論中學(xué)英語課堂教學(xué)策略

1、教師教學(xué)論文論中學(xué)英語課堂教學(xué)策略學(xué)校:羅壩中學(xué)學(xué)科:初中英語姓名:劉小芳時間:二0一一年九月論中學(xué)英語課堂教學(xué)策略【內(nèi)容摘要】目前的英語教學(xué)較多的以教師為主體,學(xué)生成為課堂中的配角。針對這一現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為教學(xué)是學(xué)校教育的基本途徑,是師生雙方共同協(xié)作完成的雙邊活動。在多年的英語課堂教學(xué)實踐中,我發(fā)現(xiàn)教與學(xué)并不是一回事,教的好并不等于學(xué)的好,如何發(fā)揮二者的合力,促使學(xué)生朝著既定的目標(biāo)方向發(fā)展呢?這就要求教師在教學(xué)中要采取一些行之有效的教學(xué)策略,優(yōu)化課堂教學(xué)。而本文筆者就如何采取行之有效的教學(xué)策略來提高初中英語課堂教學(xué)效果,談?wù)勛约旱囊恍┐譁\看法?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)狀教學(xué)模式教學(xué)策略教學(xué)是學(xué)校教育的基本

2、途徑,是師生雙方共同協(xié)作完成的雙邊活動。在這一活動中,教師起主導(dǎo)作用,學(xué)生則發(fā)揮主體作用。教學(xué)正是通過發(fā)揮二者的合力,來促進(jìn)學(xué)生朝著教育培養(yǎng)目標(biāo)確定的方向發(fā)展。在多年的英語課堂教學(xué)實踐中,我發(fā)現(xiàn)教與學(xué)并不是一回事,教的好并不等于學(xué)的好,如何才能使二者呈現(xiàn)正比增長趨勢呢,這就要求教師在教學(xué)中要采取一些行之有效的策略。下面,對此問題我談?wù)勛约旱囊恍┙?jīng)驗。一、英語課堂的現(xiàn)狀1.教師教學(xué)模式傳統(tǒng)目前我們的英語教學(xué)較多遵循以教師為主的原則,嚴(yán)格地控制著教學(xué),要求學(xué)生言聽計從,將自己作為課堂上的主角,而把廣大的學(xué)生作為襯托自己的配角。為了防止學(xué)生聽不懂,學(xué)不會,教師反復(fù)講解單詞,分析語法,有時甚至直譯課文

3、,很少花時間介紹西方文化和國外趣事,沒有設(shè)身處地的了解學(xué)生的想法與喜好,以致設(shè)計的課堂活動無法投學(xué)生所好,課堂氣氛沉悶。2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性我認(rèn)為可以從三個方面來說:(1學(xué)習(xí)自覺性較差,有的甚至厭學(xué);(2學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度不一致,希望提高英語水平,卻不愿意多付出時間和努力;(3希望老師多給他們表現(xiàn)的機(jī)會,多些課堂互動,但當(dāng)老師組織課堂討論等活動時,他們又不積極參與,保持沉默。理論上,學(xué)生明白要學(xué)好英語主要靠個人努力,加上科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,但是大多數(shù)的學(xué)生還是期待老師有神奇的力量,能讓他們高效地學(xué)習(xí),而自己無需付出太多的努力。二、提高英語課堂教學(xué)效果的策略1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,保持持久學(xué)習(xí)動力愛因斯

4、坦說過:興趣是最好的老師(Interest is the best teacher。興趣是一種潛在的素質(zhì),它能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向,它是克服困難、推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。教育學(xué)家烏申斯基說:沒有任何興趣,被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí),會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?？梢?學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力,而且也能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展,達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的;反之,學(xué)生若失去了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)就不再是一件快樂的事情,而是一個沉重的包袱,學(xué)習(xí)效果可想而知。教師要幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo),制定學(xué)習(xí)計劃,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,從學(xué)習(xí)知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感,并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和

5、技能,在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本練習(xí)的同時,使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移為語言技能,并發(fā)展成運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。(1放開教師言行美國教育心理學(xué)家吉諾特博士說過,在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后,我得到一個令人惶恐的結(jié)論,教學(xué)的成功和失敗,我是決定性的因素。我個人采用的方法和每天的情緒,是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為教師,我具有極大的力量,能夠讓孩子們活得愉快或悲慘,我可以是制造痛苦的工具,也可能是啟發(fā)靈感的媒介。我能讓人丟臉,也能叫人開心,能傷人,也可以救人。無論在任何情況下,一場危機(jī)之惡化或解除,兒童之是否受到感化,全部決定在我。教育家斯維特羅夫說:教育最主要的也是第一位的助手,就是幽默。幽默的教學(xué)語言,絕不

6、只是為了博得學(xué)生一笑,它在給學(xué)生以愉快歡悅的同時。促使學(xué)生深入思索,悟出笑外之音,從而起到積極的教育作用。因此,老師必須關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,以自己的愛心換取學(xué)生的愛戴;教師必須有幽默的語言,親切的行為,以吸引學(xué)生的眼球;教師必須有自己獨(dú)特的人格魅力,以影響學(xué)生的心靈?？菰锏恼Z言和固定的講臺是無法激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的。課堂中,教師適時放開自己的言行,如一進(jìn)課室笑容滿面;學(xué)生疲勞時介紹一些西方文化;時間充裕時講講國外趣事;與生交流時多走下講臺,到學(xué)生中間去,這對提高英語課堂教學(xué)效果都能起到積極的推動作用。(2開放學(xué)習(xí)資源教學(xué)課程必須以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主

7、動建構(gòu),而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣,只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。一方面,教師在教學(xué)設(shè)計上要多設(shè)計學(xué)生的活動與交流,要留有時間的空白;另一方面,教師可借助現(xiàn)代信息技術(shù),通過聲音、圖像、動畫、音樂、色彩的優(yōu)組合與運(yùn)用,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性,提供生動逼真的交際情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生對知識的獲取和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言交際能力。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:在學(xué)校教育教學(xué)中,所有教學(xué)計劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體。教育心理學(xué)研究也表明,現(xiàn)代信息技術(shù)和英語教學(xué)的整合能極大地提高人們的學(xué)習(xí)效率。人們在學(xué)習(xí)時通過聽覺獲得的知識能夠記憶15%,通過視覺獲得的知識能夠記憶

8、25%,如果同時使用這兩種傳遞知識的方式,就能獲得65%的知識?，F(xiàn)代信息技術(shù)和英語教學(xué)的整合就是利用形、聲來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的磁石,事半功倍,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在字母教學(xué)時,可以提供M麥當(dāng)勞、KFC肯德基、WC廁所、P停車場等錄像場景,這樣使學(xué)生充分感到優(yōu)美的視覺享受及英語的實用價值。在教學(xué)單詞morning、afternoon、evening、night時,就可以把這些單詞替換成生日快樂這首旋律優(yōu)美的歌曲,使學(xué)生聽得興致勃勃,唱得樂此不疲,在不知不覺中就掌握了單詞。2.注重學(xué)生參與,活躍課堂氣氛課堂不是死板的教育方式的溫床,那種傳統(tǒng)的有你來,無我往的教學(xué)方式,應(yīng)該被拋棄。以學(xué)生為中心的理論

9、認(rèn)為,教師和學(xué)生是教學(xué)的兩個最活躍的因素。教師是教授的主體,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)當(dāng)充分信任和尊重學(xué)生,不能以為他們不成熟就強(qiáng)迫其接受知識,要在教育中體現(xiàn)人性化的關(guān)懷。外語學(xué)習(xí)歸根到底是學(xué)生自身的學(xué)習(xí),語言不可能教會,語言只能學(xué)會。語言的學(xué)習(xí)重在實踐,只有提高了學(xué)生的課堂參與能力,英語課堂的氣氛才會活躍起來。這要求教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動參與的幫助者、促進(jìn)者,教師要鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,去解決問題。如,在教學(xué)What animals do you like?這一單元的課文時,我設(shè)計了一個你猜,我猜,大家猜的環(huán)節(jié),首先讓學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙,然后讓他們在白紙上畫上自己最喜歡的一種動物,接

10、下來,活動正式開始,每次一個學(xué)生拿著他的畫站在講臺上,先不要讓其他同學(xué)看到畫的內(nèi)容,下邊學(xué)生自主猜Do you like pandas?, Do you like monkeys?猜錯了,臺上的同學(xué)會說:No. Go on.臺下的同學(xué)會吁一聲嘆息;猜對了,臺上的同學(xué)會說:Well done! Yes, I like pandas. Because they are cute. 臺下的同學(xué)會開心地笑笑。以此類推?；顒拥恼麄€過程,都是學(xué)生在參與,課室里都是熱熱鬧鬧的。以學(xué)生為中心的理論核心是:以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。學(xué)生始終處于主動探索、主動思考

11、、主動建構(gòu)意義的認(rèn)知主體位臵。也就是說學(xué)習(xí)者與他人的聯(lián)系,倘若學(xué)習(xí)者與他人的聯(lián)系表現(xiàn)為被支配性,那么其自主性將蕩然無存;倘若學(xué)習(xí)者與他人的聯(lián)系表現(xiàn)為互動性,那么其自主性將得以發(fā)展。為此,學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)中的主人,可以選擇適合自己的知識進(jìn)行學(xué)習(xí),發(fā)揮創(chuàng)造性,靈活地運(yùn)用知識,能夠在教師的悉心指導(dǎo)和幫助下發(fā)表自己的看法,結(jié)合自身的學(xué)習(xí)實踐進(jìn)行實踐與探究。教師將摒棄填鴨式的教與學(xué)的方式,教學(xué)成為教師與學(xué)生之間持久性交往、磋商和探究的過程。所以在英語課堂教學(xué)中一定要注重學(xué)生的參與。3.善于肯定和否定,調(diào)動學(xué)生的積極性美國心理學(xué)家,哲學(xué)家詹姆士精辟地指出:人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。一位作家說得好

12、:每一個人都渴望得到別人的欣賞,同樣,每一個人也應(yīng)該學(xué)會去欣賞別人。欣賞與被欣賞是一種互動的力量之源,欣賞者必具有愉悅之心、人愛之懷、成人之美的善念,被欣賞者必產(chǎn)生自尊之心、奮進(jìn)之力,向上之志。因此,學(xué)會欣賞應(yīng)該是一種做人的美德。天津數(shù)學(xué)特級教師徐長青說:好的教育從不拒絕錯誤,而是尊重差異,正視錯誤,以錯誤為資源,探尋學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展。它倡導(dǎo)人生因你我的不同而美麗,課堂因暫時的差錯而精彩。我想,羅森塔爾效應(yīng)在這也是適用的。羅森塔爾效應(yīng)是指由于教師對學(xué)生的發(fā)展抱以的期待和熱愛而使學(xué)生出現(xiàn)相應(yīng)的現(xiàn)象。一個教師能否發(fā)揮和利用積極的羅森塔爾效應(yīng),就成了教育成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要對學(xué)

13、生建立積極期望,就應(yīng)樹立三個觀念:(1把積極的期望看作是教師自身的責(zé)任;(2相信每個學(xué)生都能做得比現(xiàn)在好;(3學(xué)生的狀況不是一成不變的。對與錯,只是出發(fā)點不同而已,任何事情都有他的兩面性,我們只需要放大他的優(yōu)點,忽略他的缺點,那么,任何人都是有進(jìn)步的。如果學(xué)生的一個小小的舉動:讀出一個單詞,明白一句意思等等,都能得到肯定,我想他學(xué)習(xí)英語的積極性也會一步一步提高。4.豐富學(xué)習(xí)方式,擴(kuò)大交流的視野課堂是學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)地,我們應(yīng)該好好把握,但不是唯一的,所謂學(xué)無止境,學(xué)海無崖,我們學(xué)習(xí)的方式還有很多種,課后看英文電影、聽西方文化講座、參加英語角、與外國人聊天、學(xué)唱英文歌、參加英語晚會或英語沙龍等等,既能豐富乏味的課堂學(xué)習(xí),又能擴(kuò)大你我的視野,集活動性與知識性一體。調(diào)查結(jié)果顯示,92.5%的學(xué)生都愿意參加課外英語學(xué)習(xí),只有滿足學(xué)生的需要,開展學(xué)生喜歡的英語活動,學(xué)生才會積極參加,課外自主學(xué)習(xí)的效果才會產(chǎn)生。不過教師必須給學(xué)生具體的課外學(xué)習(xí)任務(wù),要有目的地指導(dǎo)、督促和檢查學(xué)生參與課外英語學(xué)習(xí)的程度,以此給學(xué)生學(xué)習(xí)的理由和動力,否則,將毫無結(jié)果。總之,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,調(diào)動他們的積極性、能動性和活潑性。在多元素快速發(fā)展的現(xiàn)今社會,教師必須以興趣為動力,