落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

1、落花生教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：落花生是著名作家許地山的一篇敘事散文，著重講了一家人過(guò)花生收獲 節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的 品格，說(shuō) 明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的 道理，表達(dá)了作者不為名利， 只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。 盡管文章篇 幅很短，也沒(méi)有 什么華麗的詞藻和深?yuàn)W的語(yǔ)言， 但是給人以清晰、 深刻的印象， 使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。二、教學(xué)目標(biāo)：1. 理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂 得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。2. 體會(huì)父親把花生

2、和桃子、 石榴、蘋果進(jìn)行對(duì)比的用意， 初步體會(huì)“對(duì)比” 這種修辭手法的好處。3. 初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理 的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。4. 在初步把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能用自己的話說(shuō)說(shuō)哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些 是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。5. 分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體 會(huì)出做人的道理。三、教學(xué)重難點(diǎn)：1. 分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體 會(huì)出做人的道理。2在理解含義深刻句子的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代要求、個(gè)人特點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生多 元解讀。四、學(xué)情分析：根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)

3、過(guò)三、四年級(jí)系統(tǒng)的閱 讀訓(xùn)練，學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法， 如有感情朗讀、 初步學(xué)會(huì)默讀； 初步把 握文章的主要內(nèi)容， 體會(huì)表達(dá)的思想感情； 聯(lián)系上下文理解詞句的意思， 體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；對(duì)課文中不理解地方提出疑問(wèn)等 等。根據(jù)教材 特點(diǎn)，本課在教學(xué)中除繼續(xù)運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法外，還應(yīng)特別注意 培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀體現(xiàn)自己理解程度的能力， 以及聯(lián)系上下文、 生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì) 深刻句子的方法，并 初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。五：教學(xué)準(zhǔn)備： 課件六、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入：質(zhì)疑筆名，引起疑問(wèn)師：孩子們，你們吃過(guò)花生嗎？（吃過(guò)）好吃嗎？今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于花生的文章。板書課題，

4、生齊讀課題。話說(shuō)這“落花生”不僅僅是種農(nóng)作物的名字，還是我國(guó)現(xiàn)代作家、學(xué)者許地 山的筆名。 這一邊兒是一種普通的農(nóng)作物， 一邊兒是我國(guó)著名作家、 學(xué)者許地山 有這么一個(gè)筆名，你對(duì)這個(gè)筆名有什么疑問(wèn)嗎 ?生：好端端的一個(gè)人，干嘛起個(gè)落花生的筆名啊 ?（預(yù)設(shè)）師：?jiǎn)柕煤?！我們看看能不能通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)了解許地山筆名的含義，同時(shí)還要看看，這篇著名的散文到底好在哪？（二）檢查預(yù)習(xí)：找準(zhǔn)起點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)師：大家都預(yù)習(xí)過(guò)課文了對(duì)嗎？在預(yù)習(xí)的過(guò)程中， 你認(rèn)為哪些生字比較難寫，需要提醒大家？（榨、榴）師板書既然預(yù)習(xí)過(guò)了那老師就來(lái)考考你們， 我也不多考， 就考兩道題。請(qǐng)看第一題。 （幻燈出示一組詞語(yǔ)：分辨 嘗

5、嘗 便宜 石榴 ）請(qǐng)四位同學(xué)起立分別朗讀這四個(gè) 詞語(yǔ)，其他同學(xué)注意聽，看看這四個(gè)詞語(yǔ)在讀音上有什么特點(diǎn)？（生讀 ）生：我發(fā)現(xiàn)這四個(gè)詞語(yǔ)的第二個(gè)字都是輕聲。 （預(yù)設(shè)） 師：果真如此，這四個(gè)詞的末一個(gè)字都是輕聲。第二個(gè)字要讀得輕一些，短 一些。像這樣 （師范讀。生再次齊讀。 ）師：好多了，第一關(guān)順利通過(guò)，請(qǐng)看第二題 （幻燈出示課文第一自然段 ）。誰(shuí) 來(lái)讀讀這段話 ?（一生讀 ） 你讀得不錯(cuò)孩子，這段話可不好讀了。 有幾個(gè)多音字， （幻 燈片中“空地”“種花生”“買種”三個(gè)詞語(yǔ)中的多音字變?yōu)樗{(lán)色 ），強(qiáng)調(diào)播種這 個(gè)詞。讀三聲。（師引導(dǎo)學(xué)生弄清讀音后齊讀 ） 師：老師這里還有一個(gè)附加題，剛才這個(gè)字 （

6、指“園” ）他也讀錯(cuò)了，誰(shuí)聽見 了?他讀成什么了 ?生：應(yīng)該是“后園”，他讀的是“后院”。 師：聽得非常仔細(xì)?？墒?，為什么寫“后園”而不是“后院”呢?這兩字有什么區(qū)別?（師引導(dǎo)學(xué)生弄清兩者區(qū)別 ）（三）略讀“種”“收”：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)求知 師：還是第一自然段。老師想請(qǐng)大家再讀讀，讀著讀著，哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，哪 個(gè)詞，突然就跳進(jìn)你眼睛里了 ?（ 預(yù)設(shè) ：學(xué)生可能會(huì)找到居然這個(gè)詞）弄清意外的原因。1 因?yàn)樗旧硎腔牡亍?這是我們姐弟幾個(gè)第一次種花生。 生帶著意外，驚喜的心情讀這段話。師：看還能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題 ? 生：“買種，翻地，播種，澆水”它們之間應(yīng)該是頓號(hào)，不應(yīng)該是逗號(hào)。 滲透標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。 如果

7、語(yǔ)氣舒緩， 時(shí)間間隔長(zhǎng)， 并列的詞語(yǔ)之間可以用 逗號(hào)，而不是頓號(hào)。提醒大家在以后的寫作中也可以這樣運(yùn)用。恭喜大家，兩關(guān)都通過(guò)了。 師：這一段話，寥寥數(shù)語(yǔ)，就交代了種花生、收花生兩件事。接下來(lái)請(qǐng)大家 打開書，快速瀏覽課文， 看除了這兩件， 還圍繞花生寫了哪幾件事 ? （生自由讀文 尋找答案 ）生：還寫了嘗花生。（吃花生也可以） 師：你們找找看，文中真正寫“嘗花生”是在哪兒 ? 生：真正寫嘗花生的在課文的結(jié)尾。花生做的食品都吃完了。 師：是啊，就那么一句。還寫了什么事 ?生：還寫了議花生。（談花生也可以） 師：是。其實(shí)那天晚上我們是邊嘗邊議，可是經(jīng)過(guò)剛才大家的尋找，發(fā)現(xiàn)種 花生、收花生、嘗花生都是

8、寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多的筆墨。作者為什 么要這么寫呢 ?生討論 師小結(jié)：這是這篇文章的重點(diǎn)。重點(diǎn)的部分作者寫得詳細(xì)、具體，而次要的部分寫得簡(jiǎn)略。 這是這篇著名散文的第一個(gè)特點(diǎn)， 你看咱們已經(jīng)看出來(lái)了， 就是 主次分明、詳略得當(dāng)。咱們平時(shí)寫文章也不能平均用力，也得分主次，主要的詳 寫，次要的略寫。（四）精讀重點(diǎn)：質(zhì)疑問(wèn)難，變教為學(xué)師：下面我們就直奔重點(diǎn)， 看看那天晚上父親和我們?cè)谝黄饑@花生都談?wù)?了些什么。請(qǐng)大家默讀課文的第 3-15 自然段，有疑問(wèn)的地方做上標(biāo)記。（生默讀課文后自由質(zhì)疑 ）預(yù)設(shè)：生：為什么父親的到來(lái)實(shí)在很難得 ? 師生討論，必要時(shí)可提示孩子看課后資料自己找答案。 師補(bǔ)

9、充背景材料。師：中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗之后， 許地山就跟隨他的父親來(lái)到了大陸， 那個(gè)時(shí)候 許地山的父親在廣東一帶做知縣， 平時(shí)為老百姓的事情奔走忙碌， 所以很難跟家 人在一起團(tuán)聚。而那天晚上父親也來(lái)了，所以說(shuō)生：實(shí)在難得。 師：是的，讓我們帶著對(duì)父親的敬意來(lái)讀一讀這段話。（生齊讀）師：是的， 父親和把花生做成了好幾樣食品的母親樣愛(ài)孩子。 你還有什么 問(wèn)題嗎?生：父親說(shuō)，花生的好處很多，為什么說(shuō)只有一樣做可貴？ 師：想要解決這個(gè)問(wèn)題先得知道父親說(shuō)花生的什么最可貴 ?師出示友情提示， 學(xué)生自讀第 10 自然段，尋找答案。（生默讀課文，勾畫批注。 ）師生交流。 生：“它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果

10、那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí) 高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛(ài)慕之心”師：老師有個(gè)問(wèn)題不明白， 你們也想想： 父親說(shuō)花生就說(shuō)花生吧， 扯上桃子、 石榴、蘋果干什么呀 ?生思考交流。師：大家想一想，桃子、石榴、蘋果高高地掛在那兒，就是在炫耀嗎 ? 搖頭了。不是。那是它生長(zhǎng)的特點(diǎn)呀，對(duì)不對(duì) ?它就長(zhǎng)在那兒 !你說(shuō)蘋果要是長(zhǎng)土 里去那還叫蘋果嗎 ?師：所以說(shuō)父親其實(shí)是在拿花生跟和它的生長(zhǎng)特點(diǎn)截然不同的桃子、石榴、 蘋果比，干什么 ?生：作比較。師：聰明 !對(duì)比啊!對(duì)比的結(jié)果就是讓我們更加體會(huì)到花生雖然不好看，可是 它像剛才那位孩子說(shuō)的： 樸實(shí)無(wú)華、 默默奉獻(xiàn)。外表不好看的花生卻能默默地給 人帶來(lái)好處，真的

11、是更可貴，更讓人欽佩。讓我們來(lái)讀讀這段話，讀出花生的這 份可貴。（練習(xí)讀，指名讀，教師范讀，齊讀。 ）（五）深化主題：品詞析句，深刻體悟師：課文讀到這里，孩子們，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎 ? 生：不是。是在講做人的道理。師：哪句話明白地告訴我們，在講做人 ?生：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。 ” 引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義。師：少年許地山也正是這樣理解父親的話的，他說(shuō)（ 幻燈出示：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。 ”生齊讀、指名讀 ） 理解體面、只 的含義 師適當(dāng)點(diǎn)撥：看看我今天穿得體面嗎 ?還行。穿得好看叫體面。長(zhǎng)得帥 那也叫體面。體面就是外表光鮮好看。講體

12、面有沒(méi)有錯(cuò) ?生：沒(méi)有。師：比如說(shuō)我今天穿得邋里邋遢地來(lái)是對(duì)你們的尊重嗎 ?不是，所以講體面 并沒(méi)有錯(cuò)，關(guān)鍵是不能生：不能只講體面。師：是的，不能只講體面。 不能只講究外表光鮮好看， 只顧自己生活的安逸， 而要做有用的人。我們?cè)賮?lái)讀讀這句話生讀 師：什么是有用的人呢 ? 能舉個(gè)例子嗎？哪些人是有用的人 ? 生舉例。師小結(jié)：剛剛大家說(shuō)了不少， 其實(shí)在我們的生活中有很多人他們的工作看似 不起眼，但是都對(duì)這個(gè)社會(huì)有用。我們做人就要做生：有用的人。師：不要做 生：只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。師：老師也想起了一個(gè)人。這個(gè)人，他留學(xué)西洋多年卻從不穿西服，不抽煙7不喝酒，大部分收入都用來(lái)買書； 在香港大

13、學(xué)任教時(shí)， 他以系主任的身份每周還 上 20 小時(shí)的課； 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期， 他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號(hào)， 終因勞累過(guò)度而病逝。 著名作家郭沫若評(píng)價(jià)他說(shuō)，他有獻(xiàn)身精神，對(duì)于名利競(jìng)逐，極其恬淡。他就是本 文的作者許地山。他曾說(shuō) （幻燈出示 ）生：我要做花生一樣淳樸的人、有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉 獻(xiàn)。師：現(xiàn)在知道許地山為什么將“落花生”作為自己的筆名了嗎 ? 生：因?yàn)樗嵝炎约?，做一個(gè)具有花生品格的人。師：這篇文章談淪的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法叫 生：借物喻人。（板書）（六）布置作業(yè)：讀寫結(jié)合，讀活用活師：課文學(xué)到這兒，這節(jié)課快要結(jié)束了，老師最后有個(gè)小小的請(qǐng)求。在我的 班級(jí)里， 有個(gè)孩子叫小明， 其他孩子的父母都有