雙減背景下中學(xué)語文教學(xué)策略研究教研課題論文開題結(jié)題中期研究報告（反思經(jīng)驗交流）

1、雙減背景下中學(xué)語文教學(xué)策略研究教研課題論文開題結(jié)題中期研究報告（反思經(jīng)驗交流） 摘 要：國家實行雙減政策，為中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減輕了負擔(dān)。國家嚴格管控校外機構(gòu)的發(fā)展，使得學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)更多的知識，在學(xué)生所能承受的范圍內(nèi)，教師進行合理的教育教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，以飽滿的熱情和端正的態(tài)度來進行語文課程的學(xué)習(xí)。本文就分析現(xiàn)階段中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀以及探究雙減背景下中學(xué)語文教學(xué)策略展開論述。 關(guān)鍵詞：雙減政策;中學(xué)語文;政策實施 正文： 身處初中階段的學(xué)生，家長和教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績格外重視，尤其是對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，語文學(xué)科本身就是一門需要長期性積累的并且靈活多變的一門學(xué)科，應(yīng)該通

2、過日常活動中多閱讀，多背誦多積累的方式，正確對待初中語文的學(xué)習(xí)。而國家實行的雙減政策的開展，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文來說更是一項有利的舉措，學(xué)生可以減少對學(xué)習(xí)的壓力，為學(xué)生有更多自主閱讀的時間創(chuàng)造了條件。 一、分析現(xiàn)階段中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀 語文學(xué)科作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點科目，學(xué)生應(yīng)該要樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極的態(tài)度和飽滿的熱情來對待初中語文的學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該以有效正確的教育教學(xué)方式進行授課。而現(xiàn)階段，初中語文教學(xué)面臨著不好的現(xiàn)狀。一方面是因為教師傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，面對中學(xué)語文課程的教育教學(xué)，一味的采用死記硬背的方式使得學(xué)生掌握知識，枯燥乏味的課堂氛圍導(dǎo)致學(xué)生不能產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的樂趣，同時教師缺少課程內(nèi)

3、容的延伸和拓展，講課內(nèi)容僅僅局限于課本知識，導(dǎo)致學(xué)生缺乏想象的空間，而恰巧語文的學(xué)習(xí)正是一種靈活且需要想象力的學(xué)科，從而導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新能力差，思維靈敏度不高。 比如，在進行初中人教版七年級上冊第一單元濟南的冬天一課講授時，教師可以選擇男女生分段有感情朗讀的方式，來代入學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的環(huán)境，然后讓學(xué)生自己勾畫出來認為比較優(yōu)美的一句話，并由學(xué)生自由發(fā)言，說出自己對這句話的理解認為這句話為什么描寫的好，然后再由學(xué)生自己動手仿寫一段優(yōu)美的語句，這樣就帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也充分發(fā)揮了學(xué)生自主閱讀的能力以及動手實踐的能力。要給予學(xué)生更多想象的空間，來分析這堂課最應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的是什么，讓教師充

4、分了解這堂課，真正的目的意義需要去注意的地方。這種師生交流互動的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時也能夠提高學(xué)生的語文成績，促進學(xué)生語文能力的提高和語文素質(zhì)水平的整體發(fā)展。 二、探究雙減背景下中學(xué)語文教學(xué)的策略 2.1統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)體系，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 雙減政策的實施，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提出了目標，雙減政策的落實，更加注重學(xué)生在學(xué)校的發(fā)展，更加注重學(xué)校為主要教育陣地，明確提出要通過閱讀等方式，在學(xué)生課余時間，為學(xué)有余的學(xué)生規(guī)劃好拓展學(xué)習(xí)空間。在雙減政策下，學(xué)生閱讀的時間變長了，同時閱讀的能力得到了加強，在日積月累中，對語文的理解能力也將越來越靈活。統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)習(xí)學(xué)生閱讀體系，

5、和學(xué)習(xí)唱歌，舞蹈一樣，閱讀的學(xué)習(xí)也是有方法有技巧的，學(xué)校要配備專業(yè)的語文教師，具有豐富的圖書資源，使得初中低年級和高年級學(xué)生都能夠有書讀，讀好書。在雙減政策下的語文教學(xué)，教師承擔(dān)著巨大的使命，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生樂趣，根據(jù)每個學(xué)生的特點和需求，為學(xué)生推薦適合的圖書或者文章進行閱讀，同時還要教授學(xué)生正確的閱讀方法，展開系統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)課程，對學(xué)生的閱讀方式進行糾正、引導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成體系化的思考框架和良好的閱讀習(xí)慣，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。 比如，在進行初中人教版八年級上冊第五單元中國石拱橋的講課時，教師可以通過教導(dǎo)學(xué)生，先標出自然段落，然后通過運用PPT以圖片的形式為學(xué)生展示一些“石拱橋”的圖

6、片，并讓學(xué)生在看完圖片后以自己的語言描述一下石拱橋的形狀特點是什么，并請一些學(xué)生去黑板上畫出來石拱橋的樣子，比如“趙州橋”“盧溝橋”的樣子，其他的學(xué)生自己在紙上畫出來，還可以讓學(xué)生畫出自己還認識的其他的中國的橋的模樣，并為其他學(xué)生介紹，在課堂上拓展延伸了學(xué)生的課外知識，并且這種動手操作和學(xué)習(xí)課文內(nèi)容相結(jié)合的講課方式，能夠調(diào)動學(xué)生共同參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容的積極性。課堂的最后教師總結(jié)出中心思想，讓學(xué)生體會我國建筑設(shè)計的精妙和宏偉壯闊，從而能夠讓學(xué)生感受到我國勞動人民的勤勞和智慧以及創(chuàng)造力極強，并為之驕傲和敬佩。 2.2建立信息技術(shù)管理系統(tǒng)，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)成效 雙減政策的落實，家

7、長也重視了學(xué)校對學(xué)生的教育主導(dǎo)性，學(xué)校教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建立網(wǎng)上語文學(xué)習(xí)交流平臺，比如教師經(jīng)常使用“釘釘直播”來為學(xué)生們進行課上的教學(xué)，同時也可以與家長進行線上即使的交流，釘釘直播的使用，由家長用手機登錄，通過互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，使學(xué)生在家里也可以與老師及時的進行語文的學(xué)習(xí)，加強學(xué)校與家長的聯(lián)系和溝通，了解學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)的情況，同時，教師也通過大數(shù)據(jù)的手段，定期對學(xué)生的閱讀狀況以及語文積累的偏好進行評估，來為學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)語文的方式進行推薦，掌握學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成果，建立學(xué)生檔案，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)語文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和斗志。 比如，在進行初中人教版九年級上冊我愛這土地一課的講解的時候，教師可以利用多媒體在課上為學(xué)生播放這篇現(xiàn)代詩詞的朗誦，并讓學(xué)生體會斷句和感情的跌宕起伏分別在哪里，并在課堂上進行分小組的練習(xí)，然后為學(xué)生講一講艾青這篇現(xiàn)代詩的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠體會作者對家長的熱愛之情，從而也激發(fā)自己的愛國情懷。教師在釘釘群里為學(xué)生布置作業(yè)：讓學(xué)生背誦這篇現(xiàn)代詩詞，并給家長有感情的朗讀和背誦默寫。這同樣也能夠讓家長看到作業(yè)，并督促學(xué)生，將拍攝學(xué)生背誦的視頻和默寫的詩詞上傳到釘釘群中，教師可以在線上為學(xué)生批改作業(yè)，并進行及時的反饋，最后利用大數(shù)據(jù)的的評估，可以顯而易見的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。讓掌握不扎實的學(xué)生在課余的時間內(nèi)再一次進行了知識的鞏固。 結(jié)束