《地震中的父與子》課堂實錄

1、人教版小學(xué)語文五年級上冊 地震中的父與子第一課時課堂實錄 東環(huán)路小學(xué) 劉艷榮 教學(xué)設(shè)計理念：課標(biāo)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。 語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。 ”本節(jié) 課的教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，重視學(xué)生的閱讀、感悟，引 導(dǎo)學(xué)生走進文本， 與文本、作者進行心靈對話。 在品讀中，重視學(xué)生的獨特體驗， 感受父愛的偉大，讓課堂充盈著人性的光輝，流溢著生命的色彩。教學(xué)目標(biāo)：(1) 課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)總目標(biāo)和本學(xué)段課程目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)總目標(biāo)：具有 獨立 閱讀 的能 力，注重情 感體 驗，有 較豐 富的 積累 ，形成

2、良好 的語 感。學(xué)會 運用 多種閱 讀方 法，受到 高尚情 操與 趣味的熏 陶，發(fā)展個 性， 豐富 自己 的精 神世界。本學(xué)段課程目標(biāo)：能用 普通 話正 確、 流利、 有感 情地 朗讀 課文。 默讀 有一 定的 速度， 并能 抓住 文章 的大 意。能聯(lián) 系上 下文 和自 己的 積累，體會 課文 中含 義深 刻的 句子 ，揣摩文 章的敘 述順 序，體會 作者的 思想 感情，初步領(lǐng)悟 基本 的表 達方 法 。(2) 本課時的三維目標(biāo)1. 認(rèn)識8個生字，會寫 11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦 礫、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。2有感情地朗讀課文，從課文的具體

3、描述中感受父親對兒子的愛，父親的 了不起。3領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì) 的表達方法。4、感受偉大的父愛，體會人間自有真情在。教學(xué)內(nèi)容：(1)教材簡析本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文地震中的父與子 、“精 彩極了”和“糟糕透了”，略讀課文慈母情深、學(xué)會看病。地震中 的父與子講述了 1994 年美國洛杉磯發(fā)生大地震時，一位父親冒著危險，抱著 堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過 38 小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子這篇課文，描寫具體、情感真摯，歌頌了偉大的父愛，贊揚 選編這篇課文的目的， 一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量， 受 二是引導(dǎo)學(xué)生通過對人物外貌

4、、 語言和動作的描寫， 體會文 提高閱讀能力。所以在本節(jié)課教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之 語言、 提高閱和同學(xué)的傳奇故事。 了深厚的父子之情。到父子情深的感染； 章表達的思想感情， 愛”這一專題來學(xué)習(xí)， 重點引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、 動作和心理描寫， 感受父愛的偉大， 并聯(lián)系生活實際再現(xiàn)情境體驗文本， 讀能力。(2)教學(xué)重、難點： 教學(xué)重點：有感情地朗讀課文， 引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親的了 不起，父親對兒子深沉的愛。語言、動作特點進行描寫，反映人物思教學(xué)難點：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、 想品質(zhì)的表達方法。學(xué)情分析：(1) 學(xué)生年齡特點分析在小學(xué)教育中正好處在從低年級向高年是

5、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力五年級孩子處在兒童期的后期階段， 級的過渡期，生理和心理特點變化明顯， 和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期，也是培養(yǎng)孩子寫作能力和閱讀能力的關(guān)鍵時期。(2) 學(xué)生已有知識經(jīng)驗分析五年級學(xué)生已掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法， 具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。 但 這篇課文所描述的生離死別和孩子的生活經(jīng)歷有較大的差距。 學(xué)生在理解文章時 很容易只停留在文字表面， 不能從內(nèi)心去感悟其中所蘊藏的濃濃的父愛和無比堅 強、無比了不起的父與子的內(nèi)心世界。(3) 學(xué)生差異分析學(xué)生在學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科時都會產(chǎn)生好中差的現(xiàn)象，這是一種必然規(guī) 律，究其原因主要在于：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、家庭基礎(chǔ)不同、個體興趣愛好的不同

6、。 教學(xué)方法：教法：以讀代講法、品析詞句法學(xué)法：以讀促悟法、自主探究法教學(xué)輔助工具： 多媒體課件 教學(xué)過程：一、單元導(dǎo)入。1、教師引出單元導(dǎo)語。師：同學(xué)們，在我們這冊書中，安排了一組和父母有關(guān)的課文，現(xiàn)在就讓我們進入這組課文的學(xué)習(xí)。請同學(xué)們先一起來看看這個單元的單元導(dǎo)語。 （學(xué)生瀏覽單元導(dǎo)語。）2、簡單分析單元導(dǎo)語。 師：這個單元導(dǎo)語向我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求？ （學(xué)生說單元導(dǎo)語中提出的學(xué)習(xí)要求。 ）3、教師板書課題。 師：明確了這個單元的學(xué)習(xí)重點，我們就來學(xué)習(xí)本單元的第一篇課文。 （學(xué)生齊讀課題。 ）設(shè)計意圖： 學(xué)生在瀏覽單元導(dǎo)語后， 明確這一單元的主題和學(xué)習(xí)要求， 對于 整個單元的學(xué)習(xí)才能有

7、一個較全面的把握。二、初讀課文，整體感知。1、教師根據(jù)課題質(zhì)疑并提出初讀要求。 師：這是一場怎樣的地震？這對父與子之間又發(fā)生了怎樣的故事？請同學(xué)們 帶著問題自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（學(xué)生帶著疑問初讀課文。 ）設(shè)計意圖： 教師針對課題質(zhì)疑， 學(xué)生進行了有目的性自主學(xué)習(xí)。 提高了學(xué)生 的自主探究能力。2、檢查學(xué)生的初讀情況。A、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況?；靵y、昔日、廢墟、疾步、爆炸、瓦礫、 砸傷、顫抖、血跡、洛杉磯、破爛不堪 師：同學(xué)們讀的很認(rèn)真，也很有感情?，F(xiàn)在老師來檢查一下，這些生字詞你 能讀準(zhǔn)嗎？（1）多種形式讀準(zhǔn)字詞。（2）讀準(zhǔn)含多音字“血”的詞語“血液”。血跡：xu e

8、（四聲）j 1（四聲）。注：血，在口語里讀xi e （三聲）。（ 3）理解詞語“疾步”。 疾步：快速行走。B、指導(dǎo)學(xué)生書寫易錯的字。師：誰來說一說， 這些字在寫的時候哪些地方容易出錯？請同學(xué)們將你覺得 易錯的字抄寫一遍。（學(xué)生自由交流自己覺得易錯的字，練習(xí)抄寫易錯的字。 ）設(shè)計意圖： 教師對字詞的檢查，扎實了學(xué)生對基礎(chǔ)字詞的掌握。C、學(xué)生自主交流初讀前的兩個問題。（1）交流初讀前的第一個問題：這是一場怎樣的地震？ 師：同學(xué)們讀完課文，你感受到這是一場怎樣的地震？ （學(xué)生結(jié)合課文一二自然段中的有關(guān)句子回答： 30萬人在不到四分鐘的時間里，受到了不同程度的傷害。 那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的

9、三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。 ） 師：現(xiàn)在我們一起來看一段當(dāng)時洛杉磯大地震的影像資料。 教師播放一段洛杉磯大地震的視頻。（學(xué)生觀看洛杉磯地震片段，感受地震的大，地震的無情。） 設(shè)計意圖： 學(xué)生感受到地震的無情，也為體會文中“人有情”做下鋪墊。（2）交流初讀前的第二個問 題：這對父與子之間又發(fā)生了怎樣的故事？ 師：在這場無情的大地震中， 這對父與子之間發(fā)生了怎樣的故事？誰能用簡 短的語言來概括文中故事的主要內(nèi)容？（學(xué)生用簡短的語言概括課文主要內(nèi)容：有一年美國洛杉磯發(fā)生大地震時， 一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過 38 小時的挖掘， 終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的傳奇故事。）

10、設(shè)計意圖： 學(xué)生進一步了解課文主要內(nèi)容， 學(xué)會運用一定的方法來概括， 語 言概括能力得到提高。3、交流這對父與子給我們留下的印象。師：同學(xué)們， 誰來說說文中的父與子給你留下了怎樣的印象， 這是怎樣的一 對父與子？（學(xué)生交流自己的感受：勇敢、不放棄、堅守承諾、了不起。） 師：作者也用了一個詞概括了這對父與子：了不起！ 設(shè)計意圖：學(xué)生對本文的主人公有了整體性的認(rèn)識， 明確了本文的中心詞 “了 不起”。三、有感情地朗讀課文 112自然段，體會父親的了不起。1、教師提出讀書要求： 師：今天我們就一起走近這位父親，體會父親的了不起。請同學(xué)們再讀112自然段，畫出文中深深打動你的、能體現(xiàn)父親了不起的句子。

11、（學(xué)生明確要求，有感情地朗讀課文 1 12 自然段。） 設(shè)計意圖：這次朗讀重在培養(yǎng)學(xué)生有目的地去讀書， 同時學(xué)生對課文內(nèi)容有 了更深入地了解。2、引導(dǎo)學(xué)生交流令自己感動的句子，重點從兩處句子來交流。 師：相信現(xiàn)在的你一定被這位了不起的父親深深地打動了， 誰來交流一下令 你感動的句子。（教師重點引導(dǎo)學(xué)生從以下兩處句子進行朗讀體會。）A、他挖了 8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉 灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。師：從這個句子中，你體會到了什么？（學(xué)生自由談體會：父親挖的時間很長，過程很艱難，父親的執(zhí)著堅持。）師：大家齊讀，看看這兩句話是作者對父親哪些方

12、面的描寫？（學(xué)生再讀體會這兩句話是對父親外貌、動作的描寫。）師：這句話中寫了父親的哪個動作？（挖）此時父親挖了多長時間？（36小時）師：這是多么漫長的36個小時呀！作者為什么不直接寫他挖了 36小時呢？（出 示兩個句子，學(xué)生對比體會。）（學(xué)生從這些時間詞進一步體會到父親挖的時間之長，父愛的偉大。）師：作者只寫了父親一個簡單的動作“挖”，但請你想象一下，在父親“挖” 的36個小時里，會發(fā)生哪些危險？（學(xué)生想象可能發(fā)生的危險：余震、爆炸、房屋倒塌。）師：是呀，父親就在這一次次的余震中，在這一次次的爆炸聲中，不吃不喝， 不眠不休，僅用自己的雙手挖了 36小時。直到他（師生齊說）他滿臉灰塵，雙眼 布滿

13、血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。師：那么，是什么支撐著父親一直挖下去？（學(xué)生在讀中體會父親這樣做源自于父親對兒子的承諾：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！父親對兒子那深沉的愛。）師：正是這句父親對兒子的承諾：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！這句承諾使父親更堅定了信念“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”危難時刻不顧自己，心中只有兒子的父親是偉大，這種父愛是了不起的！設(shè)計意圖：學(xué)生圍繞這一處句子進行感情朗讀，能體會到父親奮不顧身救助 兒子時挖掘的時間之長，過程之艱難，從而深刻感受到父親父愛的偉大和父親信 念的堅定，引出本文的主線“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！ ”B、朗讀體會課文5 9自然段的

14、對話部分。師：誰再來說說文中還有哪些地方令你感動？（學(xué)生有感情朗讀課文5 9自然段，自由交流體會：父親不顧他人的勸阻 一心只想救兒子令人感動。）師：在那么危險的情況下，許多人勸他不要再挖了，父親眼睛直直地，他乞 求著說（學(xué)生補充：“誰愿意來幫助我？ ”）師：接著，消防隊長攔住了他，他焦急地說 （學(xué)生補充：“你是不是來幫助 我？ ”）師：而后警察走過來， 他快要崩潰地說（學(xué)生補充：“你是不是來幫助我？” ） 師：這部分課文是對父親哪個方面的描寫呢？ （學(xué)生了解這是對父親的語言描寫。 ） 師：從父親這短短的話語中，你感受到了什么？ （學(xué)生談感受：父親的如山父愛，父親的“了不起” 。 師：那么，是什

15、么支撐著父親一直挖下去？ （學(xué)生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！ ） 師：多么堅定的父親呀，多么了不起的父愛呀！經(jīng)過了漫長的 38小時后，這 對了不起的父子終于緊緊地?fù)肀г谝黄?。設(shè)計意圖：學(xué)生圍繞這一處重點語句進行感情朗讀， 對這位父親有了更深刻 的認(rèn)識，更進一步體會到父愛的偉大和父親的了不起。 同時，本文的一條主線“不 論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！ ”貫穿其中，學(xué)生感知支撐父親救兒子的是父 親對兒子的承諾，更是如山的父愛。本課重難點在此突顯。3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì) 的表達方法。師：同學(xué)們，作者抓住了人物哪些方面的描寫讓我們看到了一位堅定信念

16、、 不顧勸阻的了不起的父親？（學(xué)生回顧本文的表達方法： 作者抓住了父親的外貌、 動作、語言進行描寫。） 師：是呀，作者正是抓住了父親的外貌、動作、語言來進行描寫，讓我們記 住了這位了不起的父親。 我們在寫作的時候也可以采用這些描寫方法， 使我們筆 下的人物更加鮮活。設(shè)計意圖： 閱讀和寫作是不分家的， 再次點明寫作方法， 學(xué)生感受到了這種 方法的對反映人物思想的作用，會留心在今后的寫作中學(xué)以致用。四、情感升華。1 、通過兩例汶川地震事例，體會父母之愛。師：在我們的生活中也有許多了不起的父親母親。在 5 12汶川大地震中， 這樣感人的畫面一幕幕的出現(xiàn)。（學(xué)生圖文結(jié)合，了解汶川地震中兩例感人事例，體

17、會父母之愛。）2、教師小結(jié)，學(xué)生閉目回想： 師：同學(xué)們，此時你是否想到了你的父母？災(zāi)難來臨時， 父母的愛是深刻的。而在平時的生活中， 父母的愛就深藏在為你做的飯菜里， 為你洗的衣服里， 對你 的聲聲叮囑里。讓我們用心去感受父母的愛吧?。▽W(xué)生回想自己的父母，體會父母之愛。 ）3、親情延伸：為自己的父母做件事。情感在此得到升華， 對父母之愛有了更深刻設(shè)計意圖：學(xué)生聯(lián)系生活實例， 的體會，得到更深的情感教育。五、當(dāng)堂檢測。1、教師出示檢測題。 （一）選擇正確的讀音。e)e)混亂（h in h rn）瓦礫（I 1 I顫抖（ch an zh rn）血跡（xu exi（二 ） 根據(jù)意思寫詞語。A快步行走。

18、 （）B、破碎的磚頭瓦片（）（三）根據(jù)課文內(nèi)容填空：這是一位（）的父親，他牢記自己對兒子的承諾（）讓我們感受到了（）。2、學(xué)生做檢測題。3、師生共同訂正答案。設(shè)計意圖：這是對本節(jié)課所學(xué)知識的檢測， 包括字詞方面和課文主要內(nèi)容方 面。通過檢測， 教師對本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果做到心中有數(shù)， 為下節(jié) 課和今后的教學(xué)指明改進方向。板書設(shè)計：17地震中的父與子父子了不起不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！教學(xué)反思：我所執(zhí)教的是人教版小學(xué)語文五年級上冊的第 17 課地震中的父與子的 第一課時。本課時的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計： 1、由單元導(dǎo)語導(dǎo)入，學(xué)生在了解本單元主 題和學(xué)習(xí)重點后進入本課第一課時的學(xué)習(xí)。 2、學(xué)生帶著問題初讀后，進行了字 詞的認(rèn)讀、理解、書寫練習(xí)，學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，會用簡短的語言概括課文主要內(nèi)容， 并在心中形成了父子了不起的形象。 3 、從父親的了不起入手，學(xué)生有感情地朗讀了課文 1-12 自然段描寫父親的部分，通過兩處句子的反復(fù)朗讀體會，一處是父親不顧別人勸阻的句子，一處是父親歷盡艱險挖掘 36 小時 和父親外貌的句子。 學(xué)生感受到了偉大的父愛， 肯定了父親的了不起， 并牢記了 父親對兒子的那句承諾： 不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！ 在朗讀感悟的