《老人與海鷗》說課稿(2)

1、老人與海鷗說課稿尊敬的各位評(píng)委:大家好！今天我說課的內(nèi)容長(zhǎng)老人與海鷗。一.說教材分析老人與海鷗是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第七組的第一篇文章，本組的專題是人與動(dòng)物，圍繞這一專題,課文選編了四篇文章，從不同角度，描寫了在不同的年代、不同的國(guó)度發(fā)生的人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事。學(xué)習(xí)本組課文，要求學(xué)生繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。老人與海鷗講述的是一位普通的老人與海鷗之間真實(shí)、感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便

2、成群結(jié)對(duì)地來到翠湖之畔，老人也像感赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給他們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的友誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。學(xué)習(xí)這篇課文是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。二.說教學(xué)目標(biāo)（根據(jù)對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)）1.知識(shí)與能力：用較快的速度閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。2過程與方法：抓住課文的重點(diǎn)詞句，在朗讀中品味感悟語(yǔ)言,體會(huì)老人與海鷗的深厚感情。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟

3、人與鳥的濃濃親情，學(xué)會(huì)和動(dòng)物和平共處。三.說重點(diǎn)難點(diǎn)（我把教學(xué)重點(diǎn)確立為：）教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。（教學(xué)難點(diǎn)確立為：） 教學(xué)難'點(diǎn)：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情寫真實(shí)、寫 具體的。四.說課時(shí)安排：二課時(shí)（這篇文章我準(zhǔn)備采取兩課時(shí)完成）五.說教法學(xué)法（在教學(xué)中我力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：） 教法：1.朗讀有一種“以聲示意、以聲傳情”的潛移默化的作用,在朗讀中，學(xué)生能夠感悟文本內(nèi)涵、獲得啟迪。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求；“默讀有一定速度” “能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！北酒n文感情真摯、文字流暢，特別適合學(xué)生讀中感悟，因此在教法上我采用

4、以讀悟情，多種形式進(jìn)行朗讀，例如:在上課開始我引導(dǎo)學(xué)生默讀，練習(xí)以較快的速度閱讀課文，整體感悟文章內(nèi)容。在品味語(yǔ)言的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,通過個(gè)讀、齊讀、小組互讀、師生共讀、配樂朗讀等多種形式的有感情朗讀來體會(huì)文章情感，并在語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等方面給與指導(dǎo)。同時(shí)尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)文本與心靈的對(duì)話,力求將朗讀和體會(huì)結(jié)合起來，在讀中感悟、在讀中品味。2本篇課文結(jié)構(gòu)清晰，可分為兩部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛;后一部分通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。因此

5、，在教學(xué)中我抓住老人對(duì)海鷗的愛和海鷗對(duì)老人的情，圍繞"愛一一戀”這條主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)法:3.現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在學(xué)法上我設(shè)計(jì)整合全文的問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作 交流。學(xué)生用質(zhì)疑法閱讀課文，運(yùn)用勾畫、批注、圈化、朗讀、想象 的方法，品味重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，感受人與動(dòng)物的親情，感受大自然的和諧之美。六.說教學(xué)過程（一）入文一整體感知內(nèi)容1.情景導(dǎo)入:課前播放一個(gè)真實(shí)的故事，讓學(xué)生閉上眼睛靜靜傾聽。一 個(gè)真實(shí)的故事這首歌所講述的故事，所表達(dá)的感情與本文非常相似。用這首歌作為本課的導(dǎo)入，一是在課前創(chuàng)設(shè)良好的情

6、感氛圍；二是讓 學(xué)生在富有感染力的歌聲中初步感受動(dòng)物也是有感情的。2 預(yù)習(xí)檢測(cè):在這一環(huán)節(jié)里我首先要求學(xué)生默讀課文，畫出自己讀不準(zhǔn)或者是 不理解的字詞，接著借助工具書在小組內(nèi)討論，然后課件出示一組字 詞，請(qǐng)每一組派代表到黑板上寫，寫完以后每一組再派代表訂正，最 后老師總結(jié)，并幫助學(xué)生解決他們沒有解決的問題。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 要求六年級(jí)的學(xué)生要“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力”，這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué) 生的主體性，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是為了讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生 自己身上，同時(shí)也掃清了閱讀障礙，為下面理解文章內(nèi)容作鋪墊。3整體感知:這一環(huán)節(jié)里我首先用課件出示問題“快速瀏覽文章，并思考：在 美麗的翠湖上，老人與海鷗之

7、間發(fā)生了什么動(dòng)人的故事？課文主要寫 了什么？ ”接著讓學(xué)生帶著問題讀課文。這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生有目 的、有針對(duì)性地尋找問題的答案，也是為了讓學(xué)生先感知文章內(nèi)容, 從整體上把握文章，為下面的環(huán)節(jié)作鋪墊。（二）入景，欣賞和諧畫面這一環(huán)節(jié)主要是教學(xué)課文的第一部分，主要圍繞一個(gè)“讀”字, 放手讓學(xué)生自己讀課文，來想象老人與海鷗的和諧畫面。教學(xué)這一部 分我首先提問“在這一部分中你看到了哪幾幅畫，畫中有些什么，這幅畫給你怎樣的感受？ ”學(xué)生可以找到課文中的句子，先自己讀一 讀，然后有感情地讀給其它同學(xué)聽，并描述畫面、暢談自己的感受。畫面一：老人喂海鷗。首先，展示找到的句子，教師范讀，在朗讀時(shí)要注意讀好“很

8、小心”、“退開一步”、“撮起”、“掃”這 幾個(gè)詞。接著提問1、從老人喂海鷗這幾個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫中你看出 了什么？ 2、海鷗飛成的樂譜能唱出一支怎樣的歌？感受老人喂海鷗的畫面長(zhǎng)一篇有聲有色的和諧樂譜，讓圖畫和音樂融為一體，讓靈動(dòng) 的畫面唱起美妙的歌。畫面二：老人給海鷗起名字。我這樣引導(dǎo)：“這是一個(gè)多么神奇的老人，在空中飛翔著那么多海鷗，他都能一一喊出它們的名字, 讓我們一起來讀一讀描寫這幅畫的語(yǔ)句，感受一下海鷗老人的親昵和 他對(duì)海鷗的愛。”接著出示句子，學(xué)生齊讀課文，讀出親昵的語(yǔ)氣。我再總結(jié)"剛才老人喂海鷗時(shí)起起落落的節(jié)奏譜出了一篇和諧的樂 譜,現(xiàn)在老人親昵地呼喚著海鷗的名字，又好像抑

9、揚(yáng)頓挫的和諧歌唱, 老人與海鷗之間的真情就好像交響樂，正一章一章地演奏著，讓我們 一起來看看，接下來他們又在唱些什么，說些什么呢?！边^渡到畫面畫面三：老人和海鷗親昵地講話。接著引導(dǎo)：我們好像聽到一陣陣親切喃呢的和諧交流。靜下心來聽一聽他們?cè)谡f些什么呢？（多 媒體播放畫面和音樂），學(xué)生兩人一組練習(xí)老人與海蹲之間可能會(huì)有 的對(duì)話。如；老人說：“獨(dú)角、灰頭、紅嘴、老沙、公主，快來吃食 ?。?”海鷗說：“謝謝你，老爺爺。謝謝你每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖來給我們送餐，和我們做伴?！蓖ㄟ^這三個(gè)畫面來展示和諧的樂譜，和諧的歌唱，和諧的交流, 最終突出老人與海蹲之間的那種和諧快樂。三個(gè)畫面，三首歌，讓學(xué)

10、 生感受音樂和畫面的和諧交融。（三）入境一認(rèn)識(shí)海鷗老人這一環(huán)節(jié)主要是在上一環(huán)節(jié)感受老人與海鷗和諧畫面的基礎(chǔ)上, 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)海鷗老人，感悟老人對(duì)海鷗的那份深情。老師首先引導(dǎo)學(xué) 生思考；老人與海鷗之間的深厚感情，讀起來不禁讓我們動(dòng)容，老人 十幾年如一日對(duì)海鷗的照顧又讓我們深受感動(dòng),這到底是一位什么樣 的老人呢？接著要求學(xué)生找出文章中有關(guān)老人外貌的句子，讀一讀（可以先選擇自己喜歡的方式讀，再同桌互相讀，最后全班同學(xué)一起 讀）“他背巳經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包, 連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)“褪色”, 讀出老人的那份艱苦樸素，最后課件出示有關(guān)老人的資料補(bǔ)充，用資

11、 料填補(bǔ)文章空白，使文章更加具體化、形象化、真實(shí)化。三個(gè)“褪色”, 與“每月的退休工資只有308元，但吳慶恒總要拿出一半以上的錢來 買4元5角一斤的餅干喂海鷗”形成對(duì)比，讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)老人 平凡中的這份偉大，感受老人對(duì)海鷗的愛。（四）入情一體會(huì)靈魂震撼1.（首先出示老人喂海鷗的畫面）然后引導(dǎo)學(xué)生：這是一個(gè)普通的老人，更是一個(gè)特殊的老人，他愛海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度，他把 所有的感情都寄托在海鷗身上，讓我們?cè)倏匆豢茨切腋５难凵?，多么美好的畫面，可是世間美好的事物總是那么短暫，這樣美好的畫面再 也看不到了，老人去世了，這是他留下的最后一張照片。當(dāng)這張照片出現(xiàn)在湖邊時(shí)，意想不到的事發(fā)生了接著我先讓

12、學(xué)生默讀課文的第二部分，同時(shí)出示問題：說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意 想不到的事情”，你有什么樣的感受？從文章中找出有關(guān)語(yǔ)句有感情 地讀一讀，并作批注。接著，學(xué)生反饋找到的句子（課件出示），交 流以下幾個(gè)問題:讀了這句話，你感受到了什么？并講自己的體會(huì)。當(dāng)中重點(diǎn)詞是什么意思？指導(dǎo)朗讀。在這里我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞，抓住一系列的動(dòng)詞體會(huì)作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。接著我追問：是什么原因會(huì)發(fā)生這樣“意想不到” 的事呢？并出示問題：結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事？第二部分是整堂課的重點(diǎn)，而圍繞“意想不到”展開部分是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。教學(xué)中我提出了一個(gè)大問題海鷗

13、們做了哪些意想不到的事情，你有什么樣的感受，找出相關(guān)的語(yǔ)句，并作批注。這種 充分地讓學(xué)生自讀自悟的形式，特別有助于學(xué)生思維的訓(xùn)練、表達(dá)能 力的提升，還有助于學(xué)生個(gè)性化閱讀的培養(yǎng)。另外，語(yǔ)文本身所具有 的人文性、情感性，讓每一篇課文提供給學(xué)生們的總是不同的閱讀感 受。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是以讀為本，教學(xué)中我將朗讀和體會(huì)結(jié)合起來，在 學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上采取不同方式的讀，激 起學(xué)生朗讀的興趣，達(dá)到以讀代講，以讀悟情的目的。這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束, 學(xué)生會(huì)體悟到海鷗對(duì)老人的那份“戀”，我想此時(shí)同學(xué)們已經(jīng)融入到 課文中，實(shí)現(xiàn)了與文本的充分對(duì)話。2.接著我引導(dǎo)同學(xué)想象:（1）假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過

14、的海鷗，面對(duì)天堂里的親人老人，你會(huì)對(duì)他說些什么（2）假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海蹲相伴的一幕幕，面對(duì)悲痛欲絕的海鷗，你會(huì)對(duì)它們說些什么？（學(xué)生分成兩大 組伴著音樂想象寫話）此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的同 時(shí)升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生讀懂作品，進(jìn)一步深入理解課 文主旨，領(lǐng)悟真諦，同時(shí)也是為了鍛煉學(xué)生的寫作能力，做到讀寫結(jié) 合。3接著我總結(jié)全課：同學(xué)們，老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人，后來，人們?cè)诖浜珗@里建立了一個(gè)銅像（出示課件圖片）, 并且解說：20XX年1月18 0,海鷗老人的塑像在翠湖公園揭開面紗,一位慈祥的老人坐在水邊面帶微笑，手捧蹲食，伸向空中，紅嘴

15、鷗在 他手上、肩上爲(wèi)趾環(huán)繞，一幅人鷗和諧的美麗畫面永久定格。（接著 引導(dǎo)）同學(xué)們，老人十幾年如一日與海蹲相依相伴，是緣于一個(gè)字,那便是愛,海鷗與老人相知相隨，也是緣于一個(gè)字愛，這老人與海鷗的故事，其實(shí)就是一個(gè)關(guān)于“愛”的故事。其實(shí)這個(gè)故事, 也告訴了我們一個(gè)道理：只有人愛自然，自然也才會(huì)愛人，地球也才 能永遠(yuǎn)充滿愛，充滿和諧。生活中，像老人一樣愛護(hù)動(dòng)物的人還有很 多，有你，有我，有大家。希望我們每個(gè)人都來關(guān)愛動(dòng)物，都和動(dòng)物 和平共處！此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈傾聽，用心體驗(yàn)，“致力 于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展” O4.最后我又提到，在老人逝世以后，有個(gè)人為老人寫了一首詩(shī)在一起，學(xué)生閉上眼睛，聽老師配樂朗誦。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生在傾聽中感 受老人與海蹲的那份深情，升華學(xué)生的情感。在優(yōu)美的音樂中結(jié)束這 節(jié)課，讓學(xué)生意猶未盡。七.說板書設(shè)計(jì)愛戀老人與海板書