雨聲老師關(guān)于英語教與學(xué)的幾點建議

1、河南高中英語教學(xué)群簡報 第一期（2015年12月7日）雨聲老師關(guān)于英語教與學(xué)的幾點建議低分歸因及語言能力培養(yǎng)問題：學(xué)生短文改錯的正確率不高的原因是什么？學(xué)生作文寫作質(zhì)量不高的原因是什么？老師們天天在講、領(lǐng)著學(xué)生練基礎(chǔ)，詞匯和語法，效果還不好。這說明了什么問題？我是不是可以說，老師的還是老師的，老師并沒有把知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的語言能力？短文改錯、書面表達(dá)要求的是學(xué)生要具備足夠的語言能力?？偸墙虒W(xué)生，不是引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化并自我生成語言能力，這不會有好結(jié)果的。老師不要講太多，老師的作用是引導(dǎo)、點撥，告訴學(xué)生如何做。讓學(xué)生在做的過程中認(rèn)識、理解、體驗、感悟并學(xué)會運用。學(xué)生是教不會的。學(xué)生的語言能力不是老師講出

2、來的，而應(yīng)是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下一點點感悟出來的，日積月累后水到渠成。 語言能力的培養(yǎng)要從培養(yǎng)學(xué)生的語言意識開始。處理語言材料的一個好方法：1. 把短文完整給學(xué)生，掃清理解障礙2. 以名詞為突破點設(shè)計練習(xí)（單復(fù)數(shù)、所有格等） ；學(xué)生檢查并對照原文自己感悟。 3. 以動詞為突破點設(shè)計練習(xí)（形式等） ；學(xué)生檢查并對照原文自己感悟。 4. 以形容詞、副詞為突破點設(shè)計練習(xí)（詞形等）；學(xué)生檢查并對照原文自己感悟。5. 綜合設(shè)計練習(xí)（涵蓋所有詞類或語言現(xiàn)象）；學(xué)生檢查并對照原文自己感悟。這是一個教學(xué)案例，和語篇型語法填空有很大關(guān)系。如何讓學(xué)生去感悟? 學(xué)生自己的答案與原文核對并觀察、思考就是感悟。關(guān)于背默新

3、概念英語的幾點操作性建議：每天背默一篇。1.閱讀課文，充分理解，為背默掃除理解障礙。2.背誦，之后合上書默寫。默寫完畢后，打開書核對。凡與書上不一致的地方（含大小寫、標(biāo)點符號）用紅筆劃出。紅筆劃出的部分都是考試中最容易出錯的地方。3.再背誦，之后合上書默寫（絕不能回看上次默寫內(nèi)容）。默寫完畢后，打開書核對。凡與書上不一致的地方（含大小寫、標(biāo)點符號）用紅筆劃出。會驚奇地發(fā)現(xiàn)第二次紅筆劃的道數(shù)少了。為什么少了呢？因為你關(guān)注了語言是用何種形式正確表述出來的。4.只要紅筆還劃有道，按上述步驟接著背默，直至一個紅道兒都不出現(xiàn)。這也是感悟。關(guān)于新概念和教材關(guān)系的問題：既然利用了新概念，現(xiàn)行的教材就可以放一

4、邊了，因為新概念也是教材。另外，高考不考任何版本的教材。第三，對用新概念的學(xué)生，就考新概念的內(nèi)容，不要考別的。不然，剛?cè)计鸺で榈膶W(xué)生又會被考試打趴下。等到學(xué)生有了足夠的語言能力，再讓他們和其他學(xué)生一起用別的卷子。好學(xué)生和背默新概念英語的問題：好學(xué)生背默新概念2也會好處多多，這個背默打下的底子是堅實的，讓學(xué)生明白了什么是句子、什么是篇章，也為將來的大學(xué)英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生對完形填空進(jìn)行感悟的方法：步驟一：把文章完整地給學(xué)生，讓他們閱讀并理解。步驟二：在學(xué)生不存在閱讀障礙的前提下，把有空白的文章給學(xué)生讓他們試填。目的在于看學(xué)生第一遍閱讀時關(guān)沒關(guān)注作者在空白處的遣詞造句是如何進(jìn)行的。這也

5、為他們以后閱讀提供一個思路。如果學(xué)生有了這樣的思路，老師不用費很多口舌，學(xué)生自己就把該做的事情做了。這是在進(jìn)行語言意識的培養(yǎng)，也是在形成學(xué)習(xí)策略。步驟三：學(xué)生之間交流答案。看能否形成一些共識，可先分組討論，然后各小組匯報，再形成更多共識。同伴互助比老師講授或許更有用。步驟四：老師把答案給學(xué)生，看他們形成的共識和作者、命題人的思路是否吻合，哪里吻合，哪里不吻合，誰的更好（作者、命題人也有思維局限性的，呵呵） 。目的在于培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，讓他們進(jìn)一步理解語篇和命題人的出發(fā)點步驟五：學(xué)生自我總結(jié)自己的問題，為以后的學(xué)習(xí)找出出路。學(xué)生的自我意識加強比讓老師被動灌輸更加有效。高中英語四課型：我以前

6、做過的：高中英語“四課型”教學(xué)是指將英語這門課程在課程表上分成英語精讀、英語聽說、英語泛讀和英語寫作而言。此課題于1996年至1999年在鄭州一中進(jìn)行實驗。試驗成功后，又于2000年-2003年在鄭州47中進(jìn)行了第二輪實驗。高中英語“四課型”教學(xué)突出了語言與語言能力的培養(yǎng)，它要求學(xué)生在語言的四種技能方面均衡發(fā)展，防止了教學(xué)中的隨意性。四種課型的教學(xué)分別有不同的教師進(jìn)行，好處在于：1. 突出了教師自身的長處，教師可把自己最拿手的東西呈現(xiàn)給學(xué)生。2. 學(xué)生可以領(lǐng)略到各個教師的不同風(fēng)格，可避免學(xué)生因?qū)δ硞€特定的教師有抵觸情緒而厭學(xué)的情況發(fā)生。3. 教師的備課任務(wù)減輕， 每周至多備三次課。教師繼續(xù)學(xué)習(xí)

7、的時間大大增加。高中英語“四課型”教學(xué)每兩周10節(jié)課為一個循環(huán)，其中精讀5節(jié)、聽說2節(jié)、泛讀2節(jié)和寫作1節(jié)。單周精讀3節(jié)（星期三至五），雙周2節(jié)（星期三和星期四）。聽說與泛讀安排在精讀之前。寫作安排在每個循環(huán)的最后（雙周的星期五）。各個教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上還有固定的班級輔導(dǎo)任務(wù)，學(xué)生成績與輔導(dǎo)教師的獎懲掛鉤。高中英語“四課型”教學(xué)的關(guān)鍵在于集體備課和教師之間的彼此信任和通力合作。參與此試驗的99屆全體學(xué)生在當(dāng)年的高考中奪取鄭州市總成績第一名，是鄭州一中歷史上的第一次。此試驗獲得鄭州市和河南省教學(xué)科研成果一等獎，并在市、省級教學(xué)經(jīng)驗交流會上介紹經(jīng)驗和做法。該項實驗也有和大學(xué)英語教學(xué)接軌的考慮。對教師的幾點提示：不要總抱怨環(huán)境，如