寫字習(xí)慣交流最終

1、養(yǎng)良好書寫習(xí)慣,寫規(guī)范中國漢字尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！我是來自回浦實驗小學(xué)的一名新教師， 今天我?guī)е覀儗W(xué)校眾位老師的思想結(jié)晶來到這里，我要 和大家交流的話題是“養(yǎng)良好書寫習(xí)慣，寫規(guī)范中國漢字” 。那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣呢？我主要是從以下五個方面展開。一、掌握正確雙姿，促好習(xí)慣養(yǎng)成。小學(xué)低段學(xué)生不養(yǎng)成正確的握筆姿勢，危害很大：從小處講，影響寫字質(zhì)量，形成不良的書寫習(xí)慣；重者則會影響到身體發(fā)育。因此掌握正確的握姿，不僅有利于孩子把字寫好，也有利于學(xué)生的健康成長。我們先來看看現(xiàn)在孩子寫字時出現(xiàn)的錯誤姿勢。1、執(zhí)筆方法不對2、正確的執(zhí)筆方法：指實掌虛、虎口朝上。具體表現(xiàn)為這么四個字：捏

2、：拇指、食指的第一節(jié)相對捏住筆桿，離筆尖約一寸。托：中指第一節(jié)由下向上托住筆桿。墊：無名指和小指墊在中指下，起支柱作用?？浚汗P桿斜向右后方，靠在虎口上。另外，為了達到這一目的，我的做法是：（四點定位法如圖）四點分別是指大拇指指肚、 食指指肚、食指指根以及中指的第一關(guān)節(jié)。此外，我們還采用了以下幾種方法鞏固正確的寫字姿勢：（1）編寫兒歌。把正確坐姿及握筆的要點編成兒歌，如： “寫字時，要做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。手離筆尖二厘米，運筆自如靠手指。（ 2）做寫字操。在平時的課堂教學(xué)中， 我們做到每次寫字前先做 “寫字操 ”，（閉眼、吸氣、頭正、肩平、身直、臂開、睜眼、握筆、寫字、足安）真正

3、做到“練字先練姿 ”。（ 3）學(xué)生體驗。對于學(xué)生中出現(xiàn)的問題采取反復(fù)抓，抓反復(fù)，尤其應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親自體驗，方能收到事半功倍的效果。如：過去抓學(xué)生的坐姿，握筆，只要求做到 “三個一 ”，至于為什么要 “三個一 ”，學(xué)生就不得而知了，常常難以堅持，所以，我們可以嘗試著把工作做到細微處。先讓他們執(zhí)筆寫字時靠近筆尖，學(xué)生立刻就會發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時間久了，學(xué)生感到很不舒服。這個時候我們再告訴學(xué)生那樣寫字不僅使人容易疲勞， 而且容易造成近視和脊柱彎曲。 我們再讓學(xué)生手指離筆尖稍遠些，他們就能感到腰板可以挺直了， 胸部就能與桌沿一拳的距離了。這樣，使學(xué)生在體

4、驗中養(yǎng)成正確的握筆姿勢和寫字姿勢。3、那為了讓學(xué)生更能寫好字，這里我們還可以教給學(xué)生一個動作手指伸縮。這個方法起源于西泠印社教材主編許曉俊老師帶來的一個全新的寫字理念。關(guān)鍵在于讓學(xué)生學(xué)會用手指發(fā)力寫字。根據(jù)低段孩子年齡小，動作協(xié)調(diào)性差，因此把動作降低難度， 把學(xué)習(xí)目標分解成很多小任務(wù)并且一個一個地予以強化：先是二指徒手伸縮空中訓(xùn)練三指徒手伸縮空中訓(xùn)練三指握筆伸縮空中訓(xùn)練三指多角度握筆伸縮空中訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的練習(xí)掌握情況和個體差異，確定每個人的訓(xùn)練量和學(xué)習(xí)進程。二、教會書寫技能，促好習(xí)慣養(yǎng)成。孩子書寫習(xí)慣、書寫質(zhì)量差有一部分原因是書寫時手指不靈活，沒有力量，協(xié)調(diào)性差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成小學(xué)低段孩子手

5、指不靈活的原因有：1、兒童自身生理成長2、后天家庭環(huán)境造成現(xiàn)在孩子都是家中的寶，絕大部分都受到家庭的溺愛，錯失很多鍛煉手指靈活的機會。3、幼兒過早使用鉛筆。針對以上原因，我們從以下途徑訓(xùn)練：1、基本線條訓(xùn)練手指靈活度漢字的筆畫由四種線條組成，分別是橫線、豎線、斜線，弧線，如橫是橫線，點是斜線，撇是弧線，橫撇是由橫線和弧線組合。因此讓孩子運用握筆伸縮動作在紙上畫線條，開始讓孩子從最習(xí)慣的角度，筆尖不離紙面畫斜線，接著改變角度畫豎線、橫線、弧線。2、結(jié)合教材綜合訓(xùn)練手指靈活度漢語拼音里的6 個單韻母、 23 個聲母和數(shù)學(xué) 0-9 的 10 個數(shù)字，就是上面的四種基本線條組合，比如o 是封閉性的弧線

6、， e 是半弧線加橫線， b 是豎線加半弧線。因此在孩子第一冊學(xué)習(xí)漢語拼音的時候，可以結(jié)合教學(xué)進程，綜合訓(xùn)練孩子的手指靈活度。3、筆尖空中斜落訓(xùn)練落筆輕重孩子的手指達到一定靈活度后，讓筆尖空中斜落， 畫出流星一樣尖狀的線條，步驟也是先從最習(xí)慣的角度開始畫斜線，接著是豎線、橫線、弧線。運筆過程中有輕重，從而掌握每個基本筆畫的起行收的運筆過程中的輕重與角度。4、基本筆畫的訓(xùn)練手指協(xié)調(diào)性孩子掌握基本線條的運筆和空中斜落這兩個動作后， 改變運筆的方向和角度書寫各種基本筆畫。 在這過程中， 掌握基本筆畫的書寫讓手指伸縮動作更加自如，手指更加協(xié)調(diào)。三、教會一種意識，促好習(xí)慣養(yǎng)成。課堂上，生字的書寫，我們主

7、要是借助許曉俊老師編寫的 書寫練習(xí)指導(dǎo)來指導(dǎo)孩子書寫， 循序漸進地訓(xùn)練孩子的觀察能力和臨摹能力， 按從整體到局部的觀察順序， 從簡單的獨體字到合體字， 借助輔助框幫助學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)比例，借助田字格的四個角和兩條中線幫助學(xué)生掌握字的筆畫角度， 抓住關(guān)鍵筆幫助學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)重心， 利用字帖上范字結(jié)構(gòu)分解圖掌握筆畫的穿插謙讓，合理擺放筆畫，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀貼臨摹能力。1、落筆之前先讀帖。讀帖是指臨摹者在寫前對字帖靜觀默察， 細想體味，對范字形成清晰的印象，做到成 “字 ”在胸，意在筆先。在教學(xué)中，學(xué)生常常不讀貼，或?qū)ψ痔宰鳛g覽，就匆匆下筆，以至顧此失彼，徒勞無功。要提高寫字教學(xué)的效率，就必須培

8、養(yǎng)學(xué)生的讀貼能力和習(xí)慣。2、培養(yǎng)學(xué)生 “提筆即是練字時 ”的意識。我們常常見到的情形是： 學(xué)生練字時是一種書寫， 做作業(yè)時又是另一種書寫。究其原因：一方面是學(xué)生作業(yè)多，難以顧及書面質(zhì)量；另一方面是學(xué)生沒有實現(xiàn)知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習(xí)慣。為此，我們在寫字課上，對學(xué)生反復(fù)強調(diào)，一定要將練字融入日常的各科作業(yè)之中，養(yǎng)成 “提筆即是練字時 ” 的意識。要有 “提筆即是練字時 ”這種意識，就應(yīng)該做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。特別要抓緊日常各門作業(yè)這一練寫字的最好機會， 和各科老師取得配合， 共同督促學(xué)生的寫字姿勢，養(yǎng)成認真書寫的好習(xí)慣。四、允許多

9、種工具，促好習(xí)慣養(yǎng)成。一直以來，小學(xué)起始學(xué)段都是用鉛筆寫字。一年級學(xué)生在開始書寫漢字時,使用的書寫工具便是鉛筆，而橡皮和卷筆刀便是它的捆綁工具。學(xué)生使用鉛筆，在心態(tài)上就可以放膽去書寫，寫錯了可以擦去。但當學(xué)生出現(xiàn)這樣的心態(tài)時，我們又看到了另一個現(xiàn)象，學(xué)生在自我妄為地書寫時，字跡潦草模糊、結(jié)構(gòu)不緊湊，書桌上還一大堆輔助工具。又因為鉛筆用不了多久就要削，課堂中常常發(fā)出了卷筆的噪音 ,地上便出現(xiàn)堆堆鉛筆粉磨。有些習(xí)慣不好的學(xué)生 ,常常把筆尖放到嘴巴里，既不衛(wèi)生又不安全。自從起始學(xué)段使用鉛筆寫字，不利現(xiàn)象便隨之而來。 所以我們是否可以嘗試著從小學(xué)起始學(xué)段就允許學(xué)生使用多種工具，比如嘗試用水筆書寫。也許

10、這可能與中小學(xué)書法綱要相違背，但究其筆的發(fā)展歷史，我國人民發(fā)明了毛筆，古希臘和古羅馬在木板面上涂蠟，然后用鐵棒在蠟面上劃寫， 古代埃及和波斯將蘆葦稈削尖當筆使用， 歐美人則使用鵝毛筆。再之后，歐洲人發(fā)明了鉛筆、鋼筆和圓珠筆。發(fā)展至今，書寫工具發(fā)生了巨大的變化。 再來聽一聽日本教育部的說法： 關(guān)于兒童使用的寫字工具他們并沒有給出任何決定和指導(dǎo)。 這都說明，我們是否可以考慮允許學(xué)生使用多種工具書寫比如水筆？那關(guān)于這一點， 我們學(xué)校也還是在摸索的路上： 我們發(fā)現(xiàn)，讓乖巧、態(tài)度認真的學(xué)生使用水筆寫字是可行的！請欣賞我們二年級小朋友用水筆寫的作業(yè)，這還只是上學(xué)期的！（出示圖片）可見，在寫字教學(xué)中允許學(xué)生

11、用水筆寫字， 不僅幫助學(xué)生把字寫得更富有美感， 而且在不知不覺中也培養(yǎng)了學(xué)生謹慎的品格和審美能力。 此外教師對不同的學(xué)生要有不同的衡量標準，不斷豐富評價形式，發(fā)揮評價實效，使學(xué)生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向，體驗應(yīng)用不同書寫工具的快樂。五、實施多元評價，促好習(xí)慣養(yǎng)成。那在培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的時候，實施多元的評價必不可少！它能夠?qū)W(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)起到催化作用。（一）評價主體多元1、教師評價（ 1）口頭評價（ 2）批語評價（ 3）無聲評價（ 4）符號評價2、家長評價學(xué)生的寫字任務(wù)有相當一部分是在家里完成的，讓家長督促、 評價孩子的寫字，是寫字評價的一項重要措施。家長的評價

12、主要側(cè)重于書寫姿勢、習(xí)慣等非智力因素方面。但老師首先要與家長形成默契，指導(dǎo)家長開展評價工作。（1）拍照鼓勵。讓家長給坐姿和握筆姿勢非常正確的學(xué)生拍照，展示給大家看，讓身邊榜樣的力量來影響學(xué)生。（ 2）讓家長把自己孩子的正確姿勢拍照放大，貼在孩子的書桌前，時時提醒自己。這樣老師、家長、齊抓共管，就會收到良好的效果。3、學(xué)生評價教師、家長評價，往往容易忽視學(xué)生的興趣和主動參與的意識。因此提高學(xué)生對寫字、書法的興趣，提高學(xué)生寫字能力，學(xué)生自我評價和互相評價不失為一個好的方法。（二）評價形式多元1、展示評價（ 1）開展一日一詩活動。（ 2）開展作業(yè)展覽活動。2、開展寫字競賽活動。潛移默化中，學(xué)生有了競爭