梅蘭芳學(xué)藝(2)

1、 教材分析 這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學(xué)藝， 經(jīng)過勤學(xué)苦練， 終于成為舉世聞名的 京劇大師的故事，說明勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足。全文共三個自然段。第一自然 段寫梅蘭芳小時候?qū)W藝時，師傅說他眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。第二自然段寫 梅蘭芳沒有泄氣，堅持苦練，使眼睛變得會說話了。第三自然段寫梅蘭芳終于成了世 界聞名的京劇大師。 課文采用對比的手法， 生動地說明梅蘭芳的成功是勤學(xué)苦練的結(jié) 果。教學(xué)要求 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課 10 個生字，兩條綠線內(nèi)的 7 個字只識不寫，認識 3 個偏旁。理解 由生字組成的詞語。會用“終于”說話。3、懂得勤學(xué)苦練可以彌補先

2、天的不足，教育學(xué)生從小苦練基本功。 教學(xué)流程 課前：放一些京劇的帶子，讓學(xué)生跟著唱唱、交流交流。一、談話導(dǎo)入揭示“京劇” ：小朋友，我們中國是一個戲劇大國，戲劇的品種有很多，你 們知道有哪些嗎？聽，這是什么??？（京劇） 引出“梅蘭芳” ：說起京劇，人們都會情不自禁地想起一位世界聞名的京劇 大師，他曾多次出國訪問，他的表演受到外國觀眾的連連稱贊。他就是梅蘭芳（出示 照片）。板書：梅蘭芳梅蘭芳怎么會成為一位這么有名的京劇大師呢？今天我們就一起來看看梅 蘭芳學(xué)藝，好嗎？揭示課題：板書：學(xué)藝。讀題：誰能讀一讀題目？理解題意：這兒學(xué)藝就是學(xué)什么呀？ 老師并沒有把自己和學(xué)生局限在課堂、 教科書的小圈子里，

3、 而是努力在拓展 學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和知識面，引導(dǎo)學(xué)生而向的是廣闊的社會生活。二、整體感知 自由讀全文：能自己讀讀課文嗎？但要注意讀準(zhǔn)字音哦！三、細度領(lǐng)悟（一）學(xué)習(xí)第一段1、讀通、讀準(zhǔn)第一段（1）指名讀第一段。相機正音：拜師學(xué)藝沒有神兒料子唱戲（2）自由讀2、讀中生疑：小朋友，我們讀書要養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣，你能再讀讀這一段，想想有什么不明白的地方，打上小問號“？”3、交流“小問號” ：你讀出小問號了嗎？4、學(xué)生相互解決問題：這些問題有小朋友知道嗎？5、師生共同解決問題：（1）解決“有神兒” 、“唱戲的料子” ：有問題非常好，我先請小朋友看一段 京劇，你仔細觀察他的眼睛。 （放京劇錄像）你發(fā)現(xiàn)了什么

4、？（眼睛很靈活；眼睛像會發(fā)光） 這就是有神兒，一般京劇演員都要具備這樣的條件，具備了條件，就 是唱戲的料子，而梅蘭芳呢？學(xué)生讀出有關(guān)句子。（ 2）指導(dǎo)述說：如果你是師傅，你會怎樣對他說呢？能來演一演嗎？師生共演，注意對學(xué)生說的表情、語氣加以指導(dǎo)。首先， 教學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣， 讓學(xué)生在讀的過程中 產(chǎn)生一些問題， 并讓其他小朋友一起來嘗試著解決問題， 而老師只是在學(xué)生困惑時加 以指點。其次，當(dāng)學(xué)生在理解上出現(xiàn)問題時，老師的指點并不是采用“告訴”，而是繼續(xù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象的畫面，讓學(xué)生在觀察、說說中去自悟。（二）學(xué)習(xí)第二段1、感悟第一句（1）角色轉(zhuǎn)換，進入情境：如果你聽了師傅這番話

5、，會怎么想呢？（ 2 ）入境生情，以情促讀 梅蘭芳想的和我們一樣嗎？自由讀句子。 你能用朗讀，讓大家感受到他的決心嗎？ “讀”在課堂上處處發(fā)揮著它的作用， “讀”并非是機械地重復(fù)，而是有層次地一步步展開，教學(xué)中，老師領(lǐng)著學(xué)生一步步走入語言文字。2、感悟第二句（ 1）讀準(zhǔn)句子 自由讀句子。 指名讀。（2）讀懂句子：這句話你讀懂了嗎？有不明白的地方嗎？ 學(xué)生提出不明白的地方。 讓學(xué)生相互解決問題。 師生共同解決問題：理解“緊盯” ： 先觀察書上小梅蘭芳盯的時候眼睛是怎樣的？ 再讓學(xué)生來表演緊盯空中鴿子時的樣子（鴿子由老師的手來演示）。并說一說眼睛是怎樣盯的？從而理解“緊盯” 。（ 3）體驗情境，讀

6、好句子 體驗：你們能這樣來緊盯嗎？全班一起緊盯鴿子，并說說眼睛的感受。 感悟梅蘭芳的勤奮：小朋友剛才盯了一小會兒就很累、很酸，而梅蘭芳卻常常這么在做，一分鐘、兩分鐘，一小時、兩小時，一天、兩天，一個月、兩個月， 一年、兩年，盯著、盯著，此時，你想對梅蘭芳說些什么呢？ 指導(dǎo)讀： 此時，再讓你來讀這句話， 相信感受是不一樣的， 想來讀讀嗎？ 指名讀；同桌互讀?！熬o盯” 一詞在感悟上， 很有層次， 先是讓學(xué)生通過看圖、 表演理解 “什 么是緊盯”，然后通過全體學(xué)生的體驗，感受到“緊盯”時的辛苦，接著再通過語言 的描繪，知道“常常緊盯”寫出了梅蘭芳學(xué)藝的辛苦和勤奮。3、感悟第 3 句（1）讀準(zhǔn)句子：自

7、由讀；指名讀（2）讀懂句子：能把這句話的意思也讀出來嗎？有難度的，行不行？自由讀；指名讀（3）以評促讀： 指名賽讀，其他小朋友要用心去聽，聽聽誰讀得最好？ 評議：剛才幾位小朋友讀的，誰讀的最好？好在哪？ 學(xué)生相互讀。讀書是一種情感的表露， 表達了每個學(xué)生對所讀句子的一種理解和情 感。在朗讀過程中，通過相互的評議，可以促進對句子的理解，幫助讀好課文。4、感悟第 4 句 引讀：人們都說，梅蘭芳的眼睛。 創(chuàng)設(shè)情境，讀懂句子：小朋友，眼睛會說話嗎？我們不妨來做個試驗：這位小朋友回答了問題（我演示） ，你說我在對他說什么？學(xué)生說。 你做了錯事回到家，爸爸這樣（我演示） ，在對你說什么？ 小結(jié)：原來眼睛真

8、的會說話呀！這時，他的眼睛不再是沒有神兒，變得有 神兒了。板書：有神兒 梅蘭芳的眼睛怎么會從沒有神兒到有神兒呢？ 學(xué)生說。板書：勤學(xué)苦練 通過表演，讓學(xué)生很容易明白“眼睛是會說話的”這一難點，由于在學(xué)習(xí) 中，老師把所學(xué)的知識和表演的方式緊密結(jié)合，課堂仿佛成了學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生在學(xué) 中玩，在玩中學(xué)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣，輕輕松松就學(xué)了知識。（三）學(xué)習(xí)第三段1、讀準(zhǔn)第三段：指名讀；同桌比賽讀2、理解“世界聞名” ：你能換個詞放入句子中讀一讀嗎？3、指導(dǎo)用“終于”說話：梅蘭芳經(jīng)過努力終于成了世界聞名的京劇大師，那你還知道哪些到最后終于成功的事嗎？4、讀好第三段：你想來夸夸他嗎？比比誰夸得最好。5、小結(jié)：梅蘭芳靠自己的勤學(xué)苦練，終于練出了一雙有神兒的眼睛。（四）齊讀全文 用學(xué)生已有的、懂的詞兒去替換不明白的詞兒，從而理解意思，是一種有 效的方法，不但理解了詞語，而且也是一種詞語積累的方法。四、識寫生字1、自學(xué)生字。2