769月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科：語(yǔ)文授課年級(jí)：六年級(jí)學(xué)校：白水縣北井頭中心校教師姓名：劉玉紅課題月光曲計(jì)劃課時(shí)1課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析月光曲是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第26課，課文主要講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈 琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作月光曲的傳奇故事。 作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人民的同 情和熱愛(ài)，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時(shí)也告 訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力， 更要依靠高尚而 真摯的情感。文早不僅語(yǔ)言美，而且意境美、情感美，極富感染力。學(xué)者分析學(xué)生學(xué)習(xí)方法一般，學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，上課認(rèn)真聽(tīng)講，愛(ài)動(dòng)腦 思考，積

2、極回答問(wèn)題，特別是在朗讀上能做到字音讀的準(zhǔn)，讀的流利， 有些同學(xué)還能有感情地朗讀。在閱讀理解上相對(duì)比較差。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1. 有感情的朗讀課文。背誦第9自然段。2. 了解創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博 大高尚的情懷。3. 體會(huì)實(shí)在的事物與之引起的聯(lián)想相結(jié)合的作用。 過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，討論，在自讀自悟中，感受月光曲的美好。 情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多分博大，咼尚的情懷。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作月光曲的，感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境， 體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。難點(diǎn)：貝多芬感情變化的原因。初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課

3、件信息技術(shù)應(yīng)用分析知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體內(nèi)容與形式使用形式使用效果有感情地朗讀課文，感能夠了解貝多芬、多媒體，錄音機(jī)多媒體顯示激發(fā)學(xué)生受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦感受月光曲的課文重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)興人民的思想感情。美好子。趣，從多 角度刺激 學(xué)生理解 課文。第一課時(shí)課堂 教 學(xué) 過(guò) 程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)欲望1、讓學(xué)生根據(jù)課前搜集到的相關(guān)資料，簡(jiǎn)單介紹貝多芬。（同桌或小組交流，個(gè)別介紹。）2、教師小結(jié)或簡(jiǎn)介貝多芬生平及音樂(lè)創(chuàng)作。3、過(guò)渡語(yǔ)：貝多芬譜寫(xiě)過(guò)許多著名的樂(lè)曲，這節(jié)課我們一起來(lái)欣賞一首世界 著名的鋼琴獨(dú)奏曲一一月光曲。板書(shū)課題：月光曲播放月光曲片段。提問(wèn)：聽(tīng)了樂(lè)曲，看了課題，你想知道什么？（設(shè)計(jì)意圖

4、：充分利用課程資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的 習(xí)慣。）二、就題提問(wèn)，自主閱讀課文，初步了解課文大意1、學(xué)生提問(wèn)：學(xué)生可能會(huì)提出：月光曲是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的？月光曲表 現(xiàn)的是怎樣的景象？貝多芬為什么創(chuàng)作月光曲？,（老師依據(jù)學(xué)生提出的有價(jià) 值的問(wèn)題，簡(jiǎn)要板書(shū)。）（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的中國(guó)。鼓勵(lì)學(xué)生從題目入手，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng) 起學(xué)生閱讀的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣和閱讀能 力。）2、在學(xué)生提問(wèn)后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音，并 初步了解課文大意，引導(dǎo)他們從剛才的提問(wèn)中篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn) 題。（設(shè)計(jì)意圖：采用研究性學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生提

5、出問(wèn)題、篩選問(wèn)題、研究問(wèn) 題、解決問(wèn)題的能力。這里讓學(xué)生從理解課文的角度去篩選問(wèn)題，教學(xué)生學(xué)會(huì) 提有價(jià)值的問(wèn)題。）3、同桌，小組交流篩選后的問(wèn)題。（不需統(tǒng)一問(wèn)題，確保學(xué)生個(gè)性化閱讀，但均需了解課文的主要內(nèi)容。）4、帶著問(wèn)題自讀自悟，一邊讀一邊思考，一邊根據(jù)自己的體會(huì)做批注。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，自己去感受、思考，在積極的思維 和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。）5、同桌交流。6、個(gè)別提冋。三、細(xì)讀課文，探究創(chuàng)作原因1、獨(dú)立閱讀。理出全文層次，找出重點(diǎn)部分：讀：帶著問(wèn)題反復(fù)讀有關(guān)段落； 說(shuō)：同桌說(shuō)一說(shuō)貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中，創(chuàng)作出月光曲的；思：為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng)作出

6、月光曲？悟：月光曲的創(chuàng)作說(shuō)明了什么？2、小組討論：總結(jié)出創(chuàng)作原因，說(shuō)說(shuō)月光曲的創(chuàng)作說(shuō)明了什么。3、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)描述貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過(guò)的有關(guān)內(nèi)容，大膽設(shè)計(jì)板 書(shū)并交流。4、全班交流：在學(xué)生交流的過(guò)程中啟發(fā)想象。（在學(xué)生說(shuō)出原因后，想象貝多芬會(huì)怎樣想？）（設(shè)計(jì)意圖：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究。在閱讀過(guò)程中，通過(guò)讀、說(shuō)、思、 悟、議，設(shè)計(jì)板書(shū)內(nèi)容等項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解 決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。）四、重點(diǎn)品讀，體會(huì)樂(lè)曲的內(nèi)容、意境和感情1、默讀第510自然段，感情朗讀第9自然段。（與同桌互讀。）仔細(xì)品讀文中對(duì)表達(dá)中心很重要的重點(diǎn)詞句。如難以理解的詞句，個(gè)人先聯(lián)

7、系 上下文和通篇內(nèi)容多讀、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有難度的，教師 要做必要的指點(diǎn)乃至講解，女口：“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳 出來(lái)”“哥哥你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了” ,播放月光曲錄音。2、配樂(lè)范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生深入探究，了解了作品的創(chuàng)作過(guò)程，知道了作品的內(nèi)容， 充分體驗(yàn)了作品中的意境、人物的情感后，去欣賞月光曲，促使學(xué)生與音樂(lè) 家和文章作者的情感交融。（可3、引導(dǎo)學(xué)生用多種形式表達(dá)對(duì)月光曲的內(nèi)容、意境和感情的理解。以有感情地朗讀，作畫(huà)，描述,）（設(shè)計(jì)意圖：珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和 不同的學(xué)習(xí)需求，給每一個(gè)孩子表

8、達(dá)閱讀收獲和展示才華創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。）五、配樂(lè)朗讀，感受感情變化1、自由朗讀，揣摩貝多芬思想感情的變化。2、師生配樂(lè)朗讀，感受貝多芬創(chuàng)作過(guò)程中的感情變化，表達(dá)自己的情感：同桌互讀、交流。教師范讀、指導(dǎo)。 配樂(lè)輕聲讀課文（自由讀）。 指名配樂(lè)朗讀，全體感悟。六、自主學(xué)習(xí)生字學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)和自己喜歡的方式，將本課的生字編成練習(xí)題自己做 或和同學(xué)交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。（設(shè)計(jì)意圖：要養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，就要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，給 學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。放手讓學(xué)生大膽設(shè)計(jì)實(shí)踐與練習(xí)的內(nèi)容和形 式，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的激情。）七、配樂(lè)再次朗讀課文。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生

9、在教師引導(dǎo)下學(xué)完了課文，懂得了音樂(lè)來(lái)源于生活，音樂(lè)是 人們從心田流淌出來(lái)的歌。在配樂(lè)朗讀全文后，每一位認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)都會(huì)心 潮澎湃，激情滿(mǎn)懷。都將沉浸在月光曲那如詩(shī)如畫(huà)的意境之中。此時(shí)，學(xué) 生對(duì)課文所要表達(dá)的思想感情的理解，會(huì)收到事半功倍的效果。 ）月光曲教學(xué)反思月光曲這篇課文是一篇培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象能力的好課文。文章短小精悍，無(wú)論是樂(lè)曲本身還是語(yǔ)言文字、人物情感都優(yōu)美生動(dòng)、感人至深，因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我注重以下教學(xué)設(shè)計(jì)：一、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)課前我讓學(xué)生搜集貝多芬的相關(guān)資料， 并出示貝多芬畫(huà)像，了解貝多芬，。然 后三次讓學(xué)生聆聽(tīng)此曲，這樣幫助他們理解課文內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用。第

10、一 次聽(tīng)月光曲 是在揭題之前， 讓學(xué)生初步感受曲子旋律， 學(xué)生在愉悅的氣氛中 學(xué)習(xí)課文， 極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。 二聽(tīng)月光曲，是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文 重點(diǎn)段第九自然段時(shí) （“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著 , 波濤洶涌的大海”） ，此時(shí)，讓學(xué) 生配以時(shí)而徐緩抒情時(shí)而高昂激越的樂(lè)曲誦讀，使學(xué)生如見(jiàn)其景、如臨其境：在 水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高，穿過(guò)了一縷一縷輕紗似 的微云，繼而海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀 , 這樣， 學(xué)生入其境而通情，朗讀時(shí)也就真正達(dá)到了聲情并茂的效果；三聽(tīng)月光曲是 在即將結(jié)束這篇課文時(shí)， 再次聆聽(tīng) 月光曲，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀， 在優(yōu)美流 暢的旋

11、律中結(jié)束本課。二、通過(guò)多種形式的朗讀、練說(shuō)，領(lǐng)略課文意境之美。 在教學(xué)中我開(kāi)展了多種形式的讀，有引讀、默讀、指名讀、分角色讀等等， 讓學(xué)生在讀中感悟，如在朗讀第九自然段時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接”、 “波光粼粼”、“霎時(shí)間”、“一縷一縷”、“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象 并練說(shuō)：“通過(guò)這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？”從而引導(dǎo)學(xué) 生有表情、有感情地朗讀這段話(huà)，體會(huì)到海面由平靜波濤洶涌，體會(huì)到樂(lè)曲 由舒緩流暢高亢激昂。 此時(shí)，即使學(xué)生從沒(méi)親耳聆聽(tīng) 月光曲，但是通過(guò)這 充溢著優(yōu)美意境的字里行間，也能想象得出月光曲的基本旋律了。再如：當(dāng) 貝多芬聽(tīng)到盲姑娘兄妹倆的對(duì)話(huà)而推門(mén)進(jìn)屋時(shí)，當(dāng)盲

12、姑娘激動(dòng)地認(rèn)出貝多芬，貝 多芬再次為她彈曲時(shí)；當(dāng)課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時(shí)，我都會(huì)組織 學(xué)生想象練說(shuō)，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來(lái)，又悄然而去，給兄妹倆帶來(lái) 的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛(ài)，更讓學(xué)生感受到了這位大音樂(lè) 家博大的同情心和高尚的情懷。三、在教學(xué)中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué) 810自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)段， 重點(diǎn)詞通過(guò)自學(xué)， 合作學(xué)習(xí)， 把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班同學(xué)交流。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提 高了認(rèn)識(shí)。使學(xué)生的情、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而 很好地理解了課文。使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。收到良好效果。但

13、是，在本節(jié)課，我也看到了自己的不足，在引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，自己的 語(yǔ)言還不夠精煉，同時(shí)提問(wèn)學(xué)生的面積較小，尤其是指名朗讀時(shí)側(cè)重優(yōu)等生，忽 略了其他學(xué)生。這節(jié)課存在的不足，我會(huì)虛心改進(jìn)，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷學(xué) 習(xí)，提高自己的能力。說(shuō)課稿十六年前的回憶是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五組教材中的一篇 講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審， 被害的經(jīng)過(guò)，從而表達(dá)了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈，不 惜獻(xiàn)身的嵩高品質(zhì)，也使我們認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)反動(dòng)軍閥狠殘暴的本質(zhì)。根據(jù)這一課文 的內(nèi)容，在這一課時(shí)教學(xué)中我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、聯(lián)系上下文，體會(huì)語(yǔ)感，辨析“

14、沉重”、 “沉著”等詞，并用詞造句。2、通過(guò)理解課文內(nèi)容， 體會(huì)李大釗忠于革命、 忠于黨， 不惜獻(xiàn)身的高貴 品質(zhì)。3、學(xué)習(xí)前后照應(yīng)，首尾連貫的寫(xiě)作方法。4、有感情的朗讀課文?；谝陨系恼n文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)： 我們可以看出本課的教學(xué)重點(diǎn)是： （ 1） 理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會(huì)李大釗同志沉著，臨危不懼的革命精 神和堅(jiān)貞不屈、大義凜然、不惜獻(xiàn)身的革命氣概； （ 2）通過(guò)學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)練、通俗的 語(yǔ)言對(duì)李大釗的描寫(xiě)， 學(xué)習(xí)家人的方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 是讓學(xué)生弄清文中前后照應(yīng)、 首尾連貫的句子及運(yùn)用這種寫(xiě)法的好處，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。小語(yǔ)大綱五年級(jí)“識(shí)字、寫(xiě)字”中提出：五年級(jí)學(xué)生要提高辨析詞語(yǔ)的 能力

15、，通過(guò)對(duì)“沉重”“沉著”的辨析經(jīng)進(jìn)一上理解 李大釗的品質(zhì)。本課是一 篇很好的思想政治教育課文，指導(dǎo)學(xué)生理解李大釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲 的精神和對(duì)反動(dòng)軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是大綱提出的在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn) 練的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強(qiáng)了學(xué) 生的愛(ài)黨、愛(ài)祖國(guó)的教育，也培養(yǎng)了學(xué)生在為人處事時(shí)能愛(ài)憎分明。本課編排在 本冊(cè)教材中每五組，本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是前后照應(yīng)、首尾連貫，這是小學(xué)階段最后 一篇指導(dǎo)寫(xiě)法的訓(xùn)練項(xiàng)目，為此，指導(dǎo)學(xué)生弄清文中的前后照應(yīng)、首尾連貫的句 子，提高學(xué)生寫(xiě)作水平是很必要的。根據(jù)教材編寫(xiě)的意圖，本組訓(xùn)練特點(diǎn)以及高 年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和我班的實(shí)際情

16、況，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)結(jié)構(gòu)。一、從“憶”入手，自讀課文，感知課文大意。閱讀教學(xué)要從整體著眼，這一點(diǎn)就告訴我們，使學(xué)生獲得一個(gè)整體的印 象是很重要的， 這個(gè)印象即是文章的主要內(nèi)容。 如果避開(kāi)文章的主題， 分散教學(xué)， 就會(huì)使教與學(xué)的活動(dòng)變得支離破碎，所形成的知識(shí)概念就是松散、孤立的，對(duì)課 文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導(dǎo)學(xué)生從整體入手感知課 文。在教學(xué)中我采用了以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出：課文憶了誰(shuí)？憶了他哪幾個(gè)時(shí)間段 的事情？憶了哪一天使“我”忘不了？（幻燈片出示）再運(yùn)用“自讀討論” 法理解這些問(wèn)題。這樣既使學(xué)生從感知上了解課文大意，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。這符合高年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解規(guī)律的

17、二、采用多種教學(xué)方法，理解重、難點(diǎn)。突出對(duì)課文重、難點(diǎn)的理解，既節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也 減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，膈學(xué)生對(duì)課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點(diǎn)時(shí)我采用了 以下方法：1、在理解“被捕”這一部分時(shí)， 我采用“講授法”“對(duì)比法”的訓(xùn)練方 法。通過(guò)講解，指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生了解李大釗在被捕時(shí)神態(tài)以體會(huì)他對(duì)革命的追 求。通過(guò)劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語(yǔ)，采用“對(duì)比法”教學(xué)求理解 李大釗的 沉著鎮(zhèn)定，從容不迫的精神，從而學(xué)習(xí)這種對(duì)比寫(xiě)人的方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作水 平。2、在理解“被審”時(shí)，我采用“自學(xué)法”“演示法”“直觀法”教學(xué)， 通過(guò)學(xué)生自學(xué)默讀這部分課文，要求學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)破大釗在被審時(shí)的神態(tài)詞語(yǔ)， 然后討論這些詞語(yǔ)。，提出：你從中體會(huì)到李大釗有什么樣的品質(zhì)？是什么力量 使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢？找出原因句， 體會(huì)李大釗的內(nèi)心活動(dòng)， 來(lái)更深入的理解課文，以達(dá)到新舊知識(shí)的融洽。如：復(fù)習(xí)了事情的前因后果。通 過(guò)學(xué)生扮演角色，演課本劇的形式，更進(jìn)一步提高學(xué)生的表演、朗讀、理解課文 的能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出示掛圖，指導(dǎo)讀圖，理解“安定、沉著”等詞 語(yǔ)。3、在指導(dǎo)學(xué)生理解前后照應(yīng)， 首尾連貫這個(gè)難點(diǎn)時(shí)， 我采用“講授法”， 使學(xué)生了解“前后照應(yīng)”的含義，而后采用“列舉法”列舉小草等