四年級上冊科學(xué)教案5.運動與位置蘇教版

1、5.運動與位置【課標(biāo)落實】1 .本單元通過一系列觀察、比較、實驗、測量、交流等活動，落實課程標(biāo)準(zhǔn)中年段 的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識：描述物體的運動。意識到使用工具可以更加精確、便利、快捷?？茖W(xué)探究：在教師引導(dǎo)下，能運用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述對象的外部形態(tài)特征 及現(xiàn)象。在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息，陳述 證據(jù)和結(jié)果?？茖W(xué)態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：了解科學(xué)技術(shù)對人類生活方式和思維方式的影響。2 .本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。涉及

2、大概念4.物體的運動可以用位置、快慢和方向來描述。學(xué)習(xí)內(nèi)容：4.1可以用某個物體相對于另一個物體的方向和距離來描述該物體在某個時 刻的位置。學(xué)習(xí)目標(biāo)：3-4年級，知道可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某 個時刻的位置?！窘滩姆治觥窟\動與位置是蘇教版科學(xué)四年級上冊第2單元物體的運動的第一課時。通過二 年級上冊第3單元天空中的星體的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)使用方向、遠(yuǎn)近等描述物體所處的位 置。本課帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)物體的相對位置描述物體的運動狀態(tài)，認(rèn)識到?jīng)]有絕對靜止的物體， 初步建立世間萬物都在運動的意識。本課是認(rèn)識物體運動的第一課，主要是認(rèn)識運動和位置之間的關(guān)系：一是可以用距離另 一物體的位置有

3、沒有發(fā)生變化來判斷該物體是否處于運動當(dāng)中，二是可以用相對于另一個物 體的方向和距離來描述運動物體的位置。教學(xué)內(nèi)容主要包含四個活動：第一個活動觀察教材 呈現(xiàn)的四組圖片，交流各種各樣的運動，這是學(xué)生已有知識經(jīng)驗的歸納，有生命的物體與無 生命的物體都可以運動，自然物在運動，人造物也可以在運動。第二個活動區(qū)別圖片中哪些 物體在運動，然后歸納出判斷物體是否在運動，要看這一物體相對于另一個物體的位置有沒 有發(fā)生變化，在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行了提升，給出了判斷物體是否在運動的標(biāo)準(zhǔn)。第三 個活動則是通過一系列的具體情境，讓學(xué)生判斷物體是否在運動，認(rèn)識到選擇不同的物體作 為參照，人們對于物體是否在運動的狀態(tài)的描

4、述也就不一樣，通過網(wǎng)約車的生活實踐，認(rèn)識 到如何描述運動物體的位置。最后一個活動是拓展活動，交流有沒有絕對不動的物體，初步 建立運動與靜止都是相對的?！緦W(xué)情分析】通過二年級上冊第3單元天空中的星體的學(xué)習(xí)，學(xué)生對物體的位置這一概念已經(jīng)有 了初步的認(rèn)識，能夠使用方向、遠(yuǎn)近等描述物體所處的位置。同時四年級學(xué)生已經(jīng)對生活中 常見的物體運動現(xiàn)象有了一定的認(rèn)識，能用位置的變化判斷物體是否在運動，但關(guān)注的比較 多的是孤立情境下的物體的運動狀態(tài)，即同一物體相對于自身而言各部分的位置有沒有發(fā)生 變化，而很少將運動置于兩個物體的相互位置有沒有發(fā)生變化上進(jìn)行判別，也不能很好的區(qū) 分運動的形式，片面認(rèn)識電梯上的人或是

5、列車上的乘客是靜止的，地球上的房屋與樹木是靜 止的。因此需要通過層層遞進(jìn)的活動引導(dǎo)學(xué)生意識到自然界沒有絕對不動的物體，運動與靜 止都是相對的。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，四年級的小學(xué)生既保持了對一切事物的好奇心和強(qiáng) 烈求知欲，同時通過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對物體的運動和位置已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，并掌握了 一定的科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。因此本節(jié)課中判斷物體是否運動的方法，通過活動的引導(dǎo)，四年級 學(xué)生可以習(xí)得，并應(yīng)用該方法解釋日常生活中的運動現(xiàn)象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識：1 .知道判斷一個物體是否在運動，可以看這一物體相對于另一個物體的位置有沒有發(fā)生 變化。2 .知道運動的物體在某個時刻的位置，可以用相對于另一

6、個物體的方向和距離來描述。3 .知道世界上沒有絕對不動或靜止的物體?？茖W(xué)探究：1 .能描述生活中各種各樣的運動。2 .能依據(jù)不同的參照物體判斷某一物體是否運動?？茖W(xué)態(tài)度：1 .認(rèn)識到事物的相對性，能從不同的角度看待問題。2 .樂于用所學(xué)知識解釋日常生活中的運動現(xiàn)象?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：1.對生活中常見的物體運動的實例進(jìn)行研究，尋找其中的奧秘?！窘虒W(xué)重點】能夠借助某一參照物體判斷物體是否在運動；【教學(xué)難點】認(rèn)識物體的運動與靜止是相對的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件、視頻、長直尺或木棍之類的器材。學(xué)生材料：科學(xué)教科書。【教學(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計】一、認(rèn)識各種各樣的運動1 .師：我們生活的世

7、界有著各種各樣的運動。你能說說哪些物體在運動嗎？2 .學(xué)生回答。3 .師：請同學(xué)們打開課本至14頁，認(rèn)一認(rèn)教材中的例子，然后同桌之間說一說，為什么說 他們在運動。4 .同桌學(xué)生交流。5 .師：我們先看第一組圖，誰來說說看，為什么說他們在運動。6 .學(xué)生回答（依次交流四組圖片，突出運動和位置這兩個詞）7 .師：我們生活的世界有著各種各樣的運動，動物（人）的運動，植物生長，交通工具的運 動，以及一些沒有生命的物體的運動等等。我們判斷物體是否在運動，就是要看什么？8 .學(xué)生回答9 .師：是的，看位置。這節(jié)課我們就是來研究“運動與位置”（板書課題）設(shè)計意圖：通過交流各種各樣的運動，調(diào)動學(xué)生頭腦中關(guān)于對

8、物體運動的已有認(rèn)知。并通 過交流“為什么在運動”，調(diào)動學(xué)生的前概念位置，從而引導(dǎo)進(jìn)一步研究運動與位置的 關(guān)系。二、了解“判斷物體是否在運動”的方法1 .師：同學(xué)們看一看這幅圖片，你能判斷圖片里哪些物體運動了嗎？2 .學(xué)生回答3 .師：那老師再給你一幅圖，你可以判斷出哪些物體在運動嗎？說說你的理由。4 .學(xué)生回答，師生交流。5 .師：剛剛同學(xué)們找出了一些在運動的物體，請你用這樣的格式說一說：因為 相對于 的位置發(fā)生變化，在運動。誰先試一試？6 .學(xué)生回答（教師可指導(dǎo)，一定讓學(xué)生獨立、完整地說出來）7 .師：其他同學(xué)也會了嗎？同桌之間相互說一說，每人說3個，不要雷同。8 .同桌交流。9 .隨機(jī)抽取

9、幾位學(xué)生按照格式說一說。10 .同學(xué)們已經(jīng)找到了判斷一個物體是否運動的方法，就是看這個物體相對于另一個物體的 位置有沒有發(fā)生變化。你能幫老師完成這張思維圖嗎？n.師生交流（板書）發(fā)生變化運動一物體 相對于 另一物體位置二（參照物）、沒有變化靜止設(shè)計意圖：通過兩幅圖片的對比，讓學(xué)生初步了解如何判斷物體是否在運動，同時用固定 格式來說一說，幫助學(xué)生理清思路，學(xué)會判斷判斷物體是否運動的方法。三、選擇不同物體作為參照物，判斷物體是否在運動（-）行駛汽車上的乘客是否在運動？1 .師：大家都學(xué)會判斷某個物體是否在運動了嗎？2 .學(xué)生回答3 .師：那考考你們，（出示圖片）這是一輛在行駛的校車，車上的乘客在運

10、動嗎？4 .學(xué)生回答。（引導(dǎo)用固定格式回答）（相對于 的位置發(fā)生變化，在運動。）5 .師：可乘客小明卻說，小紅就在我前面的座位上，她沒有運動啊！有同學(xué)能解釋一下嗎？6 .學(xué)生回答。7 .師生交流?？墒孪葴?zhǔn)備兩根木棍或米尺之類的器材，再請兩位學(xué)生，分別手握前端和后端，模擬乘車 情況，在教室內(nèi)緩慢“行駛”，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩位“乘客”之間的位置。導(dǎo)用學(xué)生用下面的格式說一說（相對于 的位置沒有變化，是靜止的。）8 .師：誰能舉個相似的例子？9 .學(xué)生回答。（司機(jī)相對于小紅的位置沒有變化，司機(jī)是靜止的。）10 .師：當(dāng)我們參照不同的物體來判斷某個物體是否在運動的時候，你發(fā)現(xiàn)了什么？11 .學(xué)生回答。12

11、.師：在行駛的汽車?yán)?，?dāng)我們選擇的參照物不同時，乘客的運動狀態(tài)可能不同。設(shè)計意圖：當(dāng)對同一物體的運動狀態(tài)的判斷結(jié)論，不一樣但又都貌似合理時，矛盾產(chǎn)生了。 用矛盾激發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)一步學(xué)會判斷物體的運動狀態(tài)，同時初步意識到選擇的參照物體不 相同時，物體的運動狀態(tài)可能不同。（二）乘電梯的人是否在運動？1 .師：在其它地方也是這樣嗎？我們到商場里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。（出示圖片）怎么判斷乘電梯的人是 否在運動？2 .學(xué)生思考。3 .師：不少同學(xué)有了想法，接下來請你們在小組內(nèi)說一說。友情提醒：（1）選擇不同的物體作為參照，盡可能多說；（2）能對其他人的說法作出相應(yīng)地評價。4 .學(xué)生小組交流。5 .學(xué)生匯報、學(xué)生互評、

12、師生交流。6 .師：這次大家有什么發(fā)現(xiàn)？7 .學(xué)生回答。8 .師：確實像同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的那樣，當(dāng)選擇的參照物不同時，物體的運動狀態(tài)可能不同。設(shè)計意圖：更換場景，引導(dǎo)學(xué)生思考和描述，從而熟練掌握判斷物體是否運動的方法，并 進(jìn)一步認(rèn)識到選擇的參照物體不相同時，物體的運動狀態(tài)可能不同。（三）描述運動物體的位置1 .師：逛完商場，準(zhǔn)備回家了，看看約好的網(wǎng)約車到哪兒了。（出示圖片）相對于乘客，網(wǎng) 約車是運動的，還是靜止的？2 .學(xué)生回答。3 .師：你能描述圖中這一時刻，小汽車相對于乘客的位置嗎？4 .學(xué)生回答5 .師：小汽車在乘客的東北方向，距離乘客0.2公里兩分鐘的車程，目前正由玄武門由北向 南駛來。6 .師：因此，運動的物體在某個時刻的位置，可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述。設(shè)計意圖：通過網(wǎng)約車的生活實踐，認(rèn)識到如何描述運動物體的位置。四、認(rèn)識到?jīng)]有絕對不動的物體。1 .師：坐上網(wǎng)約車，汽車廣播里提出一個問題：地球上有沒有絕對不動的物體？2 .師生交流。沒有絕對不動的物體，運動和靜止都是相對的，參照物不同，運動狀態(tài)也就不同。靜止只是 一個物體對于它周圍的另一個參照物保持位置不變，所以也只能是相對靜止。3 .師：地球轉(zhuǎn)動時，房子與樹動了嗎？4 .學(xué)生回答。5 .小結(jié)：相對地球而言，地球表面的許多物體例如房子和大樹，相對地球的