語(yǔ)文教學(xué)思考

1、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的冷思考 語(yǔ)文，不僅僅是語(yǔ)言加文學(xué)那么簡(jiǎn)單，往大里說，它在培育健康的“中國(guó)人”的思維，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面發(fā)揮著根本性的作用；往小里說，它是每個(gè)中國(guó)人的精神依托，是提高其文化學(xué)識(shí)、促進(jìn)其個(gè)人修養(yǎng)的最直接的工具。語(yǔ)文（漢語(yǔ)）人口，世界上最多的人口；英語(yǔ)人口，世界上分布最廣的人口。滑稽的是，曾幾何時(shí)，當(dāng)英語(yǔ)在中國(guó)土地上生根，和語(yǔ)文站在一起時(shí)，英語(yǔ)成為璀璨的明星，擁有了那么多的“粉絲”。而語(yǔ)文一隅，冷清得令人心寒。中學(xué)生，如人們眼前一片蔥郁，行將秀穗的麥子；而語(yǔ)文正如這片地的養(yǎng)料，倘若養(yǎng)料汲取不足，麥粒成熟后將瘦癟可憐。中學(xué)語(yǔ)文，尤其是初中語(yǔ)文對(duì)促進(jìn)文化傳承，塑造青少年的健

2、康人格起著無可替代的作用。排除初中語(yǔ)文發(fā)展道路上的障礙是每個(gè)語(yǔ)文教師不可推卸的責(zé)任。 語(yǔ)文教師的處境很微妙 在中學(xué)階段，語(yǔ)文是一門常被認(rèn)為與學(xué)生成績(jī)的提高關(guān)聯(lián)不大的學(xué)科。相應(yīng)地，語(yǔ)文教師被認(rèn)為是可有可無的職位，或者是誰(shuí)都可以勝任的職位。在中學(xué)主要學(xué)科教師中，語(yǔ)文教師大概是最不被人看好的群體之一了。筆者任初中語(yǔ)文教師，兼任班主任。每次有家長(zhǎng)來訪，在其他任課老師在場(chǎng)的情況下，家長(zhǎng)必先問小孩在校表現(xiàn)如何，然后便是英語(yǔ)如何，接著數(shù)理化如何，最后才是語(yǔ)文如何。實(shí)在讓人感覺語(yǔ)文確實(shí)是在夾縫里尷尬地生存。語(yǔ)文教師陷入這種尷尬的地步，嚴(yán)肅點(diǎn)說是我們這個(gè)國(guó)家的悲哀（你無法設(shè)想英美等國(guó)將把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)作為全民性的教育

3、，而把學(xué)習(xí)英語(yǔ)作為消遣），從輕說是語(yǔ)文教師群體的悲哀（怎么語(yǔ)文教學(xué)改革改了幾代人了，語(yǔ)文還是不死而僵的狀態(tài)）?，F(xiàn)在的應(yīng)試教育下，初中階段語(yǔ)數(shù)外在分?jǐn)?shù)上是平等的。但是，語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，在小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)打下了一定的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)、學(xué)生本人、甚至個(gè)別學(xué)校都會(huì)認(rèn)為緊抓數(shù)理化和英語(yǔ)非常必要，因?yàn)槊刻於家獙W(xué)新的知識(shí)，一旦懈怠就會(huì)落下一大截，而語(yǔ)文松一下不會(huì)誤事。這種觀念導(dǎo)致語(yǔ)文得不到應(yīng)有的重視。再反思我們語(yǔ)文教師自身吧！有個(gè)說法是，哪個(gè)階段的語(yǔ)文教師就是哪個(gè)階段的好學(xué)生的水平。雖不完全正確，但也確實(shí)反映了一個(gè)相當(dāng)嚴(yán)重的問題：教師本身疏于學(xué)習(xí)。有的老師可能會(huì)抱怨，工作壓力太大了，沒時(shí)間“充電”；有的教育培訓(xùn)

4、部門也抱怨，我們辦的培訓(xùn)班老師們太不當(dāng)回事了。筆者曾對(duì)南京市城郊結(jié)合處幾所學(xué)校的語(yǔ)文教師進(jìn)行過一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有82%的語(yǔ)文教師說他們平時(shí)所謂的學(xué)習(xí)僅僅是看看參考書，85%的教師抱怨為工作和家庭所累，根本沒時(shí)間看“閑書”。而現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是城市里的學(xué)生，他們吸收新事物很有熱情而且速度是相當(dāng)驚人的，再加上少年的靈敏的頭腦，讓人不可小瞧。此消而彼長(zhǎng)，可以想像，從師范類院校出來若干年后，經(jīng)過一年又一年的遺忘，當(dāng)年的“老本”都折耗光之后，別無長(zhǎng)物、“囊中羞澀”的語(yǔ)文教師哪兒還有魅力使學(xué)生為之傾倒？學(xué)識(shí)的倒退如果說還可以通過“充電”來彌補(bǔ)的話，那想像力的倒退和思考的懶惰則可以說是當(dāng)今語(yǔ)文教師的最大殺手。

5、語(yǔ)文教師培育自身想像力的最佳藥方就是寫文章（不是論文），但現(xiàn)狀是他們覺得沒必要寫，也不敢寫。首先，沒有必要寫，既然職位不是作家，那還勞神費(fèi)思地折騰個(gè)啥？其次，寫文章，特別是成年人寫的散文類文章需要“慘淡經(jīng)營(yíng)”，很費(fèi)心神，萬一寫出來的東西不如學(xué)生的好，大沒面子。有意思的是，語(yǔ)文教師一方面聲言不愿做作家，另一方面卻當(dāng)仁不讓地個(gè)個(gè)都當(dāng)起了“評(píng)論家”，評(píng)起學(xué)生的作文來，顯得非常權(quán)威。俗話說，拳不離手，曲不離口。長(zhǎng)期疏于練筆，語(yǔ)文教師的想像力嚴(yán)重退化是自然的事。其實(shí)，既然我們強(qiáng)制性要求學(xué)生練筆，還一再告誡，如果你不練筆，考場(chǎng)作文時(shí)你將無話可說，那么我們是不是也要拿這句話反省自己？并且另加一句，如果我再不

6、練筆，我就不夠格做語(yǔ)文教師！在語(yǔ)文教師中，相當(dāng)多的人逐漸形成了參考書依賴癥，被教參牽著鼻子走。有的老師生怕自己獨(dú)立備課會(huì)漏掉什么，總是按照教參的思路和要點(diǎn)循規(guī)蹈矩地備課，否則倍感不安。長(zhǎng)期如此，像吸了鴉片煙似的離不開教參了。由于教師在課堂上照本宣科，學(xué)生也就無法欣賞到智慧的花朵。所以說，語(yǔ)文教師想像力的退化和思考的懶惰是他們?cè)趯W(xué)生面前缺少魅力的最大癥狀。再想想，全國(guó)的語(yǔ)文教師共用一本教參，這是怎樣的人才培養(yǎng)模式？語(yǔ)文教師不該是參考書和學(xué)生之間的中介，這種二道販子的身份語(yǔ)文教師應(yīng)該引以為辱。理想的語(yǔ)文教師應(yīng)該是一個(gè)文筆優(yōu)美，有思想有智慧的博學(xué)多才者，一個(gè)初級(jí)哲學(xué)家。思想深刻、風(fēng)度優(yōu)雅、談吐不凡應(yīng)

7、成為語(yǔ)文教師的標(biāo)志。 學(xué)生仍然是教學(xué)過程中的被動(dòng)者 當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)是領(lǐng)著學(xué)生坐在大巴車上看風(fēng)景，浮光掠影，索然無味，再由于考試壓力，學(xué)生失卻自由，連這點(diǎn)看風(fēng)景的興趣全無。由于無法預(yù)估試題，所以語(yǔ)文教師們?cè)谏险n之前一定得搜腸括肚將練習(xí)、教參上所能搜出的題都括下來，精心做好教案。到了課上一古腦打包批發(fā)給學(xué)生。可是這和買賣商品又迥然不同，買賣商品遵循的是自由原則，等價(jià)交換，而咱們的課堂卻是把我們打好包的“成果”硬塞給學(xué)生，有居高臨下的感覺。稍有常識(shí)的人都知道，中學(xué)語(yǔ)文考試已經(jīng)盡量回避課本，綜觀各地的語(yǔ)文中考試卷，也只有一篇文言文和幾個(gè)字詞拼音是來自于課本。然而，各地教育行政單位的教研室為了告訴教

8、師和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本的重要性，在平時(shí)的期中、期末考試中還是要有不少分量的課內(nèi)知識(shí)的。出卷人在命這些課內(nèi)題時(shí)，為了避開教師們猜題、押題的現(xiàn)象，也是搜腸刮肚設(shè)計(jì)一些讓人意想不到的題，以證明自己的“思想新穎”。迫于這樣的壓力，可以想像語(yǔ)文教師們?cè)趥湔n環(huán)節(jié)是要如何地細(xì)致??！問題是，解析一個(gè)文本，有必要細(xì)致到連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不放過的地步嗎？搞這樣的“解剖”，一個(gè)完整的標(biāo)本都被糟蹋成爛泥了！語(yǔ)文教程改革要求，在課堂上要講究師生對(duì)話、師生和文本的對(duì)話、師生和編者的對(duì)話。應(yīng)該說這樣的對(duì)話尊重了學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性和對(duì)作者、編者原始想法的尊重。但在目前的教學(xué)環(huán)境下，這些“對(duì)話”的完成要大打折扣。如師生對(duì)話，本來應(yīng)該是像論語(yǔ).侍坐中那樣，老師引而不發(fā)，弟子暢所欲言。盡管當(dāng)今的語(yǔ)文課堂上，師生交流確實(shí)也興旺起來了，但這和孔子教弟子的做法是迥然不同的?，F(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文課上，教師總是在牽著學(xué)生往自己事先預(yù)設(shè)好的問題和答案靠攏。在公開課上，常常發(fā)現(xiàn)這樣的情況，老師使出渾身解數(shù)引學(xué)生說出“正確答案”，如果一言投機(jī)，那是