未選擇的路反思總結(jié)未選擇的路教學(xué)反思

1、未選擇的路反思總結(jié)】未選擇的路教學(xué)反思未選擇的路是七年級(jí)下冊(cè)課文中的一首詩(shī)歌。今天，為大家?guī)?lái)了未選擇的路反思總結(jié)，希望大家喜歡因?yàn)椴扇×硕嗝襟w教學(xué)， 學(xué)生的興趣比較高， 參與面相對(duì)較廣。在教學(xué)時(shí)氣氛比較民主， 基本上能讓學(xué)生講自己的話。 教學(xué)中采用了 換讀法，和看圖當(dāng)堂寫(xiě)作， 學(xué)生感到學(xué)法上比較新穎，領(lǐng)悟知識(shí)較為 自然。討論時(shí)教師的轉(zhuǎn)引環(huán)節(jié)處理得自然，學(xué)生沒(méi)有生硬的感覺(jué)。主 題探討上，深入淺出，聯(lián)系生活，有實(shí)際的意義。在人文性的處理上 比較到位。教學(xué)的不足包括：對(duì)于朗讀缺乏必要的指導(dǎo)，朗讀流于表面，而沒(méi)能達(dá)成深入的效果 ; 討論的環(huán)節(jié)中，時(shí)間較長(zhǎng)，壓縮了其它的時(shí) 間; 對(duì)于語(yǔ)文程度相對(duì)較弱的

2、同學(xué)， 沒(méi)有給他們提供足夠的展現(xiàn)機(jī)會(huì) ;寫(xiě)作環(huán)節(jié)結(jié)束得太草率，使之作用不能很好地實(shí)現(xiàn) ; 課堂過(guò)分追求完 善，而忽視了課堂的實(shí)效。未選擇的路是七年級(jí)下冊(cè)課文中的一首詩(shī)歌。它是一首哲理抒情詩(shī)，表面平易，而實(shí)際上卻蘊(yùn)含深邃的哲理 ; 表面看上去似乎 傾訴個(gè)人經(jīng)歷，而實(shí)際上卻表達(dá)了人們的一種普遍的共同的感受。本首詩(shī)學(xué)習(xí)安排了一課時(shí)，全詩(shī)一共四節(jié)。第一節(jié)：他站在人生的路口上，他兩條都想去，他看一條路到盡頭。第二節(jié)：他選擇人 少的一條路，這條路充滿挑戰(zhàn)。第三節(jié)：他想留下一條路改日再來(lái)走， 但路很長(zhǎng)很長(zhǎng)。他知道自己不可能再回來(lái)了。第四節(jié)：他回憶他的往 事，又想起了那片森林，未選擇的那條路。這首詩(shī)表面上說(shuō)的

3、是自然 界的道路，而實(shí)際上是借自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。這是一種象征手法，與我們上冊(cè)課本中學(xué)過(guò)的在山的那邊 行道 樹(shù)一樣。在這一點(diǎn)上，讓學(xué)生好好回顧以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，如“山” 與“?！钡南笳饕饬x，學(xué)生就更容易理解。本首詩(shī)歌的教學(xué)我精心分析了教材和學(xué)生思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，力求按照新課改的指導(dǎo)思想安排教學(xué)程序。 本篇文章內(nèi)容屬于 人生哲理詩(shī)，相對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為難懂，主要是引導(dǎo)學(xué)生明白： 在面對(duì)人生選擇時(shí)應(yīng)該慎重，不能隨波逐流，要做出自己的選擇。我在教學(xué)中吸取以前教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，首先在導(dǎo)入上改變了以往的思路。我先給學(xué)生講述了一個(gè)“走路”的故事，如果你行進(jìn)在路正好遇到了岔路口，你該怎

4、樣走 ?你必須得選擇一條，當(dāng)你選擇了一條在走的過(guò)程中遇到了磨難，你有什么想法 ?學(xué)生答：“會(huì)想到自己選錯(cuò)了道路，會(huì)特別留戀另一條未選擇的路。會(huì)調(diào)轉(zhuǎn)頭重新選擇” 然后，我又講道： “有兩條道路，一條平順，一條充滿荊棘，你會(huì)選 擇哪條?”學(xué)生答：“充滿荊棘的，因?yàn)樗錆M了挑戰(zhàn)，可以磨練自 我。”接著我就給與他們的回答以肯定，順勢(shì)引入今天的課文， 實(shí)人生道路的選擇未必不是這樣， 一旦選擇絕無(wú)回頭的機(jī)會(huì)， 因?yàn)闀r(shí) 間已經(jīng)過(guò)去。所以選擇時(shí)要慎重。人生道路也是不平坦的， 風(fēng)雨會(huì)不期而至，你必須勇敢的面對(duì)。 而且你的人生道路只有你能做主， 不能隨波逐流?！?其次 _ 去講解，而是讓他們?nèi)ヒ槐楸槔首x， 在朗讀

5、中感悟主題思想， 學(xué)生能在朗誦中體味詩(shī)中所蘊(yùn)涵的感情。第三，我讓他們展開(kāi)討論， 人生道路如何選擇 ?引導(dǎo)他們開(kāi)始能對(duì)于人生會(huì)有更多的思考，能思考怎樣選擇自己的人生道路， 能思考如何面對(duì)人生的艱難困苦， 進(jìn)而 正確的選擇和把握自己的人生之路。最后，我結(jié)合上一首詩(shī)歌假如生活會(huì)欺騙了你設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，抓住兩首詩(shī)的主旨寫(xiě)一段人生的哲理： 學(xué)生很容易就寫(xiě)出來(lái)了。在成長(zhǎng)的道路上， 陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田， 但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì) ?詩(shī)人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。不要悲傷，不要心急，一切都是瞬息，一切都會(huì)過(guò)去，相 信美好的未來(lái)在向我們招手。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中， 我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。 我們要慎重的做出自己的選 擇，因?yàn)槊\(yùn)掌握在自己手中，路就在腳下?！边@些環(huán)節(jié)的設(shè)置，真 正落實(shí)了三維目標(biāo)。這節(jié)課的成功源于對(duì)教材文本和學(xué)生的精心分析， 所以我認(rèn)為：離開(kāi)學(xué)情的教學(xué)是沒(méi)有目的的，離