《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文片段。、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后練習(xí)第題中的兩個(gè)句子。、學(xué)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)能展現(xiàn)船長(zhǎng)風(fēng)采的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神境界。教學(xué)過(guò)程 :一、談話引入通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了這么一件事： “諾曼底 ”號(hào)客輪遭到 “瑪麗”號(hào)巨輪的撞擊，在人們驚慌失措的時(shí)候，船長(zhǎng)呢？他是怎樣下達(dá)命令指揮救援的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽文章的第二大段， 找找他下達(dá)了哪些命令？二、精讀訓(xùn)練生默讀后回答船長(zhǎng)的命令有哪些。請(qǐng)大家把這些命令再讀讀，看看你又能從中體會(huì)到什

2、么，注意不要放過(guò)一句話、一個(gè)詞，一會(huì)兒來(lái)交流。（一）學(xué)習(xí)第一個(gè)命令1、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，一開始船長(zhǎng)下達(dá)了什么命令？（課件出示第三小節(jié)）指名讀，從這道命令中你讀懂了什么？ （船長(zhǎng)的沉著鎮(zhèn)定、 先人后己）2、能讀出問(wèn)題來(lái)嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文讀讀這兩段，看看你讀出什么問(wèn)題來(lái)了？（課件出示第三、四小節(jié)）他真的忘記自己了嗎？生交流。（聯(lián)系上下文、自己的生活實(shí)際、船長(zhǎng)的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)。）（學(xué)生交流提問(wèn)題，師整理。）師小結(jié)：無(wú)論他忘記自己沒(méi)有，現(xiàn)在他心中只有一個(gè)念頭把 60 人全部救出去！3、再讀船長(zhǎng)的命令。指名讀，理解“吼”1）為什么要 “吼 ”？自由讀課文， 交流。（場(chǎng)面很亂） 指導(dǎo)讀 “頃刻間，所有的人都奔到

3、甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。”2）正是在這突如其來(lái)的可怕的災(zāi)難面前， 哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：（引讀）4、從這道命令中，你能感受到他是個(gè)怎樣的船長(zhǎng)？從哪些句子中感受到的？（沉著鎮(zhèn)定、臨危不亂、先人后己）5、能通過(guò)自己的朗讀把這位臨危不亂的船長(zhǎng)讀出來(lái)嗎？練讀、指名讀、齊讀。檢查學(xué)生是不是感悟了課文的語(yǔ)言，只要聽一聽他的朗讀就知道了，這就是以讀見(jiàn)悟。 方塊字起了魔力， 教人奇思，教人妙想。透過(guò)字里行間，學(xué)生讀出了豐富的內(nèi)涵，讀出了情和意，一遍比一遍讀得入情入境，一遍比一遍體會(huì)的深切。 這樣 “有感情地朗讀 ”這一預(yù)設(shè)目標(biāo)才真正得到落實(shí)

4、。（二）學(xué)習(xí)第二道命令船長(zhǎng)吼出了第一道命令，接著他又下達(dá)了什么命令？（哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他?。ㄕn件出示這一句）1、為什么要下達(dá)開槍的命令呢？船長(zhǎng)的職責(zé)是救人?。〔灰庇诨卮?，再讀讀書，聯(lián)系上下文理解，相信你們能從文中找到支持船長(zhǎng)的理由。（因?yàn)橹刃蚧靵y）1）這道命令是在什么情況下下達(dá)的？自由讀一讀。課件出示第五小節(jié)。2）從這幾句話中你體會(huì)到什么？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的呢？（人們急于逃命，秩序難以維持，亂）（一窩蜂、擁、險(xiǎn)些兒、拼命、瘋、亂得不可開交。）3）能把這種亂的勁頭讀出來(lái)嗎？指名讀 （整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開交，課件中顯示紅色。）4）同學(xué)們，要知道，這時(shí)候瘋的

5、可不是一個(gè)兩個(gè)呀，而是整個(gè)人群！觀看影片剪輯 “泰坦尼克 ”號(hào)出事時(shí)的混亂場(chǎng)面。（多媒體顯示的影片剪輯震撼了學(xué)生的心靈：人人都在逃生，這么亂！這么吵！怎么辦？真實(shí)地再現(xiàn)了混亂場(chǎng)面，學(xué)生個(gè)個(gè)仿佛身臨其境。）5）齊讀 “整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開交。 ”照這樣亂下去，意味著什么？（小艇會(huì)翻， “諾曼底 ”號(hào)的人們將全軍覆沒(méi)。）所以船長(zhǎng)下達(dá)了這樣一道命令：（引讀） “哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！ ”2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師、奧克勒大副的對(duì)話。課件出示6 21 小節(jié)。1）僅僅是這兩個(gè)船員聽到了這番對(duì)話嗎？從哪看出人們都聽到了？（黑暗中人們聽到一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話）2）船長(zhǎng)的聲音是那么

6、威嚴(yán)， 人們從這威嚴(yán)的聲音中了解到那些情況？讀文后再回答。（船要沉了、還能堅(jiān)持 20 分鐘、讓每個(gè)人都到小艇上去、每個(gè)人都能得救、時(shí)間夠了）相機(jī)指導(dǎo)朗讀 “夠了 ”，讀出自信，威嚴(yán)。指導(dǎo)朗讀 “讓每個(gè)人都到小艇上去 ”“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！ ”把這兩道命令連起來(lái)讀一讀，個(gè)別讀，齊讀，讀出船長(zhǎng)的威嚴(yán)、體會(huì)船長(zhǎng)的忠于職守。3）他真的會(huì)開槍嗎？讓學(xué)生暢所欲言，理解在這個(gè)危急的時(shí)候，作為船長(zhǎng)該如何保證拯救船上的大部分人，理解船長(zhǎng)的權(quán)利、職責(zé)。3、把對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！練讀師生分角色看大屏幕讀。估計(jì)學(xué)生讀得不夠急促、威嚴(yán)，老師說(shuō)：“同學(xué)們，不夠了，照這樣下去時(shí)間不夠

7、了！”師范讀，師生分角色讀。4、多么精彩而傳神的對(duì)話啊！大家沉默了，引讀第22 小節(jié)。理解 “人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空?！保ㄕn件出示船長(zhǎng)的圖像） （船長(zhǎng)臨危不亂、富有謀略、先人后己、尊重婦女、沉著鎮(zhèn)定、指揮有方，能救大家于突如其來(lái)的災(zāi)難中，所以大家從心底升騰起崇敬之情。課堂不是一個(gè)進(jìn)行知識(shí)傳授的場(chǎng)所，而是學(xué)生生命成長(zhǎng)的最重要陣地。教學(xué)中，老師讓學(xué)生與教材、與作者、與同學(xué)、與老師對(duì)話，視閱讀教學(xué)為師生共同經(jīng)歷、共同生成的重要生命活動(dòng)。老師以“船長(zhǎng)的職責(zé)是救人??！為什么要下達(dá)開槍的命令呢？ ”為開啟情感的鑰匙，學(xué)生借助與朗讀，讓語(yǔ)言文字在學(xué)生的腦海里形成畫面，從而體會(huì)船長(zhǎng)的忠于職守，有

8、了深刻真實(shí)的體驗(yàn)，再來(lái)讀語(yǔ)言文字。此時(shí)語(yǔ)言不再是沒(méi)有生命力的，而是從他們內(nèi)心深處流淌出的話語(yǔ)，是有溫度，有感情的，這樣的讀還有不到位的嗎？三、演示情景，激情導(dǎo)讀。1、沉著鎮(zhèn)定、先人后己的船長(zhǎng)把每個(gè)人每件事都考慮到了，在整個(gè)救援工作中，哈爾威船長(zhǎng)都始終牢記自己是個(gè)船長(zhǎng)。 看圖，聽老師背： “哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，”課件出示改動(dòng)的第 25 自然段，把 “屹立 ”改成了 “挺立 ”通過(guò)品讀，感受作者用詞的準(zhǔn)確，感受船長(zhǎng)的沉著鎮(zhèn)定，忠于職守。（引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)，給學(xué)生一個(gè)情境，學(xué)生自主感悟，得出自己的結(jié)論，是學(xué)生自主感悟的體現(xiàn)，學(xué)生在感悟的過(guò)程中更深刻地體會(huì)到用“屹立 ”的好處：更能體現(xiàn)

9、船長(zhǎng)的沉著冷靜，忠于職守。而這不是由教師告訴的）學(xué)生集體看圖背誦這一段。2、在調(diào)遣完一切之后，哈爾威船長(zhǎng)仍然堅(jiān)守著自己的船長(zhǎng)崗位。（師配樂(lè)讀第 29 自然段。）老師動(dòng)情地朗讀，配上低沉的音樂(lè)，師生的心里都會(huì)掠過(guò)陣陣傷感、豪壯、敬佩。借助多媒體手段，配上低沉的音樂(lè)，努力營(yíng)造和諧的朗讀氛圍，感染學(xué)生，讓學(xué)生尋聲悟情，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)在危難時(shí)刻仍然堅(jiān)守著自己的船長(zhǎng)崗位，此情此景，學(xué)生對(duì)船長(zhǎng)的贊美、敬佩之情油然而生。3、人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海，人們的心里會(huì)想些什么？還是個(gè)孩子的克萊芒會(huì)說(shuō)什么？手抱嬰兒的婦女會(huì)說(shuō)什么？4、此時(shí)，船長(zhǎng)在想什么？5、是??！哈爾威船長(zhǎng)（引讀最后一小節(jié)）。理解最后一句話。贊頌了哈爾威船長(zhǎng)的一生，又一次表現(xiàn)了他的崇高品質(zhì)。啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白，讓學(xué)生設(shè)身處地地暢想，既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。6、質(zhì)疑船長(zhǎng)。1）為什么不逃？2）如果你是船長(zhǎng)，你怎樣回答？3）師小結(jié)：其實(shí)，他有沒(méi)有機(jī)會(huì)逃生，為什么不逃生已經(jīng)不重要了，重要的是他一生都要求（引讀最后一小節(jié)）。四、作業(yè)1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么