“雙減”提質(zhì)增效如何優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計

1、【雙減教研】”雙減”提質(zhì)增效如何優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計“雙減”背景下,如何提高教學(xué)質(zhì)量,合理布置作業(yè),切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)？這是本學(xué)期開學(xué)以來一直困擾我們的問題。在”雙減"政策下，我們應(yīng)從學(xué)科的角度出發(fā)，思考如何讓作業(yè)設(shè)計更多元化。我們可以控制作業(yè)數(shù)量,合理安排作業(yè)；提升作業(yè)趣味化，立足學(xué)生興趣點(diǎn);作業(yè)設(shè)計注重學(xué)生的多感官體驗(yàn)，創(chuàng)新作業(yè)形式，設(shè)計個性化的作業(yè)。通過科學(xué)、合理的作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生更加喜歡語文課堂,對語文教學(xué)產(chǎn)生推動力,從而提升語文教學(xué)質(zhì)量。分層型作業(yè),優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)學(xué)生的知識水平存在一定的差異性，因此在進(jìn)行練習(xí)設(shè)計時,我們理應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計適應(yīng)不同水平學(xué)生的練習(xí)

2、。依照每日教學(xué)實(shí)際,學(xué)生預(yù)習(xí)前測單的完成情況,基于課堂教學(xué)反饋,進(jìn)行分層作業(yè)布置，學(xué)生可以根據(jù)自身課堂掌握情況進(jìn)行適應(yīng)匹配。讓孩子們都能匹配完成與自己適應(yīng)的作業(yè)真正實(shí)現(xiàn)因材施教、量身定制。（一）基礎(chǔ)分層面向全體基礎(chǔ)分層的作業(yè)，是面向全體學(xué)生的?？梢愿鶕?jù)單元語文要素,結(jié)合單元中需要掌握的基礎(chǔ)字詞句內(nèi)容，設(shè)計成面向全體學(xué)生的作業(yè)。這類作業(yè)難度最低，也是學(xué)生必須要完成并掌握的基礎(chǔ)知識部分。而這部分作業(yè)的布置和完成，可以按照層次來進(jìn)行練習(xí)量的分層。以識字寫字部分來說,它經(jīng)常作為基本作業(yè)岀現(xiàn)。但不同的學(xué)生記憶能力不同,有些學(xué)生寫過一遍就能完全掌握，有些學(xué)生寫過兩遍還是記憶模糊。針對這種情況，教師就可按照

3、學(xué)生的識字水平來設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行分層選擇。此種按照學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)定的分層作業(yè)，一方面可以保證能力強(qiáng)的學(xué)生少做無用功，另一方面還可以保證能力較差的學(xué)生盡量跟上節(jié)奏。（二）發(fā)展分層面對部分學(xué)生發(fā)展分層的作業(yè)指在字詞句的基礎(chǔ)上，向詞句段、句段篇發(fā)展，把已經(jīng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，以綜合運(yùn)用的方式表現(xiàn)，為大部分學(xué)生安排與課上所學(xué)相關(guān)的課內(nèi)外閱讀、課內(nèi)練筆等。比起基礎(chǔ)性作業(yè),更需要考察學(xué)生對知識的理解、遷移和運(yùn)用能力。如果說基礎(chǔ)卷是面對全體學(xué)生，那么發(fā)展卷則是面對大部分中等學(xué)生。（三）提升分層面對小部分學(xué)生設(shè)計提升分層的作業(yè),是就單元目標(biāo)或某篇課文中個性化目標(biāo)中的某個重難點(diǎn)，設(shè)計岀面對一部分有特別需求的學(xué)生的習(xí)

4、題。適當(dāng)減少對小部分學(xué)生的基礎(chǔ)性練習(xí)量,使他們擁有足夠的時間去做一些融綜合性、靈活性于一體的作業(yè)，此類作業(yè)可以增強(qiáng)學(xué)生的探究能力和思維性發(fā)展。以統(tǒng)編教材三年級上冊第二單元古詩三首一課為例，課后第二題要求學(xué)生找一找從哪些地方可以發(fā)現(xiàn)詩中描寫了秋季的景色。實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生從古詩中的景象知道古詩所描寫的季節(jié)。課后，可以鼓勵小部分學(xué)生梳理并回憶學(xué)過的其他季節(jié)的古詩。當(dāng)然，這類作業(yè)的延伸性、整合性更強(qiáng)，這對學(xué)生的能力也提出了更高的要求。在三份作業(yè)中,基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容是面向全體學(xué)生的,但可以根據(jù)具體的學(xué)情讓學(xué)生進(jìn)行分層選擇作業(yè)量。而發(fā)展作業(yè)和提升作業(yè)并不要求全體學(xué)生完成，可以自主選擇。這樣的作業(yè)分層設(shè)計，既

5、有對能力較弱學(xué)生的注重，也照顧到了大部分學(xué)生能力，還給予了小部分學(xué)生提升發(fā)揮的空間。二，主題式作業(yè),提高整合能力在單元教學(xué)中時,教師還可以設(shè)計主題型作業(yè)。充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教學(xué)資源，憑借豐富多彩的語文實(shí)踐活動形式，讓學(xué)生圍繞個或多個結(jié)構(gòu)化的主題開展有意義的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。（一）單元主題為有利于學(xué)生對知識的整體建構(gòu)，應(yīng)該基于單元整體視角進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，充分發(fā)揮和落實(shí)單元學(xué)習(xí)價值。如以”預(yù)測"為主題的統(tǒng)編教材三年級上冊第四單元為例，這個單元安排了總也倒不了的老屋胡蘿卜先生的長胡子小狗學(xué)叫三篇課文。這三篇課文都和”猜測與推想”有關(guān)。那么，在學(xué)習(xí)這個單元的時候，我們可以用一個大

6、問題來統(tǒng)領(lǐng)”請你預(yù)測一下故事后續(xù)的內(nèi)容。”要從喚醒學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測的意識開始，按序分解教學(xué)梯度，增強(qiáng)整組教學(xué)意識。在對這個單元進(jìn)行整體學(xué)習(xí)后，學(xué)生會從具備邊閱讀邊預(yù)測的意識，到實(shí)踐并總結(jié)預(yù)測的方法和途徑，并嘗試運(yùn)用，由課內(nèi)延伸到課外。這樣的主題型作業(yè),可以提高學(xué)生的整合能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。（二）跨學(xué)科整合主題語文課程標(biāo)準(zhǔn)把努力建設(shè)開放而有活力的語文課程作為語文課程的一個基本理念提出，明確指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面對世界,面對未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域。因此，我們可以設(shè)置跨學(xué)科作業(yè)、跨學(xué)段作業(yè),來發(fā)揮學(xué)生的主動性，提升他們完成作業(yè)的興趣。如統(tǒng)編教材三年級上冊第六單元的主題是”祖國

7、,我愛你。我愛你每一寸土地，我愛你壯美的山河”。教師可以設(shè)計一個“走進(jìn)祖國大好河山”的綜合性實(shí)踐活動?？梢耘c信息技術(shù)學(xué)科相結(jié)合的資料查閱”中國著名旅游勝地”，安排學(xué)生在課堂中查閱相關(guān)資料；可以和德育教育相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在國慶節(jié)時到名勝古跡游覽;可以和美術(shù)課相結(jié)合,安排學(xué)生畫一畫游覽過的中國美景。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自主查閱，記錄，感受體驗(yàn)知識形成的過程，獲得課堂以外的經(jīng)驗(yàn),在操作和實(shí)踐中不斷提高綜合能力.三.生態(tài)型作業(yè),助力素養(yǎng)提升“雙減”下生態(tài)型作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計，是要改變被動完成作業(yè)的現(xiàn)狀。讓學(xué)生以積極的心態(tài)、飽滿地?zé)崆?，通過創(chuàng)新、交流及合作，主動完成作業(yè)。借助語文作業(yè)設(shè)計，努力構(gòu)建活

8、潑有序的語文生態(tài)課堂。1 .開放型作業(yè)語文課程緊密聯(lián)系著社會的發(fā)展,總是充滿了時代的色彩,與社會發(fā)生千絲萬縷的聯(lián)系。語文學(xué)習(xí)絕不僅僅上在教室里、學(xué)校內(nèi),要走向廣闊的自然與社會。例如統(tǒng)編教材一年級下冊識字單元姓氏歌一課，課后就讓孩子門去讀一讀百家姓,去查閱自己的姓氏的來源，并給大家介紹一下。學(xué)習(xí)了小青蛙一課的字族識字，就讓孩子用字族開花的方式進(jìn)行表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)知識的同時，注重激發(fā)興趣、啟迪智慧、鍛煉能力。社會在變,社會在進(jìn)展，隨著文明的日趨開放與合流，作業(yè)設(shè)計需要隨環(huán)境的變化而變化,這種開放必然導(dǎo)致更加活潑、更有活力的課程實(shí)施。2 .創(chuàng)造性作業(yè)“雙減”下的作業(yè)設(shè)計強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)

9、生作為學(xué)習(xí)的主體,獨(dú)立性、創(chuàng)造性在新時代更加凸顯。創(chuàng)造性作業(yè)要求學(xué)生發(fā)揮再造性想象和積極思維。如三年級上冊第四單元的小狗學(xué)叫這個課，安排了學(xué)生選擇不熟悉的故事書，同伴之間互相猜測后面發(fā)生了什么。這個習(xí)題，是單元習(xí)作”續(xù)寫故事”的一個很好的支架，我們可以將二者相整合，以課文、閱讀鏈接的表達(dá)方式為參照，也可以利用口語交際等方式，讓學(xué)生打開思路,寫好這篇習(xí)作。3 .合作型作業(yè)生態(tài)即聯(lián)系，基于生態(tài)聯(lián)系的作業(yè)是獨(dú)立自主與合作共贏的交集。學(xué)生完成作業(yè)既要有自己的思考,又需要同伴間的討論、交流，促進(jìn)內(nèi)容的完善、表達(dá)的準(zhǔn)確。如三年級上冊第二單元的習(xí)作中,就要求學(xué)生學(xué)寫周記。在班級中，可以鼓勵學(xué)生以小組為單位，

10、辦起日記小報、班級月報等,這樣一來，每一個學(xué)生都是讀者，又是作者；學(xué)生之間用文字交流信息、思想與情感?？偠灾鳂I(yè)設(shè)計首先應(yīng)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向；同時又要因材施教，設(shè)計分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)等多種開放式作業(yè)形式，統(tǒng)籌安排作業(yè)，讓”雙減"真正落到實(shí)處。教師”雙減"政策下如何”提質(zhì)增效”雙辦印發(fā)關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見，全面部署開展”雙減”工作。一紙文件光速激起千層巨浪,學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，老師、學(xué)生、家長各執(zhí)己見。而作為一名教育工作者，看到”雙減"政策的發(fā)布，我深刻地意識到這必定是黨中央為擺脫”功利化、

11、短視化”的教育困境，堅決落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而作岀的重大決策。這個舉措不僅對于教育行業(yè)來說是一場”風(fēng)暴"，對于老師、家長和學(xué)生來說更是一場”考驗(yàn)”。怎么做才會更好?其一，向課堂要實(shí)效，實(shí)現(xiàn)日日清。節(jié)課下來,老師講得津津有味,學(xué)生聽得興致盎然。但是，老師所講的知識要點(diǎn),真正掌握的學(xué)生并不多,學(xué)生只是聽懂了課，要點(diǎn)沒有記住，更談不上會運(yùn)用。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是淺嘗輒止，知識點(diǎn)掌握得很不精準(zhǔn),很不牢靠，考起試來，當(dāng)然不能普遍取得好的成績。老師上課,一定要邊講解邊讓學(xué)生鞏固，而且要講練結(jié)合,及時而有效地實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)由理解到識記、運(yùn)用的轉(zhuǎn)換，這才是真正的高效課堂，才能給學(xué)生帶來

12、普遍較高的學(xué)習(xí)成績。其二,對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)實(shí)行有效把控?！皽p負(fù)"是要減少學(xué)生的課外書面作業(yè)量，并非阻止學(xué)生的一切課外學(xué)習(xí)活動。除了完成適量的書面作業(yè)外，學(xué)生還要每天花點(diǎn)時間去預(yù)習(xí)新課,鞏固當(dāng)天甚至曾經(jīng)學(xué)過的舊課,這是必須的。節(jié)課下來,老師所講的知識點(diǎn),70%左右是可以當(dāng)堂消化的，那些都是容易理解和識記的中小知識點(diǎn)，而30%左右的知識難點(diǎn),如果也要求當(dāng)堂熟記并會運(yùn)用，課堂有限的時間肯定是不夠的，這就要求，學(xué)生必須在課外要花一定的時間來鞏固。因此,老師上完課后，除了布置課夕M乍業(yè),定要布置學(xué)生課夕卜復(fù)習(xí)鞏固那30%左右的知識難點(diǎn)，并且及時預(yù)習(xí)新課。第二天上課前，要對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行嚴(yán)格

13、地檢查。這個環(huán)節(jié)特別重要，由于那30%的難點(diǎn)就是考試的重點(diǎn)內(nèi)容，如果我們每次上課后都忽略了，那學(xué)生的考試成績怎么會好?其三，精心選擇課后作業(yè)?！半p減”之后,學(xué)生不能再花大量的時間刷題,作業(yè)量相比曾經(jīng)大幅減少,這就對老師布置作業(yè)提出了新的更高的要求。作業(yè)量不能太大或太小。作業(yè)量太小,達(dá)不到鞏固上課內(nèi)容的目的，不行。作業(yè)量太大,超過了國家關(guān)于”減負(fù)”的規(guī)定，既是違規(guī)的，也是不科學(xué)的。老師在布置作業(yè)時，定要權(quán)衡作業(yè)的量是否合適，而且要給不同基礎(chǔ)的學(xué)生布置不同的作業(yè)量。作業(yè)要精選,定要有針對性。作業(yè)的數(shù)量被控制了，不能再實(shí)行”題海戰(zhàn)術(shù)"了，就要求老師要注意課后作業(yè)的質(zhì)量。要在眾多教輔資料中精

14、心選擇作業(yè)題，所選的題目一方面要跟當(dāng)天的上課內(nèi)容緊密相關(guān)，完成了作業(yè)，就對當(dāng)天的課程進(jìn)行了及時有效的鞏固，同時，作業(yè)的題型還要與中考一致,學(xué)生每天完成作業(yè)，也就充分地熟悉了中考的題型。百年大計教育為本，教育大計教師為本。在”雙減”政策下，學(xué)校要做的就是遵循教育規(guī)律，立足學(xué)生整體發(fā)展，強(qiáng)化課堂實(shí)效，對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)實(shí)行有效把控，同時要精心選擇課后作業(yè)，為高質(zhì)量的教育貢獻(xiàn)每個人的智慧。學(xué)校“雙減"背景下如何增效提質(zhì)指導(dǎo)思想堅持全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),服從國家大局，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。二工作原則堅持學(xué)生為本、回應(yīng)關(guān)

15、切,遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長，保障學(xué)生休息權(quán)利,整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，積極回應(yīng)社會關(guān)切與期盼，減輕家長負(fù)擔(dān);堅持依法治理、標(biāo)本兼治,嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育法、未成年人保護(hù)法等法律規(guī)定，加強(qiáng)源頭治理、系統(tǒng)治理、綜合治理；堅持政府主導(dǎo)、多方聯(lián)動，強(qiáng)化政府統(tǒng)籌，落實(shí)部門職責(zé)，發(fā)揮學(xué)校主體作用，健全保障政策，明確家校社協(xié)同責(zé)任;堅持統(tǒng)籌推進(jìn)、穩(wěn)步實(shí)施，全面落實(shí)國家關(guān)于減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有關(guān)規(guī)定，對重點(diǎn)難點(diǎn)問題先行試點(diǎn)，積極推廣典型經(jīng)驗(yàn),確保”雙減"工作平穩(wěn)有序。三,工作目標(biāo)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要,學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園

16、,校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范。學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。四，具體措施(一)提高課堂效率。課堂效率是課堂教學(xué)的生命，教師在備課中應(yīng)有針對的備課,在教學(xué)中也應(yīng)有針對性的教學(xué),會的不講，講了不會的不講。在教學(xué)中應(yīng)看到學(xué)生的差異,承認(rèn)學(xué)生的差異，做到因材施教，分類指導(dǎo)。（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。雙減工作落實(shí)后,學(xué)生的自主支配時間多了，首先引導(dǎo)學(xué)生提高自主支配時間的有效性。其次，要做好學(xué)生休息時間的引導(dǎo)，確保學(xué)生在課堂上有充沛的精力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)注意，循序漸進(jìn)。（三）提高作業(yè)效率。教師布置作業(yè)前，應(yīng)做到廣

17、泛瀏覽博覽，做到心中有數(shù)，作業(yè)布置時要做到少而精,指向性明確，針對性強(qiáng)。教師作業(yè)反饋應(yīng)及時。（四）切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)。在雙減工作中學(xué)校教師是必不可少的環(huán)。只有讓教師全身心投入教學(xué)工作中，才能有效達(dá)到雙減的目的。在教學(xué)以外的包保、控輟保學(xué)、家訪這些在校外的工作是看不到的，占了教師大量的精力，但這必須也應(yīng)該是老師該做的。雙減之下如何高舉教育”旗”，岀好管理”牌"，下活特色”棋”，奏響質(zhì)量”曲"這是我們每一個教育工作者必須思考和面對的實(shí)際問題。學(xué)校和教師都應(yīng)該積極探索一條”雙減"之下的提質(zhì)增效之路，為孩子的高效學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。3篇”雙減“背景下初中英語作業(yè)設(shè)計的實(shí)

18、踐探索一. 作業(yè)設(shè)計的意義近年來，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、作業(yè)形式單一枯燥等話題受到社會的廣泛注重。2019年中共中央國務(wù)院頒發(fā)的關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見中，明確提出”促進(jìn)學(xué)生完成好基礎(chǔ)性作業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐類作業(yè),探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)，不斷提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)里。教育部辦公廳日前印發(fā)關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知,再次明確要”把握作業(yè)的育人功能，嚴(yán)控作業(yè)總量，創(chuàng)新作業(yè)類型方式，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，同時認(rèn)真批改反饋?zhàn)鳂I(yè)?！笨梢?，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，提高教師作業(yè)設(shè)計能力是解決作業(yè)問題的突破口，是全體中小學(xué)教師當(dāng)務(wù)之急義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。赫爾巴特認(rèn)為”作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)和鞏固教材知識的重

19、要手段，往往以閱讀和書寫等方式表現(xiàn)出來，學(xué)生通過這些方式，以便記住并熟練地應(yīng)用書本知識而不遺忘。”因此，作業(yè)成為學(xué)生鞏固課堂知識和完善技能、技巧的重要載體。二. 初中英語作業(yè)設(shè)計存在的主要問題目前,英語作業(yè)設(shè)計缺乏系統(tǒng)設(shè)計，教師憑經(jīng)驗(yàn)、憑感覺隨意布置作業(yè)現(xiàn)象比較普遍。大部分作業(yè)是機(jī)械性、重復(fù)性的紙筆作業(yè)，抄寫單詞及短語等枯燥乏味，不符合初中學(xué)生富有想象力、思維活躍、探究欲強(qiáng)的年齡特點(diǎn),很難為學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展提供有力支持，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知上的乏味和厭倦，加重了學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。三、初中英語作業(yè)設(shè)計的探索與實(shí)踐在”雙減”政策及新課改理念的指導(dǎo)下，英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)改變傳統(tǒng)模式，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計的

20、層次性，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力及學(xué)科素養(yǎng)。根據(jù)新課標(biāo)英語學(xué)習(xí)活動觀設(shè)計不同層次的作業(yè),從學(xué)習(xí)理解到應(yīng)用實(shí)踐到遷移創(chuàng)新,促進(jìn)語言思維和文化同步發(fā)展的課后作業(yè)路徑。（一）學(xué)習(xí)理解類作業(yè)學(xué)習(xí)理解類活動包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語篇的學(xué)習(xí)活動。與此相匹配的學(xué)習(xí)理解類作業(yè)主要為知識與技能層面的作業(yè)，包括單詞、短語及重點(diǎn)句型的記憶等，這是英語學(xué)習(xí)的根基。為了更好的幫助學(xué)生記憶,作者進(jìn)行了以下的嘗試。1.單詞歸類通過單詞歸類練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的梳理和整合。如可以將每一模塊的單詞分為動詞性、名詞性、形容詞性，進(jìn)行歸類。再如外研版英語初二上第3模塊Sports,可以將本模塊目標(biāo)詞匯分

21、為球類運(yùn)動baseball、volleyball,tennis等；田徑運(yùn)動fieldandtrack.Iongjumpshighjump,race等；描述運(yùn)動特點(diǎn)的形容詞類boring、exciting,relaxing等，學(xué)生還在此基礎(chǔ)彌補(bǔ)了更多的球類運(yùn)動basketball,football,tabletennis、soccer等,以及描述運(yùn)動特點(diǎn)的形容詞safe、dangerous,interesting,difficult,popular通過單詞歸類，構(gòu)建、完善知識體系，讓單詞記憶充滿趣味性。2.給單詞配圖片抽象的英語單詞略顯枯燥，如果能將形象的圖畫與抽象的單詞聯(lián)系起來，不僅能增加趣味

22、性，更能大大提高記憶單詞的效果。如在記憶baseball,volleyball等單詞時，可以在旁邊自配圖片，讓抽象的單詞活起來。（二）應(yīng)用實(shí)踐類作業(yè)應(yīng)用實(shí)踐類學(xué)習(xí)活動主要包括描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用等深入語篇的學(xué)習(xí)活動。應(yīng)用實(shí)踐類作業(yè)包括轉(zhuǎn)述、采訪、調(diào)查、報告等作業(yè)。英語實(shí)踐類作業(yè)可以把學(xué)生從課堂引向社會、家庭和生活。只有在社會實(shí)踐和社會生活中，學(xué)生才能儺僉到真實(shí)的交際。例如在外研版英語八上第3模塊Sports第一單元,文章通過大明、托尼、貝蒂三人在家觀看電視足球比賽節(jié)目時的一段對話，對比了他們各自對觀看比賽和參加比賽的感受。通過對比大明、托尼、貝蒂三個人對不同體育運(yùn)動的想法，學(xué)生學(xué)

23、會描述、對比不同體育運(yùn)動。基于此，本節(jié)課的實(shí)踐作業(yè)為：(1)采訪你的3位同學(xué)，了解他們最喜歡的運(yùn)動是什么以及喜歡這項(xiàng)運(yùn)動的原因等。學(xué)生聯(lián)系自己的生活和喜好，在彼此合作、交流中完成作業(yè)，在真實(shí)語境中鍛練了聽說表達(dá)能力。(2)結(jié)合以上調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯報，寫成一篇報告。學(xué)生進(jìn)而將調(diào)查結(jié)果落實(shí)到筆頭，鍛煉了書面表達(dá)能力。同樣，在外研版英語八上第4模塊Planes,shipsandtrains第一單元學(xué)完后，作者設(shè)計了以下調(diào)查采訪作業(yè)：以小組為單位調(diào)查班內(nèi)同學(xué)的出行方式及原因，并完成調(diào)查報告。教師可以根據(jù)作業(yè)完成時限來設(shè)定采訪的學(xué)生人數(shù)。如一周內(nèi)完成全班每位同學(xué)岀行方式的調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，

24、統(tǒng)計出最終結(jié)果之后再結(jié)合調(diào)査的問題進(jìn)行綜合分析和探討，得岀結(jié)論。這種作業(yè)需要通過小組合作來完成。在完成的過程中培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神，同時培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和總結(jié)歸納時亦可以提升自己的分析能力。（三）遷移創(chuàng)新類作業(yè)遷移創(chuàng)新類學(xué)習(xí)活動包括推理與論證、批判與評價、想象與創(chuàng)造等超越語篇的學(xué)習(xí)活動。遷移創(chuàng)新類作業(yè)包括表演類、演講類、繪畫類、設(shè)計類等作業(yè)。美國著名教育家布魯斯說：”教學(xué)生任何科目絕不是對學(xué)生灌輸固定知識，而是啟發(fā)學(xué)生主動的去獲取和組織知識。教師不能把學(xué)生教成一個活動書柜，而是教學(xué)生如何思維。”遷移創(chuàng)新性作業(yè)是指以課本知識為基本點(diǎn),以與基本點(diǎn)相關(guān)的知識為拓展內(nèi)容,然后發(fā)揮

25、學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，運(yùn)用所學(xué)語言來完成作業(yè)。教師可以將課本對話延伸和拓展，布置學(xué)生排演課本劇、小品等作業(yè)，也可以結(jié)合模塊主題，讓學(xué)生搜索資料，辦英語手抄報或電子報、創(chuàng)作英語散文、詩歌等。例如外研版英語八下第二模塊Experience用現(xiàn)在完成時談?wù)搨€人經(jīng)歷。作者設(shè)計了以下作業(yè)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷或暑假經(jīng)歷，做一則美篇或美圖，別忘記用現(xiàn)在完成時來描述一下哦。在學(xué)習(xí)完狀語從句后,學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式將整個初中的狀語從句進(jìn)行了梳理。遷移創(chuàng)新類作業(yè)能有效的調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，最大限度的拓展英語學(xué)習(xí)的空間，更好的解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間，真正的體現(xiàn)學(xué)生的自主性，為學(xué)生撐起一片自由

26、的天空。四、結(jié)語作業(yè)是課堂教學(xué)中的一個非常重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效延伸,是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。_個善于設(shè)計作業(yè)的英語教師，更容易激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性，提升英語學(xué)科素養(yǎng)。教師在認(rèn)真貫徹落實(shí)”雙減”政策的同時,應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)理念，對作業(yè)形式不斷的完善、創(chuàng)新，用更加適應(yīng)學(xué)生的作業(yè)形式來促使學(xué)生們學(xué)習(xí)英語，讓他們在完成英語作業(yè)的過程中感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。"雙減”背景下初中英語個性化作業(yè)設(shè)計案例英語作業(yè)是英語課程教學(xué)實(shí)施的重要組成部分，是英語課堂教學(xué)重要彌補(bǔ)和延伸，更是實(shí)現(xiàn)英語有效教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在個性化教育理念引領(lǐng)下，我分別開展了分層化、生活化、趣味化、開放化的個性化英語作業(yè)

27、設(shè)計。個性化作業(yè)的設(shè)計與實(shí)踐，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體意識，激發(fā)了學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣,拓寬了學(xué)生英語學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。（一）基于英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求必須正視學(xué)生外語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展要求的差異，遵循外語學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，既要面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)目標(biāo)，又要尊重個體差異，使課程具有一定的選擇性，以利于不同學(xué)生的英語能力都有相應(yīng)的提高。這就意味著新課程的有效實(shí)施，必須對照課程目標(biāo)有相應(yīng)的作業(yè)系統(tǒng)的配合,作業(yè)設(shè)計必須符合新課程的基本理念?！毙抡n程方案對作業(yè)練習(xí)設(shè)計提岀了要求：一要體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的需要，重視基礎(chǔ)性，增加選擇性，體現(xiàn)時代性。二要優(yōu)化練習(xí)作業(yè)的結(jié)構(gòu)與

28、組合，注意加強(qiáng)整合，加強(qiáng)選擇，強(qiáng)調(diào)均衡等。在對建立作業(yè)新體系的若干建議中要求教師設(shè)計探究性作業(yè)、開放性作業(yè)、體驗(yàn)性作業(yè)，并在作業(yè)的布置過程中注意要有差異?！保ǘ┗谟⒄Z作業(yè)現(xiàn)狀的分析通過與班中學(xué)生的座談及對作業(yè)現(xiàn)狀的觀察與反思,我發(fā)現(xiàn)目前英語作業(yè)布置中的主要問題有：1.作業(yè)內(nèi)容單調(diào)，缺乏典型性。今天抄單詞、詞組，明天抄寫課文,后天做練習(xí)冊，再后天做一張試卷這樣的作業(yè)布置全憑教師一張嘴，學(xué)生埋頭做。布置的作業(yè)量有差異,作業(yè)內(nèi)容枯燥無味，使得學(xué)生不感興趣，往彳餉付完事，作業(yè)沒有實(shí)效性可言。2作業(yè)要求統(tǒng)一，缺乏針對性。教師往往忽視學(xué)生個性和基礎(chǔ)的差異，要求全班學(xué)生每天做一樣的作業(yè),搞一刀切。這樣的

29、作業(yè)沒有彈性，缺乏針對性,使優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，后進(jìn)生又吃不下，因而就產(chǎn)生了作業(yè)抄襲現(xiàn)象和不做作業(yè)現(xiàn)象。久而久之，英語短腿的學(xué)生就越來越多,英語尖子生越來越少。3作業(yè)形式單一，缺乏多樣性。由于學(xué)校注重考試成績，同時為了便于檢查作業(yè)，教師布置的英語作業(yè)多為書面形式。而實(shí)際上，作業(yè)的目的除了鞏固知識還有運(yùn)用知識，除了書面形式的寫之外，還有聽、讀、說的形式。然而運(yùn)用性作業(yè)因其操作性弱，反饋評價困難而在傳統(tǒng)作業(yè)實(shí)踐中被淡化。由于作業(yè)形式的單調(diào)和乏味，學(xué)生個性得不到發(fā)展,而且綜合運(yùn)用能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展。在一個班級的學(xué)生中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等不同而在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不同的差異。發(fā)展性教學(xué)理論認(rèn)

30、為“差異是一種資源”。早在兩千多年前，我國著名的教育家孔子就認(rèn)識到了這個問題并作了深入的分析和研究，提出了"因材施教”的教育原則。因此，在日常英語教學(xué)工作中，尤其是作業(yè)布置中，應(yīng)該正視學(xué)生存在的個體差異，不能搞”一刀切”。二，個性化作業(yè)的內(nèi)涵與設(shè)計原則（一）個性化作業(yè)的內(nèi)涵所謂”個性化作業(yè)"即可理解為適應(yīng)學(xué)生每個個體的英語作業(yè)，使學(xué)生以作業(yè)為載體，在對英語課堂教學(xué)后個人的反思過程中對所學(xué)英語知識,英語語言功能的理解和運(yùn)用，并在研究、解決實(shí)際問題的過程中加以推廣,從而促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特個性,讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展的學(xué)習(xí)活動。（二）個性化作業(yè)的設(shè)計原則1.層次性

31、原則。個性化作業(yè)的設(shè)計盡量從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)，依據(jù)其最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。把握作業(yè)的難易度,既要滿足優(yōu)秀的學(xué)生吃得飽,又要保證困難的學(xué)生做得了。2多樣性原則。作業(yè)彳壬務(wù)設(shè)計要多角度、多形式、多題型、多用性，使基礎(chǔ)知識、基本技能、運(yùn)用能力都得到訓(xùn)練，作業(yè)題的編制定要精選精編,合理控制作業(yè)量，講究作業(yè)效果，通過完成作業(yè)達(dá)到鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識的目的。3.針對性原則。緊扣教學(xué)目標(biāo)，有針對性地設(shè)計個性化作業(yè)的內(nèi)容和形式。針對學(xué)生年齡、性別、愛好、志趣、能力等方面的差異，因人而異，因材施教；依據(jù)學(xué)生能力的差異,可以采用分層布置個性化作業(yè)的方式。4

32、典型性原則。個性化作業(yè)的設(shè)計，一定要精心設(shè)計，認(rèn)真篩選，布置典型性強(qiáng)的作業(yè)題，做到既面向全體學(xué)生，又發(fā)展學(xué)生的個性，滿足知識基礎(chǔ)不同、智力因素各異的每一位學(xué)生。三、個性化作業(yè)的設(shè)計與實(shí)施除了對”語法是什么"的理解偏差之外，傳統(tǒng)的語法教材也有一些問題與弊端需要指出并引起注意。1.設(shè)計分層化作業(yè)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功以往在布置作業(yè)時，我格式化地在記錄本上寫下抄寫、背誦，或是給一個作文題目，要求每個學(xué)生根據(jù)所給題目完成一篇短文。一直都是統(tǒng)一要求，同一模式，答案唯一的作業(yè)，對我來說批改起來方便。但是，當(dāng)學(xué)困生沒有掌握基礎(chǔ)知識時,我會抱怨他們學(xué)習(xí)不認(rèn)真，并且企圖通過加重他們的作業(yè)量而達(dá)到我的預(yù)期

33、效果。結(jié)果，事與愿違，學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)越發(fā)感到厭倦，作業(yè)質(zhì)量也每況愈下。就拿寫短文來說吧，我布置完題目后,除了讓學(xué)生按時完成之外，不作其他任何要求。第二天交上來的短文，除了幾個優(yōu)秀生以外，其它都是錯誤層出不窮，有的甚至詞不成句，使我無從下筆批改。因此,一直在思考如何改變這種作業(yè)情況。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。他們的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等都不盡相同。如果讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，教師就必須采取分層設(shè)計作業(yè)的策略。多元智力理論要求教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性，在作業(yè)布置上既要注重后進(jìn)生和中等生,又要注重優(yōu)

34、秀生。教師要根據(jù)不同能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)，個性得到張揚(yáng)，不同學(xué)生的英語能力得到展示。于是，我根據(jù)學(xué)生的差異,將學(xué)生按A（稍差生B（中等生XC（優(yōu)等生）三個層次來設(shè)計作業(yè)。案例1：閱讀型作業(yè)的分層設(shè)計閱讀型作業(yè)指的是要求學(xué)生利用教材或已有的材料，通過認(rèn)真閱讀，全面把握材料內(nèi)容、體會、理解其中蘊(yùn)含的英語知識、思想與方法,為更深層次的學(xué)習(xí)活動提供保障的一種學(xué)習(xí)行為。它通常表現(xiàn)為課前預(yù)習(xí)和課后提高兩種形式。以課前預(yù)習(xí)為例：在布置學(xué)生預(yù)習(xí)8ATipsAboutTipping的課文時，為了讓不同層次的學(xué)生在預(yù)習(xí)中都能對課文

35、內(nèi)容有所理解,我設(shè)計了三個層次的閱讀型的作業(yè)：A（稍差生）的作業(yè)：1 ）錄音機(jī)跟讀課文，朗讀35遍。在跟讀時要求學(xué)生一句一句跟讀，緊緊把握好單詞的讀音、句子的停頓。2 ）跟讀完后，自己獨(dú)自出聲朗讀課文數(shù)遍，以讀準(zhǔn)單詞的讀音，同時,讀出句子中的語調(diào)。如：一般疑問句讀岀升調(diào)，陳述句、特殊疑問句讀出降調(diào)等。3 ）流利且有感情地朗讀課文3遍。在朗讀過程中要投入，并試著找岀自己讀不懂的地方?！皶x百遍,其義自見二通過數(shù)遍的跟讀朗讀有感情地朗讀，學(xué)生在獲得語感的同時對課文內(nèi)容也有了一定的印象,為課上的聽講做好了準(zhǔn)備。B（中等生）的作業(yè)：1）朗讀課文數(shù)遍（自己定數(shù)量），整體把握課文內(nèi)容。2）再讀課文，完成老

36、師預(yù)先設(shè)計的叮"、"F”判斷練習(xí)。然后，聽課文錄音后回答老師在布置預(yù)習(xí)時設(shè)計的幾個幫助理解課文大意的問題（What.?When.?Where.?How.?Why.?等等）,以加深對課文內(nèi)容的理解。通過上述2個預(yù)習(xí)作業(yè)幫助中等學(xué)生深入理解課文的細(xì)節(jié)內(nèi)容。C（優(yōu)秀生）的作業(yè)：1）精讀課文逐句閱讀，圈點(diǎn)不理解的單詞或句子。2）提出問題根據(jù)課文內(nèi)容，自己提出有助于理解內(nèi)容的問題,并自行解答。3）明確語法點(diǎn)一T戈出課文中的重要詞組及句型。a.muchearliermuch+比較級b.veryfewtaxisveryfew+可數(shù)名詞復(fù)數(shù)c.expectsb.todosth.期待某人做某

37、事d.didn1tlookpleasedatall看上去一點(diǎn)也不咼興e. littletimelittle+不可數(shù)名詞f. -I'msorryI'mlate.（語言情境功能）-ThatsOK.優(yōu)秀生通過精讀課文，掌握課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上根據(jù)內(nèi)容提岀問題，幫助他們進(jìn)一步理解課文，且歸納出課文中的關(guān)鍵詞組和句型。這3項(xiàng)閱讀型的預(yù)習(xí)作業(yè)已經(jīng)讓優(yōu)秀生對課文內(nèi)容完全做到了心中有數(shù)。給不同層次的學(xué)生設(shè)計了不同要求的的三個閱讀作業(yè)，讓基礎(chǔ)各異的學(xué)生都有適應(yīng)自己的作業(yè)，真正做到整體把握，兼顧差異。同時，通過這樣的作業(yè),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。由于分層作業(yè)難度適宜，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再

38、有困難，這無疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂趣，使他們在完成作業(yè)的同時既感到輕松愉快，又扎實(shí)掌握了知識技能。2設(shè)計實(shí)踐型作業(yè)一展學(xué)生的學(xué)習(xí)時空縱觀自己多年來為學(xué)生布置的作業(yè)，有個共同點(diǎn)以書面作業(yè)為主。我忽視了英語學(xué)習(xí)與生活相輔相成的緊密關(guān)系。其實(shí)，走出教室,我們會發(fā)現(xiàn)生活中處處有英語。因此,布置作業(yè)時應(yīng)該考慮到學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計一些與學(xué)生生活有關(guān)的實(shí)踐型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、自主探究英語知識，解決實(shí)際生活問題，從而使所學(xué)的知識得到繼續(xù)拓展和延伸。實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計主要有調(diào)查、演示、制作三類。案例2：學(xué)生零花錢的調(diào)查調(diào)查作業(yè),意味著讓學(xué)生走進(jìn)同伴的生活中，通過事先設(shè)計的調(diào)查問題，去了解他們

39、的生活、學(xué)習(xí)等情況。例如：在學(xué)習(xí)了9AUnitThreeLessonTwoSpendingHabits后，我讓學(xué)生自己設(shè)計問題，調(diào)查同學(xué)的零花錢數(shù)量、運(yùn)用分配等內(nèi)容。設(shè)計的問題如下：a. Doyouhavepocketmoneyeverydayoreverymonth?b. Whogivesyouyourallowance?c. Howmuchdoyouhaveaweek/amonth?d. Howdoyouspendyourmoney?e. Whatdoyoudowiththerest?學(xué)生們第一次做這類生活小調(diào)查的作業(yè),積極性很高，紛紛扮演起了小記者的角色，去采訪同學(xué)，獲取零花錢數(shù)量及運(yùn)用

40、的相關(guān)信息。有的同學(xué)思維很敏銳，當(dāng)他了解到別人有節(jié)約花錢的好習(xí)慣,并有一定的小額存款時，他鼓勵他們?nèi)ゾ柚氪ǖ卣鹬腥狈W(xué)習(xí)用品的學(xué)生。也有的同學(xué)在調(diào)查過程中學(xué)習(xí)到了花費(fèi)零花錢的竅門，有了管理零花錢的思想。還有的同學(xué)在調(diào)查完后，自己組織整理了一下材料，在課堂上匯報自己的調(diào)查結(jié)果,很有成就感。除了調(diào)查類的作業(yè)，我還鼓勵學(xué)生完成演示類及制作類的作業(yè)，不斷活躍學(xué)生的思維，使英語學(xué)習(xí)真正走進(jìn)學(xué)生的生活中。如學(xué)習(xí)了英語打電話的對話后,我給學(xué)生布置了一個作業(yè)用英語給我打一個電話。要求學(xué)生選擇內(nèi)容簡單、基礎(chǔ)的接電話和打電話用語。(A：Hello!MayIspeaktoMissZu?B：ThisisMissZu

41、speaking.Who'sthat?.)通過模仿演示的這個作業(yè)，完全把語言學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系到了一起培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。再如：7AUnitOne的第一和第二課主要是介紹中國的國慶節(jié)和元宵節(jié)。我就圍繞”節(jié)日”這個主題，讓學(xué)生先查閱其他更多的中國傳統(tǒng)節(jié)日(如SpringFestival.Mid-autumnFestival.DragonBoatFestival然后，以一個節(jié)日為主題,收集有關(guān)資料，以小組為單位編寫一份傳統(tǒng)節(jié)日知識小報。在編寫過程中，學(xué)生們排版、畫畫、涂色、組稿、譽(yù)寫，忙得不亦樂乎。自己動手編寫一份小報，既讓學(xué)生了解了更多的節(jié)日知識，又培育了學(xué)生互相合作的意識，同時，對自

42、我有更大的認(rèn)同感。動手制作的作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的同時,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。3.設(shè)計趣味化的作業(yè)激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣已有的作業(yè)形式,知道除了抄還是抄，每次作業(yè)布置下去,絲毫沒有興趣可言，只是像機(jī)器一樣完成作業(yè),第二天可以交差就行。因此,他們的書寫很不認(rèn)真,有時漏抄幾個單詞,有時漏寫幾個中文意思,很馬虎。更多學(xué)生出現(xiàn)的是今天抄，明天忘的現(xiàn)象。托爾斯泰說過，”成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣”。為了激發(fā)學(xué)生對英語作業(yè)的興趣,我在”趣"字上做文章。我盡量把作業(yè)中的英語知識編成游戲、謎語等形式,使學(xué)生一看到這樣的作業(yè)就來勁。游戲一直是學(xué)生感興趣的話題等所學(xué)

43、的知識穿插于游戲中，可以提高學(xué)生作業(yè)的積極性。案例3：另一種抄寫作業(yè)新世紀(jì)教材6BUnitOneLessonOne教會學(xué)生用英語表達(dá)方向，如：turnleft,turnright,gostraight等。和往常一樣，我布置了抄寫作業(yè)，每個詞組抄寫2遍，記住他們的中文意思,第二天默寫。到了第二天，在默寫時，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生把turnleft（向左轉(zhuǎn)）和turnright（向右轉(zhuǎn)）兩個詞組的意思都混淆了。學(xué)生表現(xiàn)出來的這個現(xiàn)象使我很著急，在我看來這么簡單的方向都學(xué)不會，那么其他有難度的表達(dá)更不用說了。同時，這也使我認(rèn)識到機(jī)械的抄寫并不能讓學(xué)生記憶抽象的方向。于是,我給學(xué)生設(shè)計了2個有趣的作業(yè)。一是走

44、迷宮。我為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一張迷宮圖，讓他們在玩走迷宮的游戲時，大聲說出自己所走的方向。出發(fā)時，g。straight,然后根據(jù)路線，會兒turnleft,又一會兒turnright,再三反復(fù),不斷熟練。二是機(jī)器人的游戲作業(yè)。這是一個兩人合作的作業(yè),即A用英語描述方向，B按照指令行走。在完成這個作業(yè)時，我讓學(xué)生自己到操場上完成。在游戲開始前，學(xué)生自己做了準(zhǔn)備工作：在機(jī)器人行進(jìn)路線上放置了一些障礙物，為學(xué)生向左、向右轉(zhuǎn)設(shè)置好條件。在這2個鞏固詞組的游戲中，學(xué)生情緒高漲，這幾個表達(dá)方向的詞組很快映入了腦海，輕而易舉地記住了。相比較機(jī)械抄寫，取得了出人意料的效果。讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識的作業(yè)，

45、使學(xué)生享受到英語學(xué)習(xí)的趣,感受英語語言的魅力。4設(shè)計開放化的作業(yè)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花教師都會認(rèn)為,抄寫作業(yè)及做練習(xí)是鞏固知識的一個有效形式。其實(shí),這是一種狹隘的認(rèn)識。事實(shí)上，作業(yè)也是學(xué)習(xí)方法與過程的體現(xiàn)，其本質(zhì)是為了促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。傳統(tǒng)英語教學(xué)的作業(yè)主要訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維,而發(fā)散思維的訓(xùn)練明顯缺乏,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。英語學(xué)習(xí)活動理應(yīng)是一個生動活潑、主動且富有個性的過程。英語的學(xué)習(xí)方式不能采取單一的、枯燥的、以被動聽講和練習(xí)為主的方式，必須讓學(xué)生有廣泛的信息來源。教師應(yīng)該設(shè)計些以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的的開放化的作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中靈活運(yùn)用所學(xué)知識,思考教材以外有創(chuàng)意

46、的內(nèi)容，并培養(yǎng)自己的各項(xiàng)能力。案例4：創(chuàng)想家庭節(jié)水金點(diǎn)子新世紀(jì)教材9AUnitTwoLessonOneWater一課，講述了水的分布、淡水的匱乏等知識，教育學(xué)生在平時用自己的實(shí)際行動保護(hù)水資源,并提出了一些節(jié)約用水的建議。在學(xué)生學(xué)習(xí)了該課后，他們了解到水在日常生活中的重要性，感受到了”水是生命之源”的真正含義。為了讓學(xué)生掌握更多節(jié)約用水的實(shí)際做法,我給學(xué)生布置了一個”創(chuàng)想家庭節(jié)水金點(diǎn)子"探究作業(yè)。要求學(xué)生利用已有的語言知識結(jié)構(gòu)，現(xiàn)有的詞匯量、語法知識，以小組合作的形式，通過各種不同的途徑收集資料，提岀節(jié)約用水的金點(diǎn)子。作業(yè)布置下去后，學(xué)生找到自己的partenerz便開始行動了。他們

47、有的開始觀察家庭日常生活中節(jié)約用水的情況，并做好記錄。有的上網(wǎng)輸入關(guān)鍵字查找相關(guān)資料。還有的啃起了ShanghaiStudents'Post，去閱讀相關(guān)的文章。總而言之，他們動用各種資料，尋找各種途徑，去完成這個探究作業(yè)。經(jīng)過一個星期的收集與整理，學(xué)生們都獲得了一些資料。他們的建議分別是：1. Afterwewashourfaces,wecanusethewatertowatertheflowersandtrees.2. Whenwefinishwashing,weshouldturn。仟thetapintime.3. Whenweusesoaptocleanourhandszwemu

48、stn'tletthetapflow.4. Weshouldusethesaving-waterequipmentinourbathroomandkitchen.5. Wemustfixtheleakytap.6. Weoughttowashourclothesbyourhandsinsteadofbywashingmachine.7. Wemusttakeashowerinsteadofabathinthetube.8. Whenitrains,wecantrytosavetheraintomakefulluseofit.探究結(jié)果百花齊放，既有生活中隨手可做的小事，又有節(jié)水設(shè)備的運(yùn)用

49、，還有對雨水的充分利用。可見，這個探究作業(yè)充分拓展了學(xué)生的思維，拓寬了他們的知識面，完全讓學(xué)生走出了書本知識框架?；裟妨炙够f：”在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個研究者?！毙抡n程理念更是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,要求以現(xiàn)行教材或?qū)W生對周圍世界和生活實(shí)際中的問題為基本探究內(nèi)容;以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)或合作討論為學(xué)習(xí)的形式,運(yùn)用探究式的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，來促進(jìn)英語綜合能力的提高。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究,不僅能深入理解英語，體驗(yàn)樂趣,而且能自主建構(gòu)知識，真正培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力，也使學(xué)生的情感和態(tài)度、價值觀都得到了教育和發(fā)展。四.實(shí)施個性化作業(yè)的成

50、效與思考（一）成效“個性化作業(yè)”在幫助學(xué)生鞏固和理解知識的同時，更注重學(xué)生的興趣和需要,注重學(xué)生個性的發(fā)展,為學(xué)生提供了發(fā)展的平臺,每個學(xué)生都獲得了不同程度的成功。事實(shí)證明，英語個性化作業(yè)以其特有的成效展示它的生命力。1. 激發(fā)了學(xué)生對英語作業(yè)的興趣個性化作業(yè)的實(shí)施喚醒了學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動起學(xué)生對作業(yè)的興趣和積極性，轉(zhuǎn)變了一部分對作業(yè)不感興趣的學(xué)生,促使他們在作業(yè)的自主性、主動性方面有了明顯的進(jìn)步。我在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后分別以不記名的形式對班中學(xué)生的作業(yè)興趣作了簡單的調(diào)查和統(tǒng)計，結(jié)果表明，在實(shí)施個性化作業(yè)后，喜歡作業(yè)的學(xué)生數(shù)猛增，不喜歡作業(yè)的人數(shù)驟減。2. 學(xué)生英語作業(yè)的完成率與正確率得到了

51、提高曾經(jīng)，我布置的作業(yè)比較注重作業(yè)量，一直認(rèn)為通過”多抄多背"能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在布置抄寫單詞時，要求每個單詞抄寫一行即4遍，一課詞匯表上有10幾、20多個單詞，這就使學(xué)生的抄寫作業(yè)量許多,第二天交上來的作業(yè)字跡潦草,默寫成績也不盡人意。在完成語法知識鞏固的習(xí)題時,有的學(xué)生只是為了完成老師布置的書面作業(yè),往往不動腦筋，敷衍了事，作業(yè)基本上沒有準(zhǔn)確率可言。在設(shè)計個性化作業(yè)實(shí)驗(yàn)前,我在學(xué)生中做了一個小調(diào)查，有53%的同學(xué)認(rèn)為作業(yè)量大；有40%的同學(xué)認(rèn)為一般;只有7%的同學(xué)覺得自己做得很輕松。在進(jìn)行個性化作業(yè)設(shè)計的實(shí)踐時,我在布置作業(yè)時，首先考慮學(xué)生的量力性,即不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又能

52、發(fā)揮學(xué)生的潛能；其次考慮差異性，比如，部分作業(yè)要求學(xué)有余力的學(xué)生或有興趣的學(xué)生去完成。在實(shí)施個性化作業(yè)后,我又對班中的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計，有52%的同學(xué)認(rèn)為自己花在英語作業(yè)上的時間較其它學(xué)科相比最少，且作業(yè)質(zhì)量較高，42%的同學(xué)認(rèn)為一般,還能承受，只有6%的同學(xué)認(rèn)為作業(yè)有時還不能按質(zhì)完成。3學(xué)困生的學(xué)習(xí)自尊心得到了保護(hù)每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有自尊心，每當(dāng)他們遭受到學(xué)習(xí)和作業(yè)上的挫折及失敗時,總覺得在同學(xué)面前不好意思，特別是學(xué)困生,他們感到抬不起頭，甚至有自卑感。而今，這些學(xué)困生在個性化作業(yè)的作用下，都能品嘗到成功的喜悅，逐漸恢復(fù)了自信，自尊心也不斷增強(qiáng)了。小雄是班上英語基礎(chǔ)很差的男孩,尤其表現(xiàn)在記憶單詞

53、方面。別人能背10個單詞，他最多能背3T個。每次拿到默寫本時,臉上總是寫滿了憂愁。面對這樣一個學(xué)生，我在單詞記憶作業(yè)上給了他一個自主的空間，如果我要求其他學(xué)生完成20個單詞記憶量（核心詞匯+擴(kuò)展詞匯），對他則要求記憶10個核心詞匯。在對他進(jìn)行多日的單詞個性化學(xué)習(xí)記憶后，逐漸增加單詞數(shù)量。如今，他在我的不斷引導(dǎo)下在單詞默寫上有了很大的飛躍，他的臉上洋溢著自信而又快樂的笑容。4.學(xué)生的成績總體處于上升發(fā)展的趨勢從五次英語測驗(yàn)成績表的具體得分與標(biāo)準(zhǔn)差來看,實(shí)施個性化英語作業(yè)后,不同層次學(xué)生的成績總體都處于上升發(fā)展的態(tài)勢。（二）思考實(shí)施”個性化作業(yè)”,并不是對傳統(tǒng)作業(yè)的簡單否定，而是對它的種繼承與發(fā)展

54、。使傳統(tǒng)的作業(yè)樣式更好地為學(xué)生掌握知識、形成技能服務(wù)。但是，由于教學(xué)的系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜性，加之本人認(rèn)識的局限性，對英語個性化作業(yè)的實(shí)踐研究還存在諸多待深入探究的問題。1如何把個性化作業(yè)的設(shè)計與培養(yǎng)學(xué)生的三維目標(biāo)進(jìn)一步緊密結(jié)合，使個性化作業(yè)的積極作用完全發(fā)揮出來。2 .如何在設(shè)計個性化作業(yè)時，找出教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，選擇的作業(yè)類型要緊扣語言點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生語言交際能力的發(fā)展。3 .如何突岀個性化作業(yè)的人文性，使作業(yè)成為學(xué)生人文素養(yǎng)形成的一個重要載體，促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展和人格的完善。4 .如何改進(jìn)現(xiàn)有的對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，進(jìn)而確保個性化作業(yè)的有效實(shí)施。5 .如何在實(shí)施設(shè)計個性化

55、作業(yè)中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自己來設(shè)計作業(yè)，真正發(fā)揮學(xué)生在作業(yè)過程中的主體作用。還學(xué)生一個全新的作業(yè)世界,讓作業(yè)成為學(xué)生在知識海洋里揚(yáng)起風(fēng)帆的槳和船!設(shè)計個性化作業(yè)，教師要著眼實(shí)際，認(rèn)真分析學(xué)情和教材，制定切實(shí)可行的作業(yè)設(shè)計方案。在遵循個性化作業(yè)設(shè)計原則的同時,針對學(xué)生具體情況,通過學(xué)生喜愛的形式在教學(xué)中嘗試實(shí)施作業(yè)的個性化布置，對作業(yè)量、作業(yè)難度和作業(yè)方式作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，力爭讓每個學(xué)生在適應(yīng)自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。英語作業(yè)的個性化設(shè)計，在理論上、實(shí)踐上都帶有嘗試的性質(zhì)，因此肯定有許多值得商討的地方。但這種嘗試已經(jīng)讓我明確了方向,在先前的實(shí)踐基礎(chǔ)上，我將繼續(xù)積極探索新的

56、作業(yè)形式，我希望通過”理論-實(shí)踐-評價一理論"一連串科學(xué)步驟，使之日趨雙減背景下初中英語個性化作業(yè)設(shè)計英語作業(yè)是英語課程教學(xué)實(shí)施的重要組成部分，是英語課堂教學(xué)重要彌補(bǔ)和延伸，更是實(shí)現(xiàn)英語有效教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在個性化教育理念引領(lǐng)下，我分別開展了分層化、生活化、趣味化、開放化的個性化英語作業(yè)設(shè)計。個性化作業(yè)的設(shè)計與實(shí)踐，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體意識，激發(fā)了學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣,拓寬了學(xué)生英語學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力?；谟⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求必須正視學(xué)生外語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展要求的差異，遵循外語學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，既要面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)目標(biāo)，又要尊重個

57、體差異,使課程具有一定的選擇性,以利于不同學(xué)生的英語能力都有相應(yīng)的提高。這就意味著新課程的有效實(shí)施，必須對照課程目標(biāo)有相應(yīng)的作業(yè)系統(tǒng)的配合,作業(yè)設(shè)計必須符合新課程的基本理念。”新課程方案對作業(yè)練習(xí)設(shè)計提岀了要求：一要體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的需要，重視基礎(chǔ)性，增加選擇性，體現(xiàn)時代性。二要優(yōu)化練習(xí)作業(yè)的結(jié)構(gòu)與組合，注意加強(qiáng)整合，加強(qiáng)選擇，強(qiáng)調(diào)均衡等。在對建立作業(yè)新體系的若干建議中要求教師設(shè)計探究性作業(yè)、開放性作業(yè)、體驗(yàn)性作業(yè)，并在作業(yè)的布置過程中注意要有差異。”二，基于英語作業(yè)現(xiàn)狀的分析通過與班中學(xué)生的座談及對作業(yè)現(xiàn)狀的觀察與反思，我發(fā)現(xiàn)目前英語作業(yè)布置中的主要問題有：1 .作業(yè)內(nèi)容單調(diào)，缺乏典型性。今天抄

58、單詞、詞組，明天抄寫課文，后天做練習(xí)冊，再后天做一張試卷這樣的作業(yè)布置全憑教師張嘴，學(xué)生埋頭做。布置的作業(yè)量有差異，作業(yè)內(nèi)容枯燥無味，使得學(xué)生不感興趣，往彳餉付完事，作業(yè)沒有實(shí)效性可言。2 .作業(yè)要求統(tǒng)一,缺乏針對性。教師往往忽視學(xué)生個性和基礎(chǔ)的差異，要求全班學(xué)生每天做一樣的作業(yè)，搞一刀切。這樣的作業(yè)沒有彈性,缺乏針對性，使優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，后進(jìn)生又吃不下,因而就產(chǎn)生了作業(yè)抄襲現(xiàn)象和不做作業(yè)現(xiàn)象。久而久之，英語短腿的學(xué)生就越來越多，英語尖子生越來越少。3作業(yè)形式單一,缺乏多樣性。由于學(xué)校注重考試成績,同時為了便于檢查作業(yè)，教師布置的英語作業(yè)多為書面形式。而實(shí)際上,作業(yè)的目的除了鞏固知識還有運(yùn)用知識，除了書面形式的寫之外，還有聽、讀、說的形式。然而運(yùn)用性作業(yè)因其操作性弱，反饋評價困難而在傳統(tǒng)作業(yè)實(shí)踐中被淡化。由于作業(yè)形式的單調(diào)和乏味，學(xué)生個性得不到發(fā)展,而且綜合運(yùn)用能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展。在一個班級的學(xué)生中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等不同而在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不同的差異。發(fā)展性教學(xué)理論認(rèn)為”差異是一種資源早在兩千多年前，我國著名的教育家孔子就認(rèn)識到了這個問題并作