學(xué)習(xí)障礙兒童案例

1、第六節(jié)學(xué)習(xí)障礙兒童的康復(fù)一、學(xué)習(xí)障礙兒童概述(一 )學(xué)習(xí)障礙兒童的概念兒童學(xué)習(xí)障礙，也稱學(xué)習(xí)困難。是指兒童的智力在正常范圍，其智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù) (IQ) 大于 70，但在學(xué)校的學(xué)習(xí)中卻有嚴(yán)重困難。具體說，即在一門或幾門主要課程 (語文、數(shù)學(xué)等 )的學(xué)習(xí)中有特殊障礙，常常達(dá)不到教學(xué)大綱規(guī)定的及格要求。如：有的孩子在拼音、漢字等符號(hào)的再認(rèn)、閱讀方面存在障礙；有的孩子在字詞的書寫方面存在障礙；有的孩子在數(shù)學(xué)計(jì)算、推理方面存在障礙；還有的上課無法專心聽講，注意力有障礙 這些障礙導(dǎo)致了兒童學(xué)習(xí)吃力，學(xué)業(yè)成績(jī)明顯落后于其他同學(xué)。學(xué)習(xí)困難兒童中大多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)無興趣、求知欲低，經(jīng)歷失敗的機(jī)會(huì)較多，容易形成自卑、自信

2、心不足等不良的自我意識(shí)。(二 )學(xué)習(xí)障礙兒童心理與行為特點(diǎn)學(xué)習(xí)障礙兒童最基本的特征是他們的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯落后于同齡兒童。他們一般沒有明顯的生理缺陷，因而從外表來看與正常兒童一樣，但仍有著不同于正常兒童的心理與行為特征。1在日常生活方面(1) 健忘；(2) 動(dòng)作遲緩、不靈巧；(3) 不考慮時(shí)間和場(chǎng)合亂開玩笑、惡作劇；(4)自理能力差；(5)時(shí)間概念差；(6)鞋子左右不分，服裝不整潔，儀容不整潔； (7)不能理解游戲的規(guī)則；(8)在學(xué)校里常忘記做值日。2學(xué)習(xí)方面的特征(1)不能記住漢字和英語單詞的拼法，會(huì)讀錯(cuò)形狀相似的文字，讀文章跳行、跳字；(2)不能按進(jìn)度進(jìn)行語文、算術(shù)的學(xué)習(xí)，寫字慢、完成作業(yè)、考

3、試等比一般孩子需要時(shí)間長(zhǎng)；(3)在集體場(chǎng)合下不能理解別人的講話；(4)即使能聽聲音，對(duì)關(guān)鍵的音不能接受，常常將單詞的音搞錯(cuò)；(5)不能正確書寫，常寫鏡像文字(反字 )、漏字、錯(cuò)字；(6)文章雜亂，容易搞錯(cuò)介詞，只能寫格式化的文章；(7)對(duì)圖形的理解、定位困難；(8)不能理解題意，邏輯思維差，推理判斷困難；(9)說話沒有條理，詞不達(dá)意，對(duì)方難以理解；(10)現(xiàn)在時(shí)、過去時(shí)概念不清。3人際關(guān)系的方面特征(1)不能融人集體，被同學(xué)排斥，沒有朋友或者朋友很少；(2)從不主動(dòng)與同學(xué)講話或邀請(qǐng)朋友玩；(3)不能連續(xù)會(huì)話；(4)不認(rèn)生；(5)不加思考，簡(jiǎn)單地按別人說的去做；(6)不關(guān)心集體，不知道同班同學(xué)的

4、名字。4運(yùn)動(dòng)能力方面的特征(1)手指不靈巧，不能很好地使用剪刀、筷子等；(2)不能很好地解扣鈕扣，系鞋帶；(3)走、跑時(shí)手腳動(dòng)作不自然，常常表現(xiàn)為同手同腳；(4)對(duì)球類運(yùn)動(dòng)、跳繩等全身運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)困難。5其他方面的特征(1)容易被人欺騙；(2)方向感差，常常迷路；(3)容易產(chǎn)生恐懼和不安；(4)多動(dòng)，注意集中困難；(5)內(nèi)向，害羞；(6)自我控制力差，粗暴；(7)固執(zhí)、任性。二、學(xué)習(xí)困難兒童康復(fù)案例學(xué)習(xí)成績(jī)訓(xùn)練案例(一 )學(xué)生的基本情況小明是某初級(jí)中學(xué)一年級(jí)學(xué)生。自從上初中以來，他一直很苦惱。因?yàn)槊看慰荚?，他都是班里的最后幾名，爸爸媽媽很著急，老是?shù)落他；老師經(jīng)常批評(píng)他，同學(xué)瞧不起他。他說，自己上

5、課都認(rèn)真聽講，每次考前都仔細(xì)復(fù)習(xí)了，怎么成績(jī)老是上不去呢 ?他很煩惱，不知道怎么辦才好，就主動(dòng)找了學(xué)校的心理老師，告訴她自己的苦惱，讓她幫忙想辦法。小明的情況引起了心理老師的注意，為此，她專門走訪了他的家長(zhǎng)和老師，了解情況。據(jù)小明家長(zhǎng)介紹，他母親25 歲懷孕，小明是足月順產(chǎn)，出生后一切正常。小明在家中是獨(dú)生子，與父母同住。父母是工薪階層，家庭條件一般，但家庭完整，與鄰居關(guān)系和睦。小明在學(xué)校與同學(xué)關(guān)系良好，并不存在孤獨(dú)感，并且一直生活在上海，不存在文化差異。他4 周歲進(jìn)入幼兒園小班，之后進(jìn)入中班和大班；7 周歲上小學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)屬中等偏下水平；12 周歲勉強(qiáng)進(jìn)入初中，上預(yù)備班時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嘀袑儆?/p>

6、偏下水平。升入初中后，他學(xué)習(xí)成績(jī)特別差，入學(xué)摸底考試的三門課總分是76 分，年齡又比同班同學(xué)大一歲。他的教師這樣介紹他： “做課堂練習(xí)時(shí)，別的同學(xué)都完成了，他還是慢慢悠悠地做。簡(jiǎn)單的題目還能做一點(diǎn)，稍微有點(diǎn)難度的，就完全不能動(dòng)筆，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)多的內(nèi)容，他的接受能力有問題，對(duì)于需要?jiǎng)幽X筋的題目，他的反應(yīng)就更慢了。 ”為了進(jìn)一步了解小明的情況，心理老師對(duì)小明做了一些測(cè)試先測(cè)試他的智力，智商為 1Q3，正常；后進(jìn)行心理健康狀況評(píng)估，結(jié)果是心理健康。教育學(xué)評(píng)估主要通過語、數(shù)、外三門主課在班級(jí)中的排名來確定，見表1111。表 1 1 1 1 小明在預(yù)備班時(shí)各次考試的成績(jī)及名次 考試日期語文 數(shù)學(xué)英語 班級(jí)

7、名次第一學(xué)期期中考試412415最后第二名第一學(xué)期期末考試502020最后第二名第二學(xué)期期中考試462718最后第一名第二學(xué)期期末考試333517最后第一名小明每次考試的成績(jī)都不超過50 分，在班中總是倒數(shù)第一、二名。這表明，其學(xué)習(xí)效果極其低下，不能達(dá)到國家教學(xué)大綱的要求。經(jīng)相應(yīng)的醫(yī)學(xué)檢查，小明的各項(xiàng)生理指標(biāo)均屬正常，無明顯的視覺、聽覺障礙，走路姿勢(shì)正常，手腳靈活，喜歡運(yùn)動(dòng)，喜愛打籃球，無感覺運(yùn)動(dòng)障礙。根據(jù)我國對(duì)學(xué)習(xí)困難的定義，要判定一個(gè)學(xué)生是否學(xué)習(xí)困難，有幾條標(biāo)準(zhǔn)：(1)智力正常； (2) 學(xué)習(xí)效果低下，長(zhǎng)期且穩(wěn)定地達(dá)不到國家教學(xué)大綱的要求；(3)排除感覺運(yùn)動(dòng)障礙，精神與情緒障礙及環(huán)境、 文

8、化、經(jīng)濟(jì)不利因素等原因。 根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)， 小明屬學(xué)習(xí)困難問題。小明的思維還停留在具體形象階段， 對(duì)抽象的概念不太能理解。 與同齡兒童相比， 他的思維確實(shí)發(fā)展滯后。另外，小明的短時(shí)記憶比同齡兒童差，表現(xiàn)在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)遺忘較多。根據(jù)對(duì)小明的觀察，我們分析了小明學(xué)習(xí)困難的原因。首先是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不恰當(dāng)。小明上課時(shí)雖然沒有什么小動(dòng)作，但也沒有認(rèn)真聽講，總是很“茫然”的樣子。其次是學(xué)習(xí)策略有問題。 學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、 有目的有意義地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。 據(jù)老師反映， 小明復(fù)習(xí)形式單調(diào)， 死記硬背、 不動(dòng)腦筋， 看書不做記號(hào)，聽課不做筆記，不會(huì)有效利用時(shí)間。 (二 )訓(xùn)練計(jì)劃根

9、據(jù)上述原因，我們擬訂了訓(xùn)練計(jì)劃，運(yùn)用思維訓(xùn)練的最新理論，并結(jié)合當(dāng)代信息加工理論，組合成“可逆性思維模型” ，即可逆性一注意一計(jì)劃一操作一知識(shí)獲得模型。我們主要對(duì)小明進(jìn)行可逆性思維訓(xùn)練。訓(xùn)練過程分為可逆性注意過程、可逆性計(jì)劃過程、可逆性操作過程和可逆性知識(shí)獲得過程四部分，見表 11 12。表 1 1-12對(duì)小明思維訓(xùn)練的具體項(xiàng)目表11一12中共一學(xué)年。具體訓(xùn)練以其中的20 個(gè)項(xiàng)目。每周對(duì)小明訓(xùn)練一個(gè)項(xiàng)目，時(shí)問為4 個(gè)項(xiàng)目為例。2-3課時(shí)，共訓(xùn)練1色詞朗讀 色詞朗讀的任務(wù)有兩種：一是要求又快又準(zhǔn)地朗讀顏色詞；二是讀出字體顏色。色詞表可用以下方法制作：綠 (用黑色書寫“綠”字 )、灰 (用藍(lán)色書寫“

10、灰”字 ) 、紅 (用青色書寫“紅”字 )、藍(lán) (用紅色書寫“藍(lán)”字 )、紫 (用紫色書寫“紫”字 )、黃 (用綠色書寫“黃”字 )、黑 (用黃色書寫“黑”字 ) ，使詞義與所標(biāo)出的顏色不同或相同，色詞表可設(shè)置4 行，每行可設(shè)置15 字。學(xué)生可進(jìn)行多種操作，如，隔行或隔列交替朗讀顏色字和說出字體顏色。訓(xùn)練材料富含可逆性、，學(xué)生朗讀顏色詞時(shí)，會(huì)受到字體顏色的干擾，說出字體顏色時(shí)，又會(huì)受到顏色詞本身顏色含義的干擾。學(xué)生由注意色詞的漢字變?yōu)樽⒁馍~的字體顏色：兩種思維交替互逆。2分解圖形分解圖形的任務(wù)：(1)根據(jù)樣本模型，將若干個(gè)不重疊的部分合起來；(2) 左邊是樣本模型，右邊是其中的某個(gè)部分，要求

11、在相應(yīng)部位填寫數(shù)字。分解圖形任務(wù)是知覺性的分析和綜合性的思維操作。3關(guān)系歸類關(guān)系歸類的任務(wù)包括言語式和圖形式兩種。言語式任務(wù)：以你為中心，確定你和你親屬之間的稱謂關(guān)系。(1) 爸爸的媽媽是你的(2) 姐姐的丈夫是媽媽的(3) 兒子的兒子是你姐姐的(4)媽媽的哥哥你應(yīng)該叫。圖形式任務(wù)：以你中心，確定你和你親屬之間的稱謂關(guān)系，并在家譜分析圖的空白處填寫合適的稱謂。，關(guān)系歸類是訓(xùn)練可逆性很好的手段，學(xué)生在理解各種情況的親屬關(guān)系時(shí)，總是在不斷地變換角度和改變觀察點(diǎn)。其中專業(yè)理論知識(shí)內(nèi)容包括：保安理論知識(shí)、消防業(yè)務(wù)知識(shí)、職業(yè)道德、法律常識(shí)、保安禮儀、救護(hù)知識(shí)。作技能訓(xùn)練內(nèi)容包括：崗位操作指引、勤務(wù)技能、

12、消防技能、軍事技能。二培訓(xùn)的及要求培訓(xùn)目的安全生產(chǎn)目標(biāo)責(zé)任書為了進(jìn)一步落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制，做到“責(zé)、權(quán)、利”相結(jié)合，根據(jù)我公司2015 年度安全生產(chǎn)目標(biāo)的內(nèi)容，現(xiàn)與財(cái)務(wù)部 簽訂如下安全生產(chǎn)目標(biāo)：一、目標(biāo)值：1 、全年人身死亡事故為零，重傷事故為零，輕傷人數(shù)為零。2 、現(xiàn)金安全保管，不發(fā)生盜竊事故。3 、每月足額提取安全生產(chǎn)費(fèi)用，保障安全生產(chǎn)投入資金的到位。4 、安全培訓(xùn)合格率為 100% 。二、本單位安全工作上必須做到以下內(nèi)容：1 、對(duì)本單位的安全生產(chǎn)負(fù)直接領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，必須模范遵守公司的各項(xiàng)安全管理制度，不發(fā)布與公司安全管理制度相抵觸的指令，嚴(yán)格履行本人的安全職責(zé)，確保安全責(zé)任制在本單位全面落實(shí)

13、，并全力支持安全工作。2 、保證公司各項(xiàng)安全管理制度和管理辦法在本單位內(nèi)全面實(shí)施，并自覺接受公司安全部門的監(jiān)督和管理。3 、在確保安全的前提下組織生產(chǎn)，始終把安全工作放在首位，當(dāng)“安全與交貨期、質(zhì)量”發(fā)生矛盾時(shí)，堅(jiān)持安全第一的原則。4 、參加生產(chǎn)碰頭會(huì)時(shí)，首先匯報(bào)本單位的安全生產(chǎn)情況和安全問題落實(shí)情況；在安排本單位生產(chǎn)任務(wù)時(shí)，必須安排安全工作內(nèi)容，并寫入記錄。5 、在公司及政府的安全檢查中杜絕各類違章現(xiàn)象。6 、組織本部門積極參加安全檢查，做到有檢查、有整改，記錄全。7 、以身作則，不違章指揮、不違章操作。對(duì)發(fā)現(xiàn)的各類違章現(xiàn)象負(fù)有查禁的責(zé)任，同時(shí)要予以查處。8 、虛心接受員工提出的問題，杜絕不接受或盲目指揮；9 、發(fā)生事故，應(yīng)立即報(bào)告主管領(lǐng)導(dǎo)，按照“四不放過”的原則