家校溝通藝術(shù)x

1、家校溝通我們首先來看看當(dāng)前家校溝通的最大誤區(qū):從學(xué)校老師方面來說：1.老師主動(dòng)溝通，家長(zhǎng)被動(dòng)溝通。學(xué)校老師一般是通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家校 聯(lián)系簿或家長(zhǎng)學(xué)校等方式，主動(dòng)向家長(zhǎng)報(bào)告孩子的學(xué)習(xí)及品德表現(xiàn)等情況。 在很 多情況下，都是老師在許多父母面前講話，而家長(zhǎng)多半是被動(dòng)的聽。2.老師主動(dòng)告狀，家長(zhǎng)被動(dòng)被批評(píng)。不少學(xué)校的老師在家長(zhǎng)會(huì)上常常公布考 試排名，使得名次不好的學(xué)生家長(zhǎng)很沒面子（分?jǐn)?shù)、名次應(yīng)為學(xué)生的隱私），學(xué)生 常把家長(zhǎng)會(huì)說成：“今夜有暴風(fēng)雨?！惫识鄶?shù)家長(zhǎng)怕見老師，不愿主動(dòng)溝通（也 有例外的家長(zhǎng)）。老師家訪也常有告狀情況，多數(shù)學(xué)生怕老師家訪。從家長(zhǎng)方面來說:1.不少家長(zhǎng)都認(rèn)為，教育孩子就是學(xué)校

2、的責(zé)任，教好了是應(yīng)該，教不好了就 不對(duì)。至于家庭，只要把孩子照顧好，健健康康的就夠了。2.很多家長(zhǎng)只顧工作，不愿學(xué)習(xí)和思考孩子的心理和教育方法等， 也不主動(dòng) 了解學(xué)校的教育情況，只要成績(jī)好，一切都無所謂。不少家長(zhǎng)甚至認(rèn)為，家校溝 通就是個(gè)形式，沒有什么實(shí)際的作用。老師、家長(zhǎng)在以上狀態(tài)下的溝通，是不平等的和消極的。要建立平等的、積 極的溝通，雙方都要改變理念和思維方法，都要耐心傾聽和理解對(duì)方。成功的教 育是家庭教育和學(xué)校教育和諧一致的教育。F面我們來學(xué)習(xí)家校溝通的藝術(shù)家校溝通的藝術(shù)家庭是兒童與世界最早的接觸點(diǎn)，是一切教育的開端，更是小學(xué)生接受教育和影響最持久、 最廣泛的地方。國(guó)內(nèi)外的教育專家普遍

3、認(rèn)為：在當(dāng)今時(shí)代，教師已經(jīng)不能獨(dú)立解決許多復(fù)雜的 教育問題！現(xiàn)代的學(xué)校教育迫切需要家長(zhǎng)們的積極參與。因此，家校溝通就成為教育工作中一 個(gè)重要的組成部分，做好家長(zhǎng)工作是身為教師義不容辭的一項(xiàng)責(zé)任，尤其是班主任工作的一個(gè) 基本功一、家校溝通具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。 事實(shí)證明，學(xué)校與家庭教育配合密切協(xié)調(diào)，學(xué)生就能全面發(fā)展；班主任善于做好家長(zhǎng)工作 的，學(xué)生的進(jìn)步就比較顯著。1、家校溝通會(huì)為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍 學(xué)生除在校學(xué)習(xí)外，大部分時(shí)間在家里，與家長(zhǎng)有著親緣，衣食，生活習(xí)慣等多方面的親 密關(guān)系。俗話說： “家長(zhǎng)是孩子的樣子，孩子是家長(zhǎng)的影子。 ”家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)給孩子留下 深刻的印象，而孩

4、子的一舉一動(dòng)常常是家庭教育的結(jié)果。要做好學(xué)生的工作，首先應(yīng)做好家長(zhǎng) 的工作。而家長(zhǎng)的素質(zhì)是制約家長(zhǎng)工作成效的重要因素。 前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出： “在我們的時(shí)代，據(jù)我看來，沒有比指導(dǎo)母親和父親教育兒童更為重要的任務(wù)了。 ”由于家長(zhǎng)素 質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致在教育孩子時(shí)要么溺愛，要么簡(jiǎn)單粗暴。而且，絕大部分家長(zhǎng)缺少科學(xué)的教 育方法和必要的教育經(jīng)驗(yàn)，這就需要教師給予針對(duì)性的指導(dǎo)。由于我們班主任 “聞道在先，學(xué) 有專術(shù) ”，故在處理雙方關(guān)系時(shí)，應(yīng)起主導(dǎo)作用，擔(dān)負(fù)主要責(zé)任。2、 家校溝通對(duì)教師自身素質(zhì)的提高起很大促進(jìn)作用 要做好家長(zhǎng)工作， 教師首先要進(jìn)行必要的理論學(xué)習(xí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育方針和政策

5、，學(xué) 習(xí)家長(zhǎng)心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗(yàn)，使自己站在一個(gè)較高的起點(diǎn)上。 其次要有正確的工作方法， 如家長(zhǎng)的文化層次不同， 認(rèn)識(shí)不同， 經(jīng)歷不同，教師既要尊重家長(zhǎng)， 又要關(guān)心、幫助家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)樂于交流，使自己的指導(dǎo)意見能變?yōu)榧议L(zhǎng)的具體行動(dòng)。特別值得指出的是，要真正做好家長(zhǎng)工作，就必須努力探索其內(nèi)在規(guī)律，尋找科學(xué)有效的 方法，這就會(huì)促使我們進(jìn)行科學(xué)研究，并快速提高與人交流的技能技巧。所以，教師如果把做 好家長(zhǎng)工作納入教育科研的軌道，則自身素質(zhì)的飛躍，指日可待。3、家校溝通是樹立學(xué)校形象和師德品牌的最有效途徑 事實(shí)證明，如果教師平時(shí)與家長(zhǎng)有良好的溝通，建立了協(xié)調(diào)、融洽、相互信任、相

6、互配合 的人際關(guān)系，那么無論遇上什么事情，都會(huì) “大事化小，小事化了 ”，最終順利解決。家長(zhǎng)信任 教師，理解支持教師的工作，教師的形象在家長(zhǎng)心中越來越高大了，學(xué)校的聲譽(yù)在社會(huì)上也就 越來越好了。班主任的工作不是代表個(gè)人，而是代表教師集體的形象。因此，必須認(rèn)真研究與 家長(zhǎng)溝通的問題，形成合力，增強(qiáng)教育的效益。那么，如何做好家校溝通呢？今天，我們就來重點(diǎn)學(xué)習(xí)一下開展家長(zhǎng)工作的基本原則、方 式方法和常規(guī)途徑。二、家校溝通必須遵循的兩個(gè)基本原則（一）尊重原則對(duì)學(xué)生來說，家長(zhǎng)與班主任同是教育者，不存在地位之分，只存在教育期、教育水平不等 之別。在教育期上，家長(zhǎng)是子女的第一位教師，最了解子女情況的是家長(zhǎng)。

7、班主任必須尊重家 長(zhǎng)；在教育水平上（如對(duì)教育規(guī)律的理解、對(duì)教育方法的選擇等），盡管在總體上家長(zhǎng)的水平 較低，但同時(shí)也有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)具有較豐富的教育子女的知識(shí)與方法，其中最重要的是他們 對(duì)自己子女的個(gè)性品質(zhì)的了解要比班主任全面得多、深入得多，對(duì)自己子女的教育時(shí)間投入與 教育比班主任要多、要深。從這一點(diǎn)上看，班主任也必須對(duì)家長(zhǎng)采取尊重的態(tài)度。首先，要以平等的態(tài)度來對(duì)待家長(zhǎng)，尊重他們的人格與觀點(diǎn)，要耐心、虛心、誠(chéng)心的聽取 家長(zhǎng)的一些合理有益的建議，努力營(yíng)造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家校才能架起相互 尊重的橋梁。老師最常犯的職業(yè)病就是居高臨下。其實(shí)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生只是角色不同而已。 當(dāng)然，家長(zhǎng)

8、之間的差異是客觀存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。但無論家長(zhǎng)間存在什么 樣的差異，從孩子入學(xué)那一天起，他都與你有著共同的目標(biāo) 一一教育好孩子。因此，教師對(duì)家 長(zhǎng)要一視同仁，讓每位家長(zhǎng)都能感受到教師的關(guān)注或重視。其次，要肯定孩子，學(xué)會(huì)去欣賞每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)。每個(gè)家長(zhǎng)都希望老師的重視，都 渴望得到認(rèn)可。所以在溝通時(shí)，贊揚(yáng)就是一種認(rèn)可，也是一個(gè)良好的開端。其實(shí)表揚(yáng)孩子的同 時(shí)也表揚(yáng)家長(zhǎng)。教師一句微不足道的稱贊，都會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興，直至影響對(duì)待孩子的態(tài)度, 如親親孩子的小臉蛋，拍拍他的肩膀說：你真棒！老師很喜歡你?！倍@種獎(jiǎng)賞性的行為和語言在一定程度上強(qiáng)化了孩子繼續(xù)努力的心理。同時(shí)這種肯定也能使

9、家長(zhǎng)輕松、自信、愉快地面 對(duì)教師，主動(dòng)向教師提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。這樣，交流 的主題就會(huì)得到延伸，就能有效促進(jìn)家校互動(dòng)特別是當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，決不可視學(xué)生家長(zhǎng)為 “受過者 ”，那種動(dòng)輒讓學(xué)生家長(zhǎng)作出保證 的做法，是班主任與家長(zhǎng)交往中的大忌。這樣做，損失的不僅是與家長(zhǎng)的有利的教育配合，更 重要的是教師的師德，是家長(zhǎng)、學(xué)生心目中的教師形像會(huì)受到影響，于今后的教育工作十分不 利。（二）協(xié)作原則班主任與家長(zhǎng)交往的根本目的是尋求對(duì)學(xué)生教育的協(xié)作。 為實(shí)現(xiàn)這種協(xié)作， 就要主動(dòng)家訪， 主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的情況， 主動(dòng)征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的意見， 與家長(zhǎng)共同商量教育方法。 但

10、是，由于班主任與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期待不同，觀察、了解和處理問題的角度、思想、文化水平 不同，教育思想與教育方法也不一定相同，難免出現(xiàn)矛盾。如何克服？我認(rèn)為，需要班主任與 家長(zhǎng)雙方的共同努力。其中，因?yàn)槲覀兪菍I(yè)人員，具有較為成熟教育理念，所以就必須學(xué)會(huì) 去給學(xué)生和家長(zhǎng)合理的建議和意見。現(xiàn)在出現(xiàn)的老師和家長(zhǎng)之間的矛盾，很多的原因是因?yàn)槲覀儧]有從家長(zhǎng)的實(shí)際出發(fā)，一味 地從我們老師的角度要求他們?cè)鯓优浜?。因此，必須樹立站位意識(shí)，學(xué)會(huì)理解家長(zhǎng)。要站在家 長(zhǎng)的立場(chǎng)想問題， 不指責(zé)， 不教訓(xùn)，考慮實(shí)際的家庭教育問題。 必須始終不渝的說明我們教師， 家長(zhǎng)，學(xué)生，目標(biāo)一致，利益相同。為了共同的目標(biāo)，必須合作、溝通

11、，才能把共同的事情做 好。還要適時(shí)地向家長(zhǎng)提目標(biāo)和要求。 這樣，家長(zhǎng)會(huì)覺得自己的孩子是被重視的， 正在被拔高， 自己的孩子是很有希望的。教師要以自己的執(zhí)著和坦誠(chéng)去開啟家長(zhǎng)的心鎖， 就一定能得到家長(zhǎng) 的密切配合， 目標(biāo)一致地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育， 就能有效地提高教育效果。三、家校溝通要講究方式方法 為了向家長(zhǎng)普及教育知識(shí)，班主任應(yīng)注重在與家長(zhǎng)共同地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的實(shí)踐中，幫助 他們提高教育水平，改進(jìn)他們的教育方法。與不同類型的家長(zhǎng)溝通時(shí)，側(cè)重點(diǎn)也各不相同。1、 對(duì)“溺愛型 ”家長(zhǎng)要重說服。“溺愛型 ”家長(zhǎng)對(duì)子女往往寵愛過深， 看不到子女的缺點(diǎn)， 甚 至護(hù) “短”。與這種類型家長(zhǎng)交往，首先要注意不輕易揭

12、學(xué)生的 “短”，要從充分肯定孩子的優(yōu)點(diǎn) 入手，引導(dǎo)家長(zhǎng)自己認(rèn)識(shí)其子女的不足，從期望入手引導(dǎo)家長(zhǎng)重視對(duì)子女的教育，從未來成才 入手引導(dǎo)家長(zhǎng)多看到子女的缺點(diǎn)；對(duì)“護(hù)短 ”的家長(zhǎng)，可從其子女存在的缺點(diǎn)所造成的危害入手， 引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí) “護(hù)短 ”對(duì)子女成長(zhǎng)的危害。2、對(duì)“放縱型 ”家長(zhǎng)要重事實(shí)引導(dǎo)。 “放縱型 ”家長(zhǎng)，多對(duì)子女的個(gè)性發(fā)展不聞不問。對(duì)這種 類型的家長(zhǎng)要重事實(shí)教育，可用其子女所存在的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤所帶來的對(duì)其子女的個(gè)人成長(zhǎng)、對(duì) 班集體乃至對(duì)社會(huì)的影響與危害的事實(shí)，使其家長(zhǎng)醒悟。但這種引導(dǎo)應(yīng)該是實(shí)事求是的，感情 應(yīng)該是關(guān)懷的、誠(chéng)懇的。3、對(duì)“打罵型”家長(zhǎng)要重勸告。 “打罵型”家長(zhǎng)多出于“恨鐵不成

13、鋼 ”與不懂得教育方法所致。 與這種類型家長(zhǎng)交往， 要注重用其錯(cuò)誤的教育方法所帶來的反面的教育效果的事實(shí)勸告他們改 變其打罵教育，并從對(duì)他們的教育方式的深刻分析中，幫助他們提高對(duì)教育方法的認(rèn)識(shí)，以此 幫助他們不斷改進(jìn)教育方法。4、對(duì)“隔代 ”家長(zhǎng)要重尊重。 “隔代 ”家長(zhǎng)（如爺爺奶奶、外祖父外祖母）對(duì)子女溺愛更深， 對(duì)其缺點(diǎn)視而不見或見而不以為然。與 “隔代 ”家長(zhǎng)交往要十分注意尊重他們，肯定他們對(duì)孩子 的愛與期待，以期待入手滲透對(duì)孩子的正確要求，防止直言不諱地在他們面前批評(píng)學(xué)生，以避 免他們由于感到孩子受了批評(píng)很可憐，而產(chǎn)生對(duì)班主任老師的逆反心理。四、家校溝通的主要途徑（一）建立家校聯(lián)系簿1

14、、設(shè)計(jì)要溫馨、 實(shí)用。聯(lián)絡(luò)簿是很好的親師溝通渠道， 最好與孩子們一起設(shè)計(jì)封面、 格式， 使他們從心里喜歡這種方式。不要把它當(dāng)成單純的 “作業(yè)交待簿 ”。除了交待作業(yè)、提醒攜帶物 品外，沒其它用途。老師應(yīng)把對(duì)學(xué)生的關(guān)注、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)寫在聯(lián)絡(luò)簿上，讓家長(zhǎng)了解到 “老師 很關(guān)心孩子的成長(zhǎng)與表現(xiàn) ”。2、批閱要持之以恒。老師對(duì)每天填寫聯(lián)絡(luò)簿不要怕麻煩，堅(jiān)持做到親自批閱，及時(shí)批閱， 而且對(duì)學(xué)生反映的問題要及時(shí)解決。根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)和當(dāng)天的表現(xiàn)，可長(zhǎng)可短。語氣要誠(chéng) 懇，稱謂要文明，字跡要工整，表述要清楚、簡(jiǎn)潔。溝通的內(nèi)容要以賞識(shí)為主，絕不能成為 “狀 紙”，要做到既溝通情況，爭(zhēng)得家長(zhǎng)的積極配合，又沒有損傷

15、學(xué)生的自尊心。（二）運(yùn)用現(xiàn)代通訊手段進(jìn)行溝通 現(xiàn)代信息技術(shù)為家校溝通提供了更多的方便和快捷，如電子郵件、網(wǎng)絡(luò)論壇、班級(jí)主頁、 微信、qq等。其中，電話聯(lián)絡(luò)還是最方便、最普遍的。如果我們能夠善用，那一條線會(huì)成為拉 近距離，凝聚力量的 “感情專線 ”。1、多贊美，少批評(píng)。孩子都是父母心目中的寶貝，沒有一個(gè)家長(zhǎng)喜歡聽老師只訴說罪狀。 所以，老師要多表揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)、成就，例如： “這孩子長(zhǎng)得很可愛 ”挺“聰明的 ”，家長(zhǎng)在聽了 這些好話后，自然就比較聽得進(jìn)去老師訴說孩子的其他缺點(diǎn)，以及需要父母加強(qiáng)管教孩子的種 種了。千萬不要讓班干部代替老師，給家長(zhǎng)打電話并告狀，這么做極容易造成誤會(huì)。2、 因人而異，運(yùn)

16、用共同語言。老師如與家長(zhǎng)語言不通，或受教育程度不一致，不注意語言的運(yùn)用，就難以溝通。對(duì)于受教育程度低，平常也不關(guān)心教育的家長(zhǎng)，滿口“教育改革 ”、“期望教育 ”，家長(zhǎng)哪里聽得懂。應(yīng)針對(duì)不同對(duì)象，轉(zhuǎn)化成家長(zhǎng)能理解的語言，才能達(dá)到溝通的目的。3、注意電話中的語辭和聲調(diào)。電話看不到對(duì)方表情，所有的感覺、印象都來自電話中的聲 音，不論家長(zhǎng)的語氣、言語如何？老師要懂得控制自己的情緒。要至始至終以親切、自然、流 暢的語調(diào)，心平氣和地、耐心地與家長(zhǎng)交談。4、要充分發(fā)揮語言藝術(shù)的魅力。在家校交流中，雙方難免會(huì)談到孩子的缺點(diǎn)，這時(shí)教師就 要巧妙使用語言。首先，要先揚(yáng)后抑，即先以堅(jiān)定的語氣肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后再以

17、婉轉(zhuǎn)的語 氣點(diǎn)出不足，這樣家長(zhǎng)就易于接受。其次，要避實(shí)就虛，即不要一開始就切入正題，待家長(zhǎng)心 情趨于平靜的時(shí)候再自然引出主題。（三） 適時(shí)進(jìn)行家庭訪問 家訪既是教師的一種教育手段，更是教師在教育教學(xué)中的一種感情投資，它可以加固家庭、 學(xué)校之間的橋梁，縮短教師和家長(zhǎng)的距離，拉緊教師、學(xué)生、家長(zhǎng)間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校與家庭 共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生成才的責(zé)任。家訪前要了解學(xué)生的家庭背景，家庭成員的職業(yè)、工作地點(diǎn) 等，便于家訪時(shí)的溝通。要備妥孩子的具體資料，掌握孩子在學(xué)校的動(dòng)態(tài)，讓家長(zhǎng)相信：老師 是誠(chéng)懇且負(fù)責(zé)的。家訪時(shí)要把握要點(diǎn)，最好先擬好訪談提綱。根據(jù)不同目的和內(nèi)容，家訪主要有以下幾種方式：1、溝通式。即學(xué)

18、生在校內(nèi)發(fā)生的事情及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，以共同商量教育措施。（1）認(rèn)真了解學(xué)生的家庭情況和學(xué)生在家里的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)交換教育學(xué)生的建議。學(xué)生 犯了錯(cuò)誤，需要和家長(zhǎng)溝通，一定首先做學(xué)生的工作，讓學(xué)生本人主動(dòng)先和家長(zhǎng)講，然后班主 任再和家長(zhǎng)見面溝通。 如家長(zhǎng)得知孩子在學(xué)校里 “闖禍 ”了， 往往會(huì)忐忑不安的等待教師的批評(píng)， 這時(shí)如果教師先不渲染孩子的 “錯(cuò)誤 ”，而是談一些其他的話題，家長(zhǎng)就會(huì)減少心理顧慮。通常 情況下，家長(zhǎng)會(huì)忍不住代替孩子向老師道歉，此時(shí)教師則應(yīng)與家長(zhǎng)共同分析并找出原因，積極 尋求解決的辦法。（2）態(tài)度要熱情誠(chéng)懇，語氣不能強(qiáng)硬。千萬不要使溝通式變成告狀式，也不只是簡(jiǎn)單地 要求家長(zhǎng)管一管自

19、己的孩子，應(yīng)該多向家長(zhǎng)表揚(yáng)學(xué)生在校的優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生在家的長(zhǎng)處。把握 住每個(gè)詞句的分寸。要淡化孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。 孩子畢竟是孩子， 教師不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要 求孩子。 家長(zhǎng)擔(dān)心的不是孩子犯下的錯(cuò)誤，而是教師對(duì)于孩子所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。 因此在 本來就心情緊張的家長(zhǎng)面前， 教師關(guān)鍵在于表達(dá)一種愿望，即讓家長(zhǎng)明白： 談?wù)摵⒆拥牟蛔?，目的是希望得到家長(zhǎng)的支持， 以便家校共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。從人性的觀點(diǎn)來看 “告狀”式的家訪，只會(huì)加深家長(zhǎng)產(chǎn)生 “老師討厭我的孩子 ”的顧慮。要多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，只有 當(dāng)家長(zhǎng)覺得老師真心與他的共同幫助孩子成長(zhǎng)，家訪的目的也就達(dá)到（3）做好家長(zhǎng)工作，不能武力解決

20、學(xué)生問題，要同班主任一起耐心細(xì)致、持之以恒地地 教育學(xué)生，以形成家校教育的共同默契。2、談心式。班主任和每位學(xué)生的家長(zhǎng)都應(yīng)是知心朋友，經(jīng)常交流，征求意見。（1）對(duì)社區(qū)環(huán)境及對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響交流看法。（2）對(duì)學(xué)校及班級(jí)管理方面，請(qǐng)家長(zhǎng)提出意見和建議。3）對(duì)學(xué)生本人的身體、智力、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣與愛好等進(jìn)行深入的了解，以便實(shí)施有 的放矢的教育。（4）交談中逐漸了解家長(zhǎng)的性格特征、文化素質(zhì)、教育水平與手段、家庭生活狀況等， 以便全面分析影響學(xué)生身心發(fā)展的因素。（5）經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳教育方針，闡明教育規(guī)律，共同探索科學(xué)的教育方法。3、相助式。即學(xué)生本人或家庭發(fā)生什么事故或出現(xiàn)什么矛盾對(duì)學(xué)生構(gòu)成影響時(shí)，班主

21、任 及時(shí)進(jìn)行家庭走訪，及時(shí)幫助解決問題。例如：有的家長(zhǎng)常常打麻將至深夜，嚴(yán)重影響孩子學(xué)習(xí)，班主任及時(shí)出面善意勸阻，心平 氣和地講明利害關(guān)系，這種及時(shí)而有益的相助非常必要。家訪的一個(gè)重要注意事項(xiàng)，即作為班主任，萬萬不能借家訪或信訪之機(jī)托家長(zhǎng)走后門、辦 私事，這將極大地削弱對(duì)學(xué)生的教育力度，教師自身形象也將受到嚴(yán)重影響。（四）、精心組織好每一次家長(zhǎng)會(huì)組織家長(zhǎng)會(huì)是家校教育過程中的必要環(huán)節(jié)，是班主任同家長(zhǎng)溝通，凝聚教育合力的主要方 式之一。學(xué)校通過家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校教育教學(xué)的工作情況及今后工作計(jì)劃，并向家長(zhǎng)提 出教育的具體要求，聽取家長(zhǎng)的意見，共同研究改進(jìn)工作，從而協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育的關(guān) 系；

22、家長(zhǎng)通過家長(zhǎng)會(huì)，不僅能了解到自己子女的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想表現(xiàn)，還能了解子女所在班級(jí) 其他學(xué)生的成績(jī)與表現(xiàn)等，從而能更客觀地了解自己子女發(fā)展水平在集體中的位置。這是對(duì)學(xué) 生施以教育不可缺少的信息。因此，組織家長(zhǎng)會(huì)是不容忽視的。舉行會(huì)議前要有充分準(zhǔn)備，目的要明確，內(nèi)容要充實(shí)，中心要突出。尤其新接的班，是班 主任與家長(zhǎng)的第一次見面，更要事先充分調(diào)研，周密計(jì)劃。對(duì)家長(zhǎng)的年齡階層、文化程度、職 業(yè)分類、居住條件、經(jīng)濟(jì)狀況、教育關(guān)注度等要心中有數(shù)。教師的儀表、裝束要端莊清爽。會(huì) 議時(shí)間的選擇要周密考慮，便于家長(zhǎng)出席。家長(zhǎng)會(huì)幾種主要方式：1、匯報(bào)式。以班主任匯報(bào)為主。班主任全面總結(jié)匯報(bào)班級(jí)工作。如計(jì)劃的制定與實(shí)

23、施情 況；全班同學(xué)的品德狀況、學(xué)習(xí)狀況、身體鍛煉狀況；部分后進(jìn)學(xué)生差或雙差的因素分析；優(yōu) 秀學(xué)生的質(zhì)和量的狀況等。這是最常見的一種方式。2、討論式。以討論為主，圍繞一個(gè)或幾個(gè)重大問題，班主任確定主題，展開討論，集思廣議， 搞好班級(jí)建設(shè)。在這類家長(zhǎng)會(huì)上，可選取知識(shí)綜合、時(shí)間充裕、積極熱心的家長(zhǎng)組成家長(zhǎng)委員 會(huì)，主動(dòng)參與班級(jí)管理。一方面成為學(xué)校了解社會(huì)的窗口，另一方面成為向?qū)W校傳達(dá)家長(zhǎng)心聲 的媒介。從某種層面上講，還是學(xué)校對(duì)外宣傳的喉舌，軟環(huán)境改造的輿論先鋒。3、交流式。以交流經(jīng)驗(yàn)為主。在家長(zhǎng)會(huì)上，安排優(yōu)秀學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)方法，安排家長(zhǎng)介紹 教育子女的經(jīng)驗(yàn)等，都屬交流的范圍，對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)，提高家長(zhǎng)的

24、教育水平是很有益的。4、展評(píng)式。班主任收集整理班級(jí)的各項(xiàng)成果，如學(xué)生的優(yōu)秀試卷，優(yōu)質(zhì)作業(yè)本，學(xué)生思想 品德考核記載，活動(dòng)課的成果等，以展覽的形式出現(xiàn)，請(qǐng)廣大家長(zhǎng)參觀并評(píng)論，通過比較確定 自己孩子追趕的目標(biāo)。5、表演式。以學(xué)生的表演匯報(bào)為主。在家長(zhǎng)會(huì)上，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演賽，如 外語單詞識(shí) 記競(jìng)賽”普通話朗讀競(jìng)賽”優(yōu)秀作文欣賞”數(shù)學(xué)一題多解賽”人生觀的講演”等。這種 方式不僅直接觸動(dòng)家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生本人也會(huì)產(chǎn)生很大的激勵(lì)作用。6綜合式。一次家長(zhǎng)會(huì)，安排幾個(gè)內(nèi)容，如：班主任匯報(bào)，家長(zhǎng)討論交流，學(xué)生表演， 優(yōu)秀成果展評(píng)等，綜合式的家長(zhǎng)會(huì)一般適用于學(xué)期末。開好家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)收到事半功倍的效果。然而，有些家長(zhǎng)會(huì)越

25、來越讓學(xué)生們感到害怕，參加 家長(zhǎng)會(huì)成了學(xué)生和家長(zhǎng)的一種無形的精神壓力， 尤其對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生和家長(zhǎng)來說， 家 長(zhǎng)會(huì)千萬不能開成告狀會(huì)。否則， 個(gè)別學(xué)生就會(huì)編出各種理由， 謊稱家長(zhǎng)不能參加家長(zhǎng)會(huì)。 而 有些家長(zhǎng)也會(huì)因?yàn)樽约旱暮⒆訉W(xué)習(xí)成績(jī)差，或道德品質(zhì)表現(xiàn)不好，借故不來出席家長(zhǎng)會(huì)。這種 情況的出現(xiàn)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)的互相溝通，不利于學(xué)校的教育工作，更不利于學(xué)生的 全面成長(zhǎng)。家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)提出三個(gè)方面的建議:1、要關(guān)心孩子的身體，不要吃好就沒事了從孩子的切身利益出發(fā)，家長(zhǎng)注意讓孩子加強(qiáng)體育鍛煉，身體好是第一位的。另外，要注 意孩子的視力，班里的孩子比較愛看書，所以，要求家長(zhǎng)對(duì)視力刺激的電腦

26、、電視多注意，提 醒孩子早睡早起。所以，希望家長(zhǎng)多陪孩子，少打幾次牌。這樣急孩子之所急，想孩子之所想, 從關(guān)心孩子的生活起居著想，家長(zhǎng)會(huì)真切的感受到老師的確把孩子當(dāng)成自己的孩子來關(guān)心， 他 們從心底里會(huì)感激， 自然會(huì)跟你站在統(tǒng)一戰(zhàn)線上了。2、要經(jīng)常關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)要求家長(zhǎng)工作再忙，也要抽時(shí)間與孩子溝通?？梢钥纯此麄兊淖鳂I(yè)本，看看他們得到的獎(jiǎng) 勵(lì)。在家長(zhǎng)會(huì)上，我會(huì)及時(shí)表揚(yáng)這些方面做得好的家長(zhǎng)，這樣，就能達(dá)到懲前毖后，治病救人 的目的了。聰明的家長(zhǎng)就會(huì)明白自己在教育孩子方面的疏忽和不足，會(huì)后，他們會(huì)主動(dòng)與你檢 討，這時(shí)，你再有針對(duì)性地提出些希望，家長(zhǎng)會(huì)非常樂意接受。這樣，老師和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)， 站在統(tǒng)

27、一戰(zhàn)線上，那么，孩子的進(jìn)步也就指日可待了，轉(zhuǎn)變不也就是水到渠成的事了嗎？3、注意家校溝通孩子在家和學(xué)校的表現(xiàn)可能有很大出入，這就要求我們能夠互通信息。共同擔(dān)負(fù)教育孩子 的職責(zé)。所以，我會(huì)課下多與孩子交流、交談，讓他們能直言不諱地向老師坦露心聲，可以有 針對(duì)性的指導(dǎo)幫助。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，也能有的放矢，家長(zhǎng)會(huì)感覺你很了解自己的孩子，對(duì)于 孩子的優(yōu)缺點(diǎn)了如指掌，自然就會(huì)信任你。這樣互通有無，孩子的進(jìn)步及各方面整體素質(zhì)就會(huì) 提高，達(dá)到皆大歡喜的目的了 ?？傊M織家長(zhǎng)會(huì)，班主任首先要周密策劃家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容，預(yù)測(cè)效果；會(huì)議既解決問題， 又不失于短、平、快”主持家長(zhǎng)會(huì)儀態(tài)應(yīng)落落大方，接待家長(zhǎng)態(tài)度謙和，一視同

28、仁，熱情的 表揚(yáng)和坦誠(chéng)的批評(píng)都不失于策略；語言的表述應(yīng)清晰流暢，要有較強(qiáng)的公關(guān)意識(shí)和應(yīng)變能力。 五、關(guān)于有效溝通的三點(diǎn)建議：1、在家長(zhǎng)面前，多一點(diǎn)對(duì)孩子肯定的評(píng)價(jià)做為班主任，要想得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，我想很大程度上源于家長(zhǎng)對(duì)您的信任。在每一個(gè)家長(zhǎng) 面前，對(duì)孩子都給予肯定的贊揚(yáng)多于否定的批評(píng)和一些問題的指出。每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn),每個(gè)孩子在老師鼓勵(lì)的目光、激勵(lì)的話語中都會(huì)取得一定的進(jìn)步。而我們的老師往往跟家長(zhǎng)交 流更多的是孩子的成績(jī)退步了，把誰惹哭了，上課不專心了、講話了，或者是和誰比起來，還 不夠出色等等。老師們的出發(fā)點(diǎn)是好的，孩子有了問題一定要和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，家校合作，幫 助孩子改正，但我們也不

29、能忽略了將孩子積極進(jìn)步與改善的一面好好地向家長(zhǎng)們贊美一番。贊 美是一種快樂，贊美是老師對(duì)孩子真誠(chéng)的欣賞，也是對(duì)家長(zhǎng)最直接有用的鼓勵(lì)。如果家長(zhǎng)的耳 畔常?；厥幍氖抢蠋煂?duì)孩子的批評(píng)與指責(zé)，那么時(shí)間一長(zhǎng)，家長(zhǎng)必定漸漸會(huì)對(duì)孩子失去信心，“我的孩子有這么多問題與缺點(diǎn)， 以后該怎么辦呢？”， 也會(huì)對(duì)老師不再信任， “為什么我的 孩子在這個(gè)老師的教育下只有問題，沒有進(jìn)步呢？”當(dāng)家長(zhǎng)從老師的眼中看到了對(duì)孩子長(zhǎng)處的欣賞、 對(duì)孩子不足的寬容，對(duì)孩子進(jìn)步的信心時(shí), 我相信，每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)為之深深感動(dòng)，家校之間的溝通也就變得更加和諧有效。欣賞是一種可 以傳遞的溫馨，老師欣賞學(xué)生，家長(zhǎng)也會(huì)欣賞老師。我相信每個(gè)老師都曾有過

30、這樣的體會(huì)：一 個(gè)讓孩子喜歡的老師，也必定是家長(zhǎng)信任的。而信任，是家校合作的前提。2、和家長(zhǎng)談“問題”，更要談解決問題的“方法”孩子在成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的過程中常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，老師要和家長(zhǎng)就出現(xiàn)的問題多聯(lián)系交 流，而在溝通中除了針對(duì)問題進(jìn)行分析外，我想，更主要的是老師要和家長(zhǎng)一起努力研究怎樣 來解決問題。發(fā)現(xiàn)問題一一分析問題一一尋找方法一一解決問題，這樣的邏輯思路同樣適用于 我們的家校共育中。家長(zhǎng)們不但關(guān)心孩子在校是否認(rèn)真學(xué)習(xí)、是否遵守紀(jì)律，表現(xiàn)如何，而且 更想了解怎樣讓自己的孩子更好更快地改正缺點(diǎn)，更健康、快樂地成長(zhǎng)。相比大多數(shù)家長(zhǎng)，我 們老師對(duì)如何教育孩子懂得的更多一點(diǎn)。那么，不妨心平氣和地多和家長(zhǎng)交流一下，也可以聽 聽家長(zhǎng)們的經(jīng)驗(yàn)與心得，讓家庭和學(xué)校的對(duì)話變得更富成效，也更有意義。3、理性對(duì)待臨時(shí)性的會(huì)面家長(zhǎng)有時(shí)在路上遇到老師，或直接來校找老師，氣氛可能是平和的，也可能是緊張的；家 長(zhǎng)可能是溫和理性，也可能蠻