蘇科版八年級(jí)物理上冊(cè)第一章二、樂(lè)音的特性教學(xué)設(shè)計(jì)

1、樂(lè)音的特性教學(xué)目的：1. 了解樂(lè)音及它的三個(gè)特征：音調(diào)、響度和音色。2. 了解音調(diào)的高低與發(fā)聲體振動(dòng)頻率的關(guān)系；響度的大小與發(fā)聲體振動(dòng)的振幅、發(fā)聲體與聽(tīng)者之間的距離的關(guān)系；不同發(fā)聲體發(fā)出的樂(lè)音音色不同。3. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)操作能力和概括能力，激發(fā)他們研究自然現(xiàn)象的興趣。4. 培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生得出音調(diào)和響度的概念。教學(xué)難點(diǎn)：音調(diào)與頻率的關(guān)系。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法。教學(xué)器材：由電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)的可控制轉(zhuǎn)速的發(fā)音齒輪，散片發(fā)音齒輪，鋸條，橡皮筋，木板，圖釘，小鐵錘，學(xué)生自帶樂(lè)器。教學(xué)環(huán)境：電腦，投影儀，屏幕，視頻展示臺(tái)，物理實(shí)驗(yàn)計(jì)算機(jī)輔助分析系

2、統(tǒng)。教學(xué)實(shí)錄：一、引入新課生：（一學(xué)生用沾水的泡沫板在玻璃上摩擦，發(fā)出刺耳的聲音。另一學(xué)生拖動(dòng)座位下的凳子發(fā)出討厭的聲音。）（說(shuō)明：剛上課，在幾百位外校教師聽(tīng)課的情況下，居然有學(xué)生“擾亂課堂秩序，破壞學(xué)校形象”，這一反常行為立即引起學(xué)生公憤。教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到了提高學(xué)生注意力，引起學(xué)生興趣的效果。）師：剛才的聲音好不好聽(tīng)？（說(shuō)明：噢。剛才的聲音原來(lái)是老師故意安排的，學(xué)生們一臉釋然的表情。）生：不好聽(tīng)。師：我們把像這樣嘈雜刺耳，令人煩躁的聲音叫噪聲。（屏幕顯示：噪聲：嘈雜刺耳，令人煩躁的聲音。）（說(shuō)明：因?yàn)榻滩暮竺鎸ｉT(mén)講有關(guān)噪聲的問(wèn)題，所以此處不宜多講，甚或舉例，以免喧賓奪主。但課初又提出噪聲的概念

3、，其目的，一是為了利用噪聲和樂(lè)音的強(qiáng)烈反差對(duì)比，突出樂(lè)音的概念，二是課初某些學(xué)生制造噪聲的行為易引起其他學(xué)生的反感，從而達(dá)到引起學(xué)生注意的目的。）師：下面同學(xué)們將聽(tīng)到幾種聲音。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)辨別這些聲音，看看有什么不同。生：（大提琴、小提琴、長(zhǎng)笛演奏，然后一學(xué)生獨(dú)唱半曲。）（說(shuō)明：低沉、舒緩、優(yōu)美的大提琴曲化蝶讓學(xué)生陶醉，心境也頓時(shí)寧?kù)o。接著用小提琴拉同一首曲子，學(xué)生明顯感到聲音高低不同。蕩氣回腸的長(zhǎng)笛曲無(wú)論從聲音的高低還是音色，都讓學(xué)生明顯感到不同。而學(xué)生的一曲高歌不僅讓同學(xué)們感到美妙，更感到親切。同學(xué)們頓時(shí)輕松起來(lái)。在熱烈、溫馨、自豪的氛圍中正式拉開(kāi)了本課的序幕。）師：剛才的聲音好聽(tīng)嗎？生：

4、好聽(tīng)。（說(shuō)明：學(xué)生一臉的輕松、愉悅和自豪。）師：像這樣優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，令人愉快的聲音叫樂(lè)音。歌唱家的歌聲，各種樂(lè)器發(fā)出的聲音，都是樂(lè)音。剛才的樂(lè)音有哪些不同？（屏幕顯示：樂(lè)音：優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，令人愉快的聲音。）生：有大小不同，高低不同，還有用的樂(lè)器不同。師：為什么同是樂(lè)音，會(huì)有高低不同，大小不同呢？要回答這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“音調(diào)、響度和音色”。（屏幕顯示：音調(diào)、響度和音色。）二、新授1. 音調(diào)（1）音調(diào)的概念師：我們把聲音的高低叫音調(diào)。女生說(shuō)話的聲音高，音調(diào)高；男生說(shuō)話聲音低沉，沙啞，音調(diào)低?；ㄇ慌咭粢粽{(diào)高，男低音音調(diào)低。剛才大提琴的演奏音調(diào)低，小提琴的演奏音調(diào)高。（屏幕顯示：一、音調(diào)1. 音調(diào)：

5、指聲音的高低。）（2）頻率的概念師：下面由同學(xué)們探究音調(diào)高低不同的原因。從哪里入手進(jìn)行探究呢？（說(shuō)明：稍稍停頓。）師：聲音是怎樣產(chǎn)生的？生：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。師：（邊演示邊講解）既然聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，那么，聲音不同的原因一定與發(fā)聲體的振動(dòng)有關(guān)。下面以同桌的三個(gè)同學(xué)為一組，探究鋸條的振動(dòng)和它發(fā)聲的音調(diào)關(guān)系。方法是，分別將鋸條的1/4長(zhǎng)和3/4長(zhǎng)垂直于桌面邊緣伸出桌外，用手按住桌子邊緣及其上面的所有鋸條，撥動(dòng)桌外的鋸條，使其振動(dòng)。觀察鋸條的振動(dòng)，辨別鋸條發(fā)出的聲音，填寫(xiě)表1。表1鋸條振動(dòng)的快慢與聲音之間的關(guān)系振動(dòng)鋸條長(zhǎng)振動(dòng)快慢聲音高低1/4鋸條長(zhǎng) 3/4鋸條長(zhǎng) 結(jié)論：學(xué)生探究一：探究鋸

6、條振動(dòng)的頻率和音調(diào)之間的關(guān)系（說(shuō)明：學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)，教師到學(xué)生中間去及時(shí)了解情況，進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生往往不會(huì)放置鋸條，手壓鋸條的位置也往往不正確。）師：通過(guò)剛才的探究，你們發(fā)現(xiàn)音調(diào)不同的原因是什么了嗎？（說(shuō)明：請(qǐng)一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組派代表發(fā)言，并將該小組所填的實(shí)驗(yàn)表格通過(guò)視頻展示臺(tái)向全班展示。）生：是因?yàn)殇彈l振動(dòng)的快慢不同。師：對(duì)。為了描述物體振動(dòng)的快慢，我們引入“頻率”這個(gè)物理量。頻率指物體1s內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)。物體振動(dòng)越快，1s內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)越多，頻率越大；物體振動(dòng)越慢，1s內(nèi)振動(dòng)次數(shù)越少，頻率越小。（屏幕顯示：2. 頻率：物體1s內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)。）（3）初步建立音調(diào)和頻率之間的關(guān)系師：我們用頻率表示物體振動(dòng)

7、的快慢，那么，音調(diào)跟發(fā)聲物體振動(dòng)的什么物理量有關(guān)？具體是什么關(guān)系？生：音調(diào)與發(fā)聲物體振動(dòng)的頻率有關(guān)。振動(dòng)頻率越大，音調(diào)越高；振動(dòng)頻率越小，音調(diào)越低。（說(shuō)明：還是讓剛才的小組代表回答。）師：其他小組有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？（屏幕顯示：音調(diào)與發(fā)聲物體的振動(dòng)頻率有關(guān)。振動(dòng)頻率越大，音調(diào)越高；振動(dòng)頻率越小，音調(diào)越低。）師：（邊講解邊演示）我這里有一個(gè)發(fā)音齒輪，四個(gè)齒片分別有40、50、60、80個(gè)齒，從上到下依次裝在同一根軸上，軸連同齒輪每秒轉(zhuǎn)10圈，用塑料片從上到下分別接觸齒片，塑料片振動(dòng)。塑料片的振動(dòng)頻率分別為多少？（說(shuō)明：選擇適當(dāng)?shù)慕嵌龋靡曨l展示臺(tái)將操作過(guò)程清晰地投影到屏幕上，便于后排學(xué)生觀察。教師

8、邊演示邊講解。發(fā)音齒輪由經(jīng)過(guò)改裝的慢速可調(diào)電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)。）生：每秒振動(dòng)400次、500次、600次、800次。師：塑料片振動(dòng)的頻率越來(lái)越大，它發(fā)出的聲音怎樣變化？生：音調(diào)會(huì)越來(lái)越高。2. 響度（屏幕顯示：二、響度1. 響度：指聲音的大小。）（1）振幅的概念師：因?yàn)槁曇羰俏矬w振動(dòng)產(chǎn)生的，所以，我們通過(guò)研究鋸條和音叉的振動(dòng)發(fā)聲，找到了音調(diào)不同的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們重新研究鋸條和音叉的振動(dòng)發(fā)聲，探究樂(lè)音響度不同的原因。首先探究鋸條的振動(dòng)發(fā)聲。（邊演示邊講解）將鋸條垂直于桌面邊緣伸出桌外，用手按住桌子邊緣及其上面的所有鋸條，保持鋸條位置不變，先后用手輕撥、重?fù)茕彈l，使鋸條振動(dòng)，仔細(xì)辨別聲音，并同時(shí)觀察鋸條

9、的振動(dòng)。你們能得出什么結(jié)論？填寫(xiě)表3。表3鋸條振動(dòng)的幅度與聲音響度之間的關(guān)系撥動(dòng)方式振動(dòng)幅度聲音響度輕輕撥 用力撥 結(jié)論：學(xué)生探究三：探究鋸條振動(dòng)的振幅與響度之間的關(guān)系（說(shuō)明：學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊娴膶?shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就顯得駕輕就熟了。）師：哪個(gè)小組愿意派代表說(shuō)說(shuō)你們的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和探究結(jié)果？（說(shuō)明：各小組為了本組榮譽(yù)，都積極推選代表，被推選人中膽大的直接站起來(lái)發(fā)言了，膽小而沒(méi)有站起來(lái)發(fā)言的代表，則受到小組其他兩名同學(xué)善意的責(zé)怪。）生：（逐一回答教師的提問(wèn)）聲音的響度與發(fā)聲物體振動(dòng)的幅度有關(guān)。振動(dòng)幅度越大，聲音響度越大；振動(dòng)幅度越小，聲音響度越小。（屏幕顯示：聲音的響度與發(fā)聲物體振動(dòng)的幅度有關(guān)。振

10、動(dòng)幅度越大，聲音響度越大；振動(dòng)幅度越小，聲音響度越小。）師：很好。為了描述物體振動(dòng)的幅度，我們引入振幅這個(gè)物理量。振幅就是振動(dòng)物體離開(kāi)原來(lái)位置的最大距離。（說(shuō)明：教師振動(dòng)手臂，形象地說(shuō)明振幅的概念。）（屏幕顯示：2. 振幅：振動(dòng)物體離開(kāi)原來(lái)位置的最大距離。）（2）響度與振幅的關(guān)系師：如果振動(dòng)的幅度用振幅來(lái)表示，那么，響度與振動(dòng)的什么物理量有關(guān)？是什么關(guān)系？生：聲音的響度與發(fā)聲體振動(dòng)的振幅有關(guān)。振幅越大，聲音響度越大；振幅越小，聲音響度越小。（說(shuō)明：相應(yīng)的將原屏幕顯示的“振動(dòng)幅度”改為“振幅”。）（屏幕顯示：響度跟發(fā)聲物體振動(dòng)的振幅有關(guān)。振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小。）（3）響度與距離

11、發(fā)聲體遠(yuǎn)近的關(guān)系師：通過(guò)對(duì)鋸條和音叉的研究，我們得出了相同的結(jié)論，那就是：響度跟發(fā)聲物體振動(dòng)的振幅有關(guān)。振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小。那么，樂(lè)音的響度還會(huì)不會(huì)跟其他因素有關(guān)呢？下面，我說(shuō)一句話，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，看誰(shuí)能重復(fù)出來(lái)。（說(shuō)明：實(shí)驗(yàn)雖然簡(jiǎn)單，但頗具挑戰(zhàn)性。學(xué)生們聚精會(huì)神，有的甚至伸長(zhǎng)脖子側(cè)耳傾聽(tīng)。）生：（后排的）聽(tīng)不到。（前排的）師：同樣都是我說(shuō)的話，距離我遠(yuǎn)的同學(xué)聽(tīng)不到，而距離我近的同學(xué)卻能準(zhǔn)確地重復(fù)出來(lái)，這一現(xiàn)象說(shuō)明了什么？生：聲音的響度還跟距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。距離發(fā)聲體越遠(yuǎn)，響度越??；距離發(fā)聲體越近，響度越大。（屏幕顯示：聲音的響度還跟距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。距離發(fā)聲體越

12、遠(yuǎn)，響度越小；距離發(fā)聲體越近，響度越大。）師：請(qǐng)同學(xué)們利用計(jì)算機(jī)輔助分析系統(tǒng)驗(yàn)證聲音的響度與距離發(fā)聲體遠(yuǎn)近有關(guān)的結(jié)論，做出來(lái)就請(qǐng)舉手。（說(shuō)明：因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)本身很簡(jiǎn)單，加之同學(xué)們已有一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，所以，不需要教師過(guò)多指導(dǎo)。）（4）響度與音調(diào)的區(qū)別師：我們講了音調(diào)與響度的概念及其影響因素。那么，是不是音調(diào)高的聲音響度一定大，音調(diào)低的聲音響度一定小呢？（說(shuō)明：音調(diào)和響度是學(xué)生很容易混淆的兩個(gè)概念。很多學(xué)生認(rèn)為聲音小就是音調(diào)低。）生：不是。（說(shuō)明：其實(shí)，學(xué)生此時(shí)的回答還帶有一定的盲從性，可信度并不高。）師：能不能說(shuō)出理由或者舉出事例進(jìn)行說(shuō)明？（說(shuō)明：同學(xué)們個(gè)個(gè)一副絞盡腦汁的樣子，少傾，有學(xué)生舉手。）

13、生：（分別小聲唱高音，大聲唱低音。）（說(shuō)明：同學(xué)們熱烈鼓掌，對(duì)她的表現(xiàn)很欽佩。）3. 音色師：剛才那名同學(xué)如果在教室外唱歌，你們能聽(tīng)出是她的聲音嗎？生：能。師：如果那名同學(xué)在教室外拉小提琴，你們能聽(tīng)出那是小提琴的聲音嗎？生：能。師：我們之所以能聽(tīng)出熟悉的人、熟悉的樂(lè)器的聲音，是因?yàn)椴煌娜恕⒉煌臉?lè)器發(fā)出的聲音有不同的特色，叫做音色不同。（屏幕顯示：三、音色）師：不同的發(fā)聲體音色不同，音色是由發(fā)聲體本身決定的。影響音色的具體因素將在高中階段學(xué)習(xí)。（屏幕顯示：不同的發(fā)聲體音色不同，音色是由發(fā)聲體本身決定的。）三、探究鞏固練習(xí)師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了區(qū)別樂(lè)音的三個(gè)特征：音調(diào)、響度和音色。樂(lè)音不同的原

14、因都與發(fā)聲體的振動(dòng)有關(guān)。音調(diào)由發(fā)聲體的振動(dòng)頻率決定，響度與發(fā)聲體振動(dòng)的振幅有關(guān)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用橡皮筋、木板、鉛筆、小鐵錘做橡皮筋的振動(dòng)探究。改變橡皮筋的振動(dòng)長(zhǎng)度，看看橡皮筋發(fā)聲有什么不同。重?fù)?、輕撥橡皮筋，看看橡皮筋發(fā)出的聲音有什么不同。通過(guò)實(shí)驗(yàn)回答下列練習(xí)。（屏幕顯示：1. 弦樂(lè)演奏者演奏前常常調(diào)弦。音高時(shí)，要使弦發(fā)出的聲音音調(diào)變低，應(yīng)把弦調(diào) _ 一些，以使它振動(dòng)的 _ 。A. 緊B. 松C. 頻率變大D. 頻率變小2. 二胡演奏者演奏時(shí)，按在弦上的手指向下移動(dòng)，弦振動(dòng)的，發(fā)出的聲音。）（說(shuō)明：學(xué)生針對(duì)提出的問(wèn)題專注的做實(shí)驗(yàn)。問(wèn)題回答得相當(dāng)準(zhǔn)確?？梢?jiàn)，通過(guò)系列的探究活動(dòng)，確實(shí)很好地實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)能力培養(yǎng)的目的。）學(xué)生探究六：利用橡皮筋、木板、鉛筆、小鐵錘進(jìn)行