《扁鵲見蔡恒公》

1、扁鵲見蔡桓公教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明課文通過(guò)敘述扁鵲為蔡桓公四次診病、蔡桓公四次諱疾忌醫(yī)的故事， 揭示了一個(gè)人要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤， 不要拒絕批評(píng)幫助的道理。 這 篇內(nèi)容淺顯的故事有一定的諷喻和勸誡色彩， 今天讀來(lái)仍有一定的教 育意義。教學(xué)中宜以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹鳎處熞龑?dǎo)為輔，重在對(duì)學(xué) 生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。二、教學(xué)目標(biāo) 1掌握常用實(shí)詞的讀音和意義，積累文言詞語(yǔ)。2多角度發(fā)掘課文的寓意，進(jìn)行個(gè)性化解讀。3在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分角色朗讀課文，并向課外拓展。三、教學(xué)過(guò)程一）導(dǎo)入新課 導(dǎo)入一：（板書“扁鵲見蔡桓公” ）剛才老師寫“扁鵲見蔡桓公” 這 個(gè)題目時(shí)， 一定有同學(xué)在想： 扁鵲和蔡桓公是什么人？他們是什

2、么關(guān) 系？扁鵲見蔡桓公后他們之間發(fā)生了什么事情？下面就讓我們帶著 這些疑問(wèn)一起學(xué)習(xí)第六單元 22 課。導(dǎo)入二：老師問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：如果你生病了，父母會(huì)怎樣做？ 大家說(shuō)得不錯(cuò)， 有病求醫(yī)是基本的生活常識(shí)， 可是就有人明知自己有 病，也有條件醫(yī)治，卻因拒絕接受治療最后死去。這是一個(gè)怎樣的故 事呢？我們一起學(xué)習(xí)第六單元 22課。（板書“扁鵲見蔡桓公” ）二）檢查預(yù)習(xí)1請(qǐng)學(xué)生介紹韓非、韓非子和扁鵲，其他同學(xué)簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。2學(xué)生交流學(xué)習(xí)文言文的方法，教師總結(jié)歸納并板書 學(xué)習(xí)文言文的方法：1）熟讀課文（學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文內(nèi)容）2）疏通課文（借助注釋和工具書疏通課文,積累相關(guān)詞語(yǔ)）。3）理解主旨（在疏通文

3、意的基礎(chǔ)上誦讀課文, 以理解課文的主旨） 。4）積累背誦（在字正腔圓地誦讀課文、理解課文主旨的基礎(chǔ)上背 誦全文，但本課不要求背誦） 。三）學(xué)法實(shí)施 1熟讀課文1）初讀課文，要求自由朗讀，借助注釋和工具書學(xué)習(xí)字詞。2）自讀檢測(cè)（利用大屏幕檢測(cè)自讀效果）給下列加點(diǎn)的字注音：桓公（hu dn）腠理（ccu）湯熨（W百）骨髓（su 1） 遂死（su 1）還走(xu dn)焙熱(w u)給下列多音字注音并組詞：間好應(yīng)熨還給下列通假字注音并釋義：湯：音t rng,現(xiàn)在寫為“燙”齊：音j 1,現(xiàn)在寫為“劑”3）教師范讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià)。4）師生分段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，斷句正確，語(yǔ)速恰當(dāng)。2疏通課文1）再讀

4、課文,疏通文意。在比較流利地朗讀的基礎(chǔ)上,以小組為 單位,借助注釋和工具書疏通課文大意, 小組學(xué)習(xí)中遇到的難題放到全班討論解決。2）全班交流，補(bǔ)充、完善小組學(xué)習(xí)的不足。3理解主旨1）請(qǐng)學(xué)生提出學(xué)習(xí)本課應(yīng)該解決的問(wèn)題。（教師可提示：提出問(wèn)題的角度：“略讀課文”和“寓言故事”提出問(wèn)題的依據(jù)：“單元說(shuō)明”和“思考與練習(xí)”。）2）師生一起歸納本課應(yīng)重點(diǎn)解決的問(wèn)題：扁鵲和蔡桓公是什么樣 的人？蔡桓公為什么會(huì)死掉？這篇課文有什么寓意？3）以小組為單位討論解決上面三個(gè)問(wèn)題。 要求組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論， 做好組內(nèi)分工，推薦代表在全班交流，教師點(diǎn)撥。4）每組派代表在黑板上分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括回答問(wèn)題。蔡桓公：剛愎自用（固執(zhí)己見） 蔡桓公的死因：諱疾忌醫(yī)寓意：防微杜漸四）分角色朗讀可以采用師生、小組、男女生等不同形式分角色朗讀課文。五）積累拓展 大屏幕顯示北人啖菱 ： 北人生而不識(shí)菱者。仕于南方。席上啖菱，并殼入口?；蛟唬?“啖菱 須去殼。”其人自護(hù)所短，曰： “我非不知，并殼者，欲以清熱也。 ” 問(wèn)者曰：“北土亦有此