江西省教師資格考試《中學教育心理學》機考真題及答案三

1、江西省教師資格認定考試機考真題中學教育心理學(三)(滿分：100分考試時間：60分鐘)一、單項選擇題(本大題共15題，每小題2分，共30分)1教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）。A教學方法B教師C學生D學習過程2一個I0歲的兒童能夠通過9歲組的全部項目和10歲組的一半項目，按照比率智商計算，他的智商是（）。A90B95CIOOD1053先行組織者教學技術(shù)的提出者是美國著名心理學家（）。A斯金納B布魯納C奧蘇伯爾D桑代克4最穩(wěn)定、最重要的學習動機是（）。A興趣B認知內(nèi)驅(qū)力C高尚的動機D成功感5根據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是（）。A能力B努力C任務(wù)D運氣6心理定勢對解決問題具有（）。A

2、積極作用B消極作用C既有積極也有消極作用D沒有作用7由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與（）。A程序性知識B實用的知識C直觀的知識D可應用的知識8關(guān)于人的學習工作中精神狀態(tài)和注意力的變化模式，說法錯誤的一種是（）。A先高后低B中間高兩頭低C先低后高D中間低兩頭高9依據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為（）。A算法式B推理式C啟發(fā)式D演繹式10心理學家研究認為，態(tài)度的核心成分是（）。A認知成分B情感成分C行為傾向成分D認知與情感成分11愛國主義情感屬于（）的道德情感。A直覺的B想象的C行為的D倫理的12可采用（）來治療失眠。A系統(tǒng)脫敏法B肌肉松弛法C自我暗示法D行為療法13形成性評價

3、通常發(fā)生在（）。A教學過程之前B學生畢業(yè)時C教學過程之后D教學過程之中14衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）。A教材B情境C生存D學生15下列概念中，（）不是皮亞杰最先提出的。A同化B順應C圖式D反射二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1以下屬于學生群體差異的是（）。A年齡差異B學習方式差異C興趣差異D性別差異E社會文化差異2造成學生心理個別差異的原因是（）。A遺傳B人際關(guān)系C社會環(huán)境D學校教育3。布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習理論認為，學習包括（）。A獲得B轉(zhuǎn)化C獵取D評價4要想使學生學習上的惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性循環(huán)，關(guān)鍵在于（）。A改變學生的成敗體驗B使他獲得學習上

4、的成就感C改善學生的知識技能掌握情況D彌補其基礎(chǔ)知識和基本技能方面的欠缺5合理編排教學內(nèi)容的標準就是使教材達到（）。A結(jié)構(gòu)化B一體化C網(wǎng)絡(luò)化D標準化6為了有效地觀察直觀對象，必須運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點，這些感知規(guī)律包括（）。A強度律B活動律C層次律D差異律E組合律7打籃球?qū)儆冢ǎ?。A細微型操作技能B粗放型操作技能C徒手型操作技能D開放型操作技能E閉合型操作技能8道德行為包括（）。A道德行為技能B道德行為習慣C道德行為認知D道德行為情感E道德行為體驗9自我肯定行為主要表現(xiàn)在（）。A請求B認可C拒絕D真實地表達自己的意見和情感E自我欣賞10行為目標的陳述必須具備的三個要素是（）。A總體目

5、標B具體目標C產(chǎn)生條件D行為準則E教學目標三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)1皮亞杰是瑞士著名的心理學家，他創(chuàng)立了“發(fā)生認識論”。（）2人格的發(fā)展是個體社會化的結(jié)果。（）3青年初期是個體在心理、生理和社會性上向成年人接近的時期。（）4學習準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，主要是指橫向的維度。（）5元認知過程是學生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的學習過程。（）6自我意識是個體以及對自己與周圍事物的關(guān)系的意識。（）7課堂效率的高低，主要取決于教師。（）8定勢只可以成為正遷移的心理背景。（）9學習者可以利用原有的知識來理解一個新概念的定義，從而明確一類事物的共同關(guān)鍵特征，這叫做概念形

6、成。（）101903年，美國心理學家洛克出版的教育心理學是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。（）11在教育過程中，學生是學習過程的主體，這否定了教師對學生的指導地位。（）12教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的。（）13學習策略是通過學習、練習獲得的，并且能通過訓練獲得提高。（）14多種感官參與學習能有效地增強記憶。（）15指導教學模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。（）四、情境分析題(共25分)(一)(本大題共2小題。每小題8分，共16分)狐貍和烏鴉教學片斷學習了課文的最第一段，教師打出了幻燈片，烏鴉寂寞地站在一棵樹上。師：請同學們仔

7、細觀察這只烏鴉的神態(tài)，想一想：看著狐貍叨起了肉進了洞，烏鴉心里會想些什么?生：烏鴉會很傷心，心想：唉，都怪我愛聽好聽話，才會上當。生：烏鴉真后悔，要是我不那么愛聽好話，孩子們這時就有肉吃了。老師正想總結(jié)，卻有一男生忽然站起來，說：“烏鴉心想：嘿!我長這么大，從來沒有聽誰夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算聽到了。不就是一塊肉嗎，孩子別急，我再給你們找去?！鳖D時，全班哄堂大笑。1你認為老師應該怎樣對待這名男同學?（）單選題A批評B鼓勵、啟發(fā)2老師的做法中體現(xiàn)了哪些教學原則?（）不定項選擇題A直觀性原則B啟發(fā)性原則C鞏固性原則D理論了解實際原則(二)(本大題共1小題，共9分)王老師要求學生值日的時候把放

8、在角落的痰盂洗干凈，并對學生講述了保持教室衛(wèi)生對大家的好處。但是學生無動于衷。于是，王老師自己把痰盂刷洗干凈。幾天后，王老師驚奇的發(fā)現(xiàn)班里的痰盂干凈了。王老師趁熱打鐵，利用班會和學生討論了群體與個體的關(guān)系，學生們討論得熱火朝天。從此后，王老師再也沒有為班級衛(wèi)生操心。該案例中，王老師用了什么方法改變了學生的態(tài)度和行為?（）E不定項選擇題A樹立榜樣B價值辨析C強化與懲罰D群體約定 一、單項選擇題1D【解析】學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容。2B【解析】比率智商的算法是IQ一(智齡實齡)100。3C【解析】先行組織者技術(shù)是奧蘇伯爾提出的。4B【解析】略。5A【解析】13選項為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因；C為

9、穩(wěn)定的外在原因；D為不穩(wěn)定的外在原因。6C【解析】心理定勢對解決問題既有積極也有消極作用。7A【解析】程序性知識和陳述性知識是根據(jù)反映活動的形式不同而進行分類的。8D【解析】一般存在三種模式：先高后低、中間高兩頭低和先低后高。9C【解析】根據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為啟發(fā)式。10B【解析】態(tài)度的核心成分是情感成分。11D【解析】倫理的道德情感即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。12B【解析】失眠可能由壓力事件、腦力或體力勞動過度引起，也可能是神經(jīng)癥的伴生物，可采用肌肉松弛法治療。13D【解析】略。14D【解析】能主動自覺地關(guān)注學生是教師成熟的主要標志。15D【解析】反

10、射最早是由桑代克提出的。二、多項選擇題1ADE【解析】學生這一要素主要從兩個方面影響學與教的過程。第一是群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異等；第二是個體差異，包括學習方式、智力水平、興趣等。2ACD【解析】略。3ABD【解析】布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習理論認為，學習包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價。4ABCD【解析】由學習動機與學習效果的互動關(guān)系可知以上選項均對。5ABC【解析】從遷移角度講，合理編排的標準就是使教材達到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。6ABDE【解析】這些感知規(guī)律包括：強度律、差異律、活動律和組合律。7BD【解析】略。8AB【解析】道德行為包括道德行為技能和道德行為習慣。9ACD【解析】肯定性訓練

11、可發(fā)展人的自我肯定行為：請求、拒絕、真實表達自己意見和情感。10BCD【解析】行為目標的陳述的三要素是：具體目標、產(chǎn)生條件和行為準則。 三、是非判斷題1-7【解析】略。2【解析】略。3【解析】略。4【解析】學習準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括橫向和縱向的維度。5【解析】認知過程是一個心理過程，在這個過程中學生借以獲得信息、做出計劃和解決問題。6【解析】略。7【解析】課堂效率的高低，取決于教師、學生和課堂情境等要素的相互協(xié)調(diào)。8X【解析】定勢既可以成為正遷移的心理背景，也可以成為負遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。9【解析】學習者可以利用原有的知識來理解一個新概念的定義，從而明確一類事物的公共關(guān)鍵特征，這叫做概念同化。10【解析11903年，美國心