淺談對(duì)幼兒園活動(dòng)說課的理解

1、淺談對(duì)幼兒園活動(dòng)說課的理解幼兒園說課，是現(xiàn)在幼兒教育改革的新課題，它不僅可以增強(qiáng)教師設(shè) 計(jì)和組織教育活動(dòng)的自學(xué)性、目的性，還可以幫助教師進(jìn)一步理解教 育活動(dòng)諸因素間的關(guān)系，提高自身的整體素質(zhì)。我市幼兒教育工作者 正在嘗試、探索這一新型的教學(xué)研究工作。說課活動(dòng)的開展，在各個(gè) 幼兒園引起了廣大教師的重視與關(guān)注。那么在全國幼兒教育改革的浪 潮中，我們應(yīng)該如何結(jié)合我市幼兒教育的本土特點(diǎn)， 來開展說課活動(dòng) 呢？作為一線的教育工作者我們又該如何設(shè)計(jì)自己的說課方案呢？ 我想就這些問題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。一、說課的涵義首先說課的內(nèi)涵沒有統(tǒng)一的界定，就廣泛的來說說課就是教師以教育 理論、教學(xué)大綱、教材為依據(jù)，針

2、對(duì)某一課題（活動(dòng)）的自身特點(diǎn)， 結(jié)合教育對(duì)象的實(shí)際情況，面對(duì)同行主要用口頭表述該課題（活動(dòng)） 教學(xué)的具體設(shè)想、設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)。即說課就是全面面闡述和完善 教學(xué)設(shè)計(jì)的過程。再簡單的講就是要說清：教什么、怎么教、為什么 這樣教。教師在“說”的過程中，不僅將書面的教學(xué)方案說出來，更 要求教師將隱含于教育方案后面的設(shè)計(jì)思想、教育理念、具體依據(jù)說 出來，強(qiáng)調(diào)的是說出教師為什么要這么設(shè)計(jì)的問題。說課的目的就是要通過“說課”這一簡易、速成的形式或手段來在短 時(shí)間內(nèi)集思廣益，檢驗(yàn)和提高教師的教學(xué)能力、教研能力，從而優(yōu)化 活動(dòng)過程，提高活動(dòng)效率。二、幼兒園說課方案的撰寫幼兒園說課方案是按照說課內(nèi)容的內(nèi)在邏輯來

3、撰寫的。 在教學(xué)工作中, 可以把說課的方法簡單地總結(jié)為“四個(gè)說，一展示”，“四說”即“說 教材、說教法、說學(xué)法指導(dǎo)、說教學(xué)程序”；“一展示”指“展示自己 參與設(shè)計(jì)的輔助教學(xué)課件”。（一）說教材說教材內(nèi)容就是通過分析所選活動(dòng)主題的內(nèi)容特點(diǎn)， 指明它在整體或主題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的地位。所以教師首先必須說清楚此次活動(dòng)的內(nèi)容是 什么及為什么要選擇這些內(nèi)容。要說明教材選擇是從當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)赜變?群體的需要而準(zhǔn)備的，如果在選材方面涉及到地域特色，甚至是幼兒 園特色就要更加突出說明，以此來發(fā)展幼兒園的本園課程?；顒?dòng)內(nèi)容 和教材不是同一概念，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)包含教材，但不局限于教材，幼兒 園里的說教材不單指說教材內(nèi)容，還包括

4、說幼兒的情況分析、說教學(xué) 目標(biāo)、說活動(dòng)準(zhǔn)備。因此，在說明活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，必須說清楚教材及與 教材有關(guān)的內(nèi)容。說幼兒現(xiàn)狀簡要分析主要包括幼兒的年齡特點(diǎn)、 身心發(fā)展?fàn)顩r，幼兒 原有知識(shí)和基礎(chǔ)技能的掌握情況、 智力的發(fā)展情況；幼兒的非智力因 素，包括幼兒的興趣，動(dòng)機(jī)，行為習(xí)慣，意志等發(fā)展?fàn)顩r。這一環(huán)節(jié)， 教師要將平時(shí)對(duì)幼兒觀察的零散印象，逐步條理化、明晰化，有針對(duì) 性地表述出來，既能更清楚地了解幼兒，又使教師能將幼兒發(fā)展水平 與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)系緊密聯(lián)系起來去考慮目標(biāo)、 內(nèi)容的確定與選擇，從而 逐步真正做到使教育活動(dòng)有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教育目標(biāo)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，它既是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，又是 教育活

5、動(dòng)設(shè)計(jì)的的終點(diǎn)。說教育目標(biāo)時(shí)要先說主題目標(biāo)，再說本次活 動(dòng)目標(biāo)，主要從情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面綜合地表達(dá)出 來，并能體現(xiàn)主題的教育要求，最后說確立此目標(biāo)的依據(jù)。同時(shí)在這 部分還要針對(duì)活動(dòng)談?wù)勛约簩?duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定和解決。說活動(dòng)準(zhǔn)備，包括活動(dòng)前的準(zhǔn)備（家長工作、社區(qū)協(xié)調(diào)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、資料收集、幼兒園活動(dòng)等），活動(dòng)中的準(zhǔn)備（即有關(guān)玩具、教具等材 料，包括幼兒用書、教學(xué)掛圖等）?；顒?dòng)準(zhǔn)備是為讓幼兒通過與環(huán)境、 材料的相互作用來獲得發(fā)展的，因此，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與幼兒的能力、 興趣、需要等相適應(yīng)。這一點(diǎn)在說課時(shí)必須說清楚。（二）說教法教學(xué)方法是教師有效地傳遞信息、指導(dǎo)幼兒的途徑，說教法主要說明 在

6、本次活動(dòng)中將采用的教學(xué)方法和運(yùn)用的教學(xué)手段， 以及這樣做的原 因，要著重說明自己其中獨(dú)創(chuàng)的做法，特別是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí) 踐能力的具體做法。說教法時(shí)注意要根據(jù)教材的特點(diǎn)、幼兒的實(shí)際、 教師的特長以及教學(xué)設(shè)備情況等，來說明選擇某種方法或手段的依據(jù)。 說教法就是教師要說明“怎樣教”、“為什么要這樣教”的環(huán)節(jié)。教師要說出在教 育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容確定之后，用什么方法、手段來實(shí)現(xiàn)。既要說出整 個(gè)活動(dòng)用什么教學(xué)形式及方法，是集體的、分組的還是個(gè)別進(jìn)行的， 更要說清為什么用這種形式方法、教師如何指導(dǎo)、為什么要這么指導(dǎo) 等。教學(xué)方法種類繁多，尺度也不同。目前我們在進(jìn)行活動(dòng)中主常運(yùn) 用激情教學(xué)法、情景教學(xué)法、電

7、教演示法、交流討論法、互動(dòng)法、操 作法等教學(xué)方法，在一些藝術(shù)活動(dòng)中也會(huì)用到審美熏陶法等。在今后的工作實(shí)踐中，教師對(duì)教法本身的探索、積累與運(yùn)用，上升到 理論高度并使之系統(tǒng)化、規(guī)律化，教師應(yīng)盡量把自己的每一個(gè)教法設(shè) 計(jì)上升到學(xué)前教育教學(xué)理論高度。（三）說學(xué)法說學(xué)法就是說明幼兒要“怎樣學(xué)”、“為什么這樣學(xué)”的環(huán)節(jié)，教師要 說出教給幼兒哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)幼兒哪些能力。教師在說學(xué)法時(shí)要 說出活動(dòng)中幼兒怎樣學(xué)習(xí)、依據(jù)是什么；自己在活動(dòng)中如何激發(fā)幼兒 學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極探索的；還要講出怎樣根據(jù)班級(jí)特點(diǎn) 和幼兒的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些教育教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí) 的。在現(xiàn)在的幼兒園教學(xué)活動(dòng)中常用多

8、通道參與法、體驗(yàn)法、操作法、小 組合作法、觀察法等學(xué)習(xí)方法。（四）說活動(dòng)過程說活動(dòng)過程是說課的重點(diǎn)部分，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性 與風(fēng)格，也只有通過對(duì)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)的闡述， 才能看到其活動(dòng)安排是否合理、 科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。說活動(dòng)過程就是說明整個(gè)活動(dòng)的流程，即各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程?；顒?dòng)步驟的安排、方式方法的選擇必須以活動(dòng)目標(biāo)為核心，而活動(dòng)目標(biāo)既有賴于整體的教育活動(dòng)過程來實(shí)現(xiàn)，又以不同的側(cè)重點(diǎn)分散實(shí)現(xiàn)于各個(gè)活動(dòng)步驟， 因此，教師必須分解活動(dòng)目 標(biāo)，并分析各層次活動(dòng)目標(biāo)與各步驟及方式方法之間的適應(yīng)性關(guān)系。如果教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)要進(jìn)行延伸， 教師也要說出怎樣延伸活動(dòng)、延伸 的作用、為什么要延伸

9、的依據(jù)。說這部分，可以反映出教師對(duì)本班幼 兒發(fā)展水平的掌握程度、對(duì)促進(jìn)幼兒在不同水平上發(fā)展的理解認(rèn)識(shí)與 做法，以及因材施教、個(gè)別教育原理的運(yùn)用等。（五）展示自己參與設(shè)計(jì)的輔助課件。展示課件時(shí)還要簡述自己設(shè)計(jì)、制作的思路和過程。所制作的課件要 起到突出本次活動(dòng)重點(diǎn)，降低難度，以突破難點(diǎn)的作用。三、說課活動(dòng)的實(shí)施說課，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué)，它要求說者比較系統(tǒng)地介紹 自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教，說課的重點(diǎn)在于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破上。在說課過程中，要注意把握以下幾點(diǎn)：使用普通話、充滿激情，慨慷自然、緊湊邊貫， 簡練準(zhǔn)確、自然而有效地使用媒體。對(duì)于說課的內(nèi)容和方式的理解，我也是處于摸索階段，只是一個(gè)拋磚 引玉。我認(rèn)為說課是把自己設(shè)計(jì)課程的思維活動(dòng)“說”出來的過程， 它能使幼兒教師在思想上對(duì)設(shè)計(jì)課程中的理論依據(jù)、構(gòu)思再一次進(jìn)行 審視，強(qiáng)化了理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)。說課是教師刻苦鉆研教材，探討教 學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)手段，不斷提高教育、教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種好方法， 也是深化教育改革后，教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育