖氣比較重，容易受到不良思想的影響，初中經(jīng)常有高年級學(xué)生欺負(fù)低年級學(xué)生，甚至有勒索錢財(cái)?shù)默F(xiàn)象存在,也有初中生長期混跡于網(wǎng)吧。某教師對班級學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全班43人就有25人有上網(wǎng)的習(xí)慣，有16人還會逃課上網(wǎng)玩游戲,這些沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，學(xué)生的健康狀況也受到了一定程度的威脅，這些現(xiàn)象充分說明了初中思想品德課中的教學(xué)理論與實(shí)踐的脫離，很不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，這對初中思想品德課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也形成了極為不利的影響。四、結(jié)語初中