提高當代大學生人文素質(zhì)教育的途徑思考

1、提高當代大學生人文素質(zhì)教育的途徑思考【摘要】人文素質(zhì)是大學生諸多素質(zhì)當中最核心、最基本的素質(zhì), 其主要包括人文知識、人文技能、人文精神三個層面。高等教育在學生培育中加強人文素質(zhì)教育不但是保證教育健康良好發(fā)展的重要基礎, 同時也是傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要方式。高校應該通過專業(yè)性的人文教育, 提供人文平臺, 倡導人文關(guān)懷, 開展人文活動, 努力提高學生的人文素質(zhì)。本文首先對當代大學生人文素質(zhì)教育進行闡述，然后針對當代大學生人文素質(zhì)現(xiàn)狀的原因進行分析，并以廣州中醫(yī)藥大學中的人員為調(diào)查主體，設計了相應的調(diào)查問卷且有效回收1752份，最后提出對于提高大學生人文素質(zhì)教育的途徑及對策。【關(guān)鍵詞】當代大

2、學生 人文素質(zhì) 教育 途徑引言人文素質(zhì)，從廣義來說指一個人成其為人和發(fā)展為人才的內(nèi)在精神品格。從狹義來說指人文（文史哲藝）知識和技能的內(nèi)化，它主要是指一個人的文化素質(zhì)和精神品格。人文素質(zhì)是關(guān)于“人類認識自己”的學問1?！白鋈说母驹谟谄焚|(zhì)培養(yǎng)”，發(fā)展人文素質(zhì)就是“學會做人”，引導人們思考人生的目的、意義、價值，發(fā)展人性、完善人格，啟發(fā)人們做一個真正的人，做一個智慧的人，做一個有修養(yǎng)的人。人文素質(zhì)是大學生綜合素質(zhì)的重要組成部分。人文素質(zhì)教育是與科學知識、科學精神相對應的人文科學知識、人文科學精神教育。良好的人文素質(zhì)對大學生形成正確的文化價值觀、世界觀、人生觀，樹立遠大的奮斗目標和崇高的理想信念具

3、有重要的作用和意義。它可以增強大學生的軟實力，培育大學生的社會主義核心價值觀。大學生人文素質(zhì)教育是以人為本的教育，是教學生如何做人、怎樣做人的教育，是著眼于人的人格塑造和精神境界的教育。大學生人文素質(zhì)教育貫穿于各類教育過程的始終，主要目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。大學生人文素質(zhì)教育還可以幫助學生形成良好的道德修養(yǎng)，完善其人格，塑造其精神。一、當代大學生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析就我國大學生人文素質(zhì)而言，所面臨的嚴重問題也是顯而易見：個別大學生雖然談古論今滔滔不絕，但思想素質(zhì)較低，道德修養(yǎng)較差，缺乏基本的社會責任感，嚴重的甚至走向違法犯罪的道路。例如，簡歷造假、考試作弊；因生活瑣事就拿起斧頭

4、砍殺自己的同學；走出校門遺忘贊助自己的恩人等。這說明少數(shù)大學生做人的基本準則嚴重傾斜甚至顛倒。說明我國大學生人文素質(zhì)教育嚴重缺失。大學生人文素質(zhì)教育的缺失，使以人為本的全面發(fā)展的教育思想和實踐落不到實處，其影響是潛在的、深遠的。當前，大學生中還存在著一些令人憂慮的實用主義傾向，例如如下三點：1. 大學生人文素質(zhì)先天不足。在我國，學生在小學、初中、高中都承擔了十分沉重的課業(yè)負擔?？荚嚪绞胶头椒ㄒ灿写倪M和完善，沒有完全實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，很多知識要求學生死記硬背。因此，學生沒有多少時間去學習課本以外的知識，甚至沒有時間進行體育鍛煉。為了能上名牌學校或者理想的學校。對于學生而言，除了教

5、科書之外，包括人文知識在內(nèi)的其他知識學習必須讓路。2. 重科技，輕人文，大學生人文素質(zhì)缺失。當代大學生學習目的和方法手段過于功利。不少大學生存在著重專業(yè)知識、專業(yè)技能。輕人文科學、人文素質(zhì)的思想觀念，也即是重器輕道。與此同時，在信息化的過程中，大學生群體中產(chǎn)生了很多的“網(wǎng)蟲”，他們沉迷于其中，不能自拔，甚至對學習或其他東西了無興趣。它的消極影響就是使得當代大學生忽視對中國文化、哲學社會科學以及西方優(yōu)秀文化的系統(tǒng)的、深入的學習。重科技，輕人文使得一些大學生忽視道德情操的陶冶缺乏遠大的理想和奮斗目標，生活庸俗化，人格卑微。大學生把自己變成只會獲取科學技術(shù)、操作機器的“工具人”。3. 指導思想上有偏

6、差人文氛圍不濃。在制度設計上，高校普遍對人文素質(zhì)教育不太重視2。大學生取得畢業(yè)證書，英語要過四級，計算機要過級，而人文學科方面沒有硬性規(guī)定。高校在人才培養(yǎng)方案中，往往重視專業(yè)知識和專業(yè)技能而對人文學科、基礎課、公共課、思想政治理論課教學卻重視不夠。這些問題小而言之，影響大學生綜合素質(zhì)的全面提高；大而言之，將影響到整個民族人文精神的弘揚和中華民族的偉大復興。二、造成當代大學生人文素質(zhì)現(xiàn)狀的原因分析人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)人文精神、完善人格的教育，是塑造人、培養(yǎng)人、發(fā)展人和完善人的教育，是使受教育者學習人文知識并將其內(nèi)化為一種品質(zhì)的重要途徑3。人文素質(zhì)是一個人的綜合素質(zhì)的基礎和核心，但目前在高職院校中人

7、文素質(zhì)教育普遍被簡化、淡化、虛化，被忽視。一些高職院校的人文素質(zhì)教育課，除兩課外，幾乎是一片空白。即使有開這方面課程的，也只是幾門選修課，不成體系。當前我國高職院校學生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在：第一，學習熱情不夠高，實用化取向明顯；第二，文化素養(yǎng)普遍偏低；第三，人文精神相對缺乏。高職生人文素質(zhì)偏低的原因在于：教育觀念滯后、高職生自身素質(zhì)不高 、人文素質(zhì)教師缺乏。三、針對當代大學生人文素質(zhì)教育的調(diào)查及討論論文前期工作中，我們針對當代大學生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀、公眾對當代大學生人文素質(zhì)的評價，及公眾關(guān)于提高大學生人文素質(zhì)教育的途徑和見解這三個核心問題，設計了一份包含40道題目的調(diào)查問卷。這

8、份問卷調(diào)查以廣州中醫(yī)藥大學的師生及校工人員為調(diào)查主體，旨在調(diào)查廣州中醫(yī)藥大學范圍內(nèi)不同性別、不同年齡及不同職業(yè)的人（同是學生則不同專業(yè)、不同年級的人）對當代大學生人文素質(zhì)現(xiàn)狀及其教育途徑的見解，并在一個月內(nèi)回收了1752份。從問卷中，我們可以得到，有43.1%的人認為，當代大學生人文素質(zhì)形勢普遍堪憂；有17.0%的人認為，當代大學生人文素質(zhì)教育普遍良好；有64.3%的人認為，提高當代大學生人文素質(zhì)教育迫在眉睫；并有49.7%的人對大學生人文素質(zhì)教育的前景看好。對于提高當代大學生人文素質(zhì)教育的途徑或?qū)Σ哌@一問題，其中，有32.4%的人提出了通過“提高教師自身的人文素質(zhì)修養(yǎng)”這一途徑來提高當代大學

9、生人文素質(zhì)教育，另外51.4%的人則偏向“加強校園文化建設，營造良好的人文氛圍”。 總之，絕大多數(shù)人認為，社會風尚的引領(lǐng)和大學生自身的覺悟?qū)μ岣弋敶髮W生人文素質(zhì)教育皆有重要影響，二者缺一不可。所以，我們既要看到社會中能夠在思想層面上影響當代大學生的外部力量，同時，也不能忽視當代大學生自身的精神建設對其的建設性作用。四、提高當代大學生人文素質(zhì)教育的途徑或?qū)Σ?. 樹立現(xiàn)代人才觀念，加強人文學科建設樹立與現(xiàn)代教育特點相符合的素質(zhì)教育培養(yǎng)目標，以育人為中心，把重點落實到培養(yǎng)學生形成完美的個性、健康的人格、自由開放的精神、創(chuàng)新開拓的意識上來。開展人文素質(zhì)教育，糾正以往唯技術(shù)、唯知識、唯分數(shù)的傾向，培

10、養(yǎng)既有較寬的知識面，又在某一方面有較深入的研究；既有 高度的科學素養(yǎng)，又有厚實的人文素養(yǎng)的人才。因此要重視人文學科的發(fā)展，在課程設置、資源配置、經(jīng)費投入、師資培訓等方面保證人文學科的教學需要，在高職院校開設人文社科類必修課、選修課，尤其是歷史、哲學、藝術(shù)等人文學科課程，為大學生接受較為系統(tǒng)的人文素質(zhì)教育奠定基礎。2. 抓好高職生人文素質(zhì)培養(yǎng)的幾個主要方面高職生在文化基礎、接受能力、畢業(yè)后所進入的崗位與本科生有所不同。進行人文素質(zhì)教育要根據(jù)情況，構(gòu)建適合他們的教育體系，并牢牢抓住以下幾方面的人文素質(zhì)的培養(yǎng)。自強精神：目前社會上一些人對高職教育有歧視態(tài)度，高職生易產(chǎn)生自卑心理。因此要教育他們自強自

11、立，有敢為天下先的競爭意識，要有自信心，用積極心態(tài)面對工作和生活，用頑強的毅力，腳踏實地去實現(xiàn)人生目標。敬業(yè)精神：使學生懂得要生存發(fā)展必須敬業(yè)愛崗。高職生要在生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線工作，必須立足平凡崗位，不能好高騖遠，要有高度的社會責任感，刻苦鉆研業(yè)務、精通業(yè)務，能解決崗位上的技術(shù)難題，有吃苦耐勞樂于奉獻的精神。職業(yè)道德：教育的核心是育人，育人的重心是育德。培養(yǎng)學生在校要有良好的學生品德，走上社會要有良好的公眾道德，走上工作崗位要有良好的職業(yè)道德。讓學生深刻認識到自己在社會職業(yè)活動中應承擔的責任和義務，對工作有責任感、進取心、協(xié)作精神、團隊精神，有正確的職業(yè)信念、職業(yè)行為方式和習慣。 誠

12、信品質(zhì)：要讓學生懂得誠信是健康人格的體現(xiàn)，是立人之本，立業(yè)之本，也是立國之本。要使學生懂得誠信品質(zhì)在人的成長、事業(yè)發(fā)展中的重要性和必要性，做事、做人要講誠信，自覺把誠信認識化為誠信意識，努力把誠信理論變?yōu)檎\信行為。在參加考試、申請入黨、求職、在工作崗位上以及生活中都要誠實守信，養(yǎng)成信用至上的習慣。審美能力：這是較高層次的人文素質(zhì)。通過審美教育，使學生具有辨別美丑的能力，能感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美、追求美。用美來規(guī)范行為，指導人生。樹立美的理想，發(fā)展美的品格，培養(yǎng)美的情操，具有美的人格和靈魂，追求美的生活方式。耐挫能力：在社會中高職生不是稀缺人才，而是普普通通的一線人才，在社會的激烈競爭中，不可能

13、一帆風順，所受的挫折也許會更多一些。教師在人文素質(zhì)教育中應培養(yǎng)學生的耐挫能力，讓他們勇于面對現(xiàn)實，用頑強的意志，堅韌不拔的毅力，樂觀向上的精神面對困難。通過挫折砥礪自己的意志，在挫折中奮進，百折不撓，做事業(yè)和生活的強者。3. 提高教師自身的人文素質(zhì)修養(yǎng)教師被稱為“人類靈魂工程師”，首先要深刻認識到人文教育的重要性，堅持以人為本的理念，樹立人才培養(yǎng)中的科學發(fā)展觀4。鼓勵在職教師積極進行教學研究，探討強化人文素質(zhì)教育的好方法，取得經(jīng)驗并加以推廣。要不斷組織教師、班主任、輔導員參加培訓、學習和交流經(jīng)驗，提高自身人文素質(zhì)和管理水平，建設一支思想素質(zhì)好、業(yè)務水平高、勤奮敬業(yè)、責任心強、有奉獻精神的高素質(zhì)教師、管理隊伍，以其自身的人文素養(yǎng)熏染學生。4. 科學設置人文素質(zhì)教育課程增設哲學、歷史、語言、藝術(shù)等人文課程，加大人文學科課程的比重，這是強化人文素質(zhì)教育的重要前提，也是進行人文素質(zhì)教育的主要方式。由于高職院校學制較短（大多為3年），實習實訓的時間占得較多，因此人文素質(zhì)教育課又不能開得很多，需要對這些課程的安排進行科學規(guī)劃，根據(jù)培養(yǎng)對象的需要進行科學設置。課程分必修課、選修課和系列講座三個層次，內(nèi)容上三者相互配合。比如“大