回歸本質(zhì),關(guān)注三性-精選文檔

1、回歸本質(zhì) , 關(guān)注“三性”在當(dāng)前教育新政的背景下， 要讓學(xué)生在有限的時(shí)間里獲取更 多的知識(shí)，能力得到更大的發(fā)展，這對(duì)教師的要求就更高了。作 為一名多年奮戰(zhàn)在一線的小學(xué)語(yǔ)文教師， 筆者認(rèn)為有效課堂一定 要回歸本質(zhì)，關(guān)注“三性”。1. 關(guān)注基礎(chǔ)性。有人說，數(shù)學(xué)是清清楚楚一條線，而語(yǔ)文是 模模糊糊一大片，語(yǔ)文老師似乎什么都要教，學(xué)生什么都要學(xué)。 語(yǔ)文課老師到底教什么？學(xué)生到底學(xué)什么？筆者認(rèn)為， 小學(xué)語(yǔ)文 課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)，關(guān)注語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)（字詞句篇）學(xué)習(xí)和 語(yǔ)文基本能力（聽說讀寫）訓(xùn)練。2. 關(guān)注主體性。凸顯學(xué)生的主體地位，要先學(xué)后教，以學(xué)定 教，為學(xué)而教。有效教學(xué)的目標(biāo)追求必須著眼于全體學(xué)生的

2、發(fā)展， 必須引導(dǎo)所有學(xué)生主動(dòng)、深層、實(shí)質(zhì)性的參與，在參與中使每個(gè) 學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大發(fā)展。3. 關(guān)注實(shí)效性。 雖然新課改實(shí)驗(yàn)以來， 我們的語(yǔ)文課堂發(fā)生 了很大的變化， 但“高耗低效”仍很普遍。 追求課堂實(shí)效性 已成為所有教師的共識(shí)。課堂教學(xué)的“實(shí)效性”關(guān)鍵看目標(biāo)達(dá) 成，看學(xué)習(xí)效果?；议ｘB這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá) 了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。 文章條 理清楚，重點(diǎn)突出。因此備課前， 筆者深入研究教材和教學(xué)用書， 設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)版塊一一“四抓四精”，來體現(xiàn)“三性”，打造 “有效課堂”。第一個(gè)教學(xué)版塊“抓課后習(xí)題， 精心預(yù)習(xí)”。 行之有效 課前預(yù)習(xí)能夠

3、體現(xiàn)“先學(xué)后教”， 能夠?yàn)檎n堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的實(shí)施 提供時(shí)間上的保障。 課前預(yù)習(xí)必須做到“精心”， 教師精心布置， 學(xué)生精心預(yù)習(xí)。 “課后習(xí)題”往往體現(xiàn)了編者的意圖和教學(xué)的重 點(diǎn)，抓課后習(xí)題進(jìn)行預(yù)習(xí)能夠提高預(yù)習(xí)的有效性， 促進(jìn)教學(xué)目標(biāo) 達(dá)成?；议ｘB這篇課文課后有五道習(xí)題，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)（一是 體會(huì)灰椋鳥歸林的壯觀和作者的情感，二是有感情地朗讀課文， 背誦第 4自然段。）教師可將習(xí)題 1和習(xí)題 5 細(xì)化為兩道預(yù)習(xí)題： 朗讀課文23遍，讀熟課文35自然段，并試著背一背。你 最喜歡文中哪些寫鳥的句子？用“”畫下來（不少于3處），并說說為什么喜歡。 應(yīng)該說，細(xì)化后的預(yù)習(xí)任務(wù)更易于學(xué)生操作， 更能直接服務(wù)于課

4、堂教學(xué)，提高課堂效率。第三個(gè)教學(xué)版塊“抓重點(diǎn)段落， 精讀感悟”。 抓住課文 中描寫精彩的段落、中心突出的段落、表達(dá)特殊的段落，設(shè)計(jì)一 至兩個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品讀、 深情誦讀?；议ｘB這篇課文側(cè)重抓住4、5、6三個(gè)自然段，讓學(xué)生充分朗讀感悟灰椋鳥歸林之壯觀、鬧林之熱烈。教學(xué)時(shí)， 第4自然段詳教，重在品味詞句，體會(huì)壯觀，認(rèn)識(shí)分號(hào)；第 5自 然段略教，重在領(lǐng)悟表達(dá)方法，學(xué)習(xí)用“似 如”句式表達(dá)；第 6 自然段貫穿始終，重在表達(dá)情感，把握中心。課上，學(xué)生讀 中思索、讀中品味、讀中表達(dá)，既讀“厚”了文本，又讀“出” 了語(yǔ)文味，提高了閱讀分析的能力。第四個(gè)教學(xué)版塊“抓學(xué)習(xí)反思，

5、精練拓展”。 “抓學(xué)習(xí) 反思”就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)反思， 促使其有 所得。俗話說：“予人以魚， 惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世。 ” 在灰椋鳥結(jié)束階段，可設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：通過今天這節(jié)語(yǔ)文 課的學(xué)習(xí)， 你學(xué)到了什么， 有什么收獲？你覺得自己學(xué)習(xí)上哪些 方面還需要努力？學(xué)生通過交流反思， 既鞏固了所學(xué)知識(shí)， 凸顯 了主體地位， 又能促其完善自我、 發(fā)展自我， 更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。“精練拓展”就是緊扣課標(biāo)要求， 抓住教材中的知識(shí)點(diǎn)， 精 心設(shè)計(jì)字詞句篇或聽說讀寫練習(xí)，舉一反三，適度拓展。語(yǔ)文課 上，我們應(yīng)該至少保證學(xué)生有 510分鐘的作業(yè)時(shí)間保證課堂的 有效性。一堂課的時(shí)間是有限的，如果教師抓住基礎(chǔ)，突出主體，扎 實(shí)訓(xùn)練，能就會(huì)取得較好的教學(xué)效果。唯有這樣，才能實(shí)現(xiàn)新課