《愛之鏈》教學(xué)設(shè)計（第二課時）

1、?愛之鏈?教學(xué)設(shè)計第二課時教學(xué)目標：1、從寫的角度關(guān)注教學(xué) ,學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。2、憑借具體的語言材料讓學(xué)生感受人間真情 ,知道在別人需要幫助時 ,應(yīng)該給予無私的幫助。3、聯(lián)系課文內(nèi)容 ,理解最后一句話的意思。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、今天 ,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文?愛之鏈? ,讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。2、你還記得那一個個感人的故事嗎？指名答復(fù) ,教師板書：喬依 老婦人 女店主二、學(xué)習(xí)課文第一局部。1、速讀第一至四自然段 ,請大家看一看哪一小節(jié)具體寫喬依幫助老婦人的？生讀、找2、出示一段話與課文進行比較喬依很賣力地為老婦人修車 ,他不顧一切

2、地修著 ,手凍僵了 ,腳磨破了 ,滿臉滿手都是油污師；同學(xué)們 ,我們平時在作文中 ,讀到的經(jīng)常是一些概括性強的語言 ,可是這段話用事實來說話通過喬依的動作、來神態(tài)表現(xiàn)喬依的賣力 ,使我們仿佛身臨其境。3、這是喬依幫助老婦人的具體過程 ,同學(xué)們會讀書的同學(xué)能將一段話讀成一幅畫 ,甚至是一組畫面 ,在這段話中 ,隱藏著許多畫面 ,請大家再讀讀 ,你能看到什么樣的畫面呢？等會請你向大家描述一下。生：我看到喬依正趴在車底下 ,腳上沒有襪子 ,手上也沒有手套 ,他凍得直哆嗦 ,可是還在一絲不茍地揣換著車輪胎。師：你所看到的畫面我們也看到了 ,你有一雙細致的眼睛。生：我看到的喬依不停地流著清水鼻涕 ,手被

3、蹭破了 ,血流了出來 ,但喬依都顧不上了 ,他似乎已忘記了身邊的一切 ,只記得給老婦人修車。師：這是一幅多么感人的畫面哪。生：風(fēng)雪不停在落在車子的四周 ,喬依露在車外的身體都落了一層雪花 ,喬依一邊干活 ,一邊不停地用手呵著熱氣 ,使自己的手指還能勉強活動。生：我看到喬依從車下爬出時身上全是污泥 ,而他的手上也滿是油污。師：是啊 ,喬依的行為就是一幅幅圖畫定格在我們心中。這么多畫面連在一起 ,能讀出你的感動嗎？學(xué)生練習(xí)師：誰來讀？指一生：師：我的聲音告訴大家真的感動了 ,帶著這份感動 ,我們一起走近喬依吧！4、作者用筆精細 ,將深深的感情融入每一個文字之中 ,讀來備受感染與熏陶。認真讀讀第一局

4、部的其他小節(jié) ,你一定有更深的感受。學(xué)生自讀作批注與文本對話師邊巡視邊提醒學(xué)生：不要無視藏在課文中的某個行為 ,某個細節(jié) ,只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心 ,有一顆善良的心 ,你就會有深刻的感受。5、在此根底上 ,以教材校本為中介 ,以學(xué)生的“批注成果為話題 ,師生展開對話交流。同學(xué)們 ,你們認真閱讀 ,仔細批注課文 ,一定會有許多感受 ,請自由交流 ,學(xué)生各陳己見。此刻教學(xué)沒有了預(yù)設(shè)性 ,有了生成性 ,它要求教師跟著學(xué)生的話題走 ,這既是一種引領(lǐng) ,也是一種互動。生：“他沒穿襪子、“破手套、“衣服也更臟了看出喬依生活貧困。生：喬依讓她坐進車里 ,看出喬依關(guān)心老婦人 ,為老婦人著想。師：你很了不起

5、,從一個看似不經(jīng)意的細節(jié)就能讀出喬依對老婦人的關(guān)心 ,喬依為什么這么做呢？你能聯(lián)系課文中的句子說一說嗎？生：老婦人在冷風(fēng)中微微發(fā)抖生：老婦人看到喬依 ,反倒緊張地閉上了眼睛。說明她很害怕。生：她在這個荒蕪人煙的地方已經(jīng)等了一個多小時了 ,她又冷又怕 ,幾乎完全絕望了。讀讀喬依撫慰老婦人的話 ,你從喬依撫慰老婦人的話中體會到什么？熱情、體貼、細心淡淡的幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田 ,誰還愿意來讀一讀。生：從“喬依看著老婦人的車開走以后 ,才啟動了自己的汽車?？梢宰x出喬依對老婦人的幫助是發(fā)自肺腑的誠心的幫助。6、出示第六小節(jié)來 ,請同學(xué)們讀讀這段話 ,相信你讀了這段話 ,對喬依會有更深刻的認識

6、,對喬依的行為會有新的理解。師：喬依生活貧困 ,又面臨失業(yè) ,他需要錢嗎？可他為什么會愣住了？交流 ,理解“天經(jīng)地義理所當(dāng)然 ,不容質(zhì)疑多么質(zhì)樸 ,多么純潔的想法啊。再讀第六小節(jié)小結(jié)：在喬依困難的時候 ,他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助 ,板書所以當(dāng)他看到被困雪地 ,孤立無助的老婦人需要幫助時 ,不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報酬 ,只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。三、學(xué)習(xí)課文第二局部。1、同學(xué)們 ,這愛之鏈的第二個故事 ,就請你們自己來學(xué)習(xí)。同學(xué)們 ,會讀書的同學(xué)還能將一段話、幾段話讀成一句話。請同學(xué)們自讀911節(jié) ,完成填空。2、出示填空到了小餐館 ,老婦人看到 ,突然想起了 ,于是

7、 。她還看到了什么？還會想起什么？你可以結(jié)合前文 ,也可以展開想象 ,自己先練習(xí)說一說。讓我們回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事。3、細節(jié)描寫是本文顯著特點 ,在以后同學(xué)的習(xí)作中 ,我們也要學(xué)著通過細節(jié)描寫反映人物的性格特點。你還從哪些不經(jīng)意的描寫中感受到了什么？生：餐館里面十分破舊 ,光線昏暗 ,可見餐館條件簡陋。生：盡管如此 ,女店主遞上來的毛巾卻是“雪白的 ,可以看出女店主工作細致 ,待人熱情。生：女店主身懷八個月的身孕 ,身體極度的疲勞 ,是最需要人幫助的時候 ,她還為老婦人端茶送飯 ,說明女店主的熱情。生：女店主臉上帶著甜甜的微笑 ,在寒冷的冬天里 ,她把春天般的溫暖帶給了顧

8、客。四、學(xué)習(xí)第三局部。1、引讀：關(guān)上店門 ,女店主走進里屋2、出示句子她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰 ,喃喃地說：“一切都會好起來的 ,親愛的 ,喬依師：初讀課文的結(jié)尾 ,你感到意外嗎？有什么意外？生：我想不到女店主就是喬依的丈夫。師：是啊 ,這正是作者構(gòu)思的巧妙。師：從“一切都會好起來的你讀懂了什么？還有哪些細節(jié)讓你觸動的？生：從“丈夫不知道什么時候已經(jīng)睡著了 ,讀出了喬依的勞累。生：從“她不忍心叫醒他 ,讀出了女店主對丈夫喬依的體貼和關(guān)愛 ,同時也讀他們夫妻間的恩愛。師：從女店主的話中 ,你讀懂了什么？生：他們的生活雖然很貧困 ,但他們對生活充滿了希望 ,有這樣的心態(tài) ,生活肯定會好起來的

9、。生：世界上還是好心人多 ,有我們的努力 ,有周圍好心人的幫助 ,我們一定會好起來的。生：你這么善良 ,只要我們彼此相愛 ,一切困難會克服的 ,日子一定會好起來的。生：你會找到工作的喬依五、小結(jié)升華。師：同學(xué)們課文學(xué)到這兒 ,你應(yīng)該明白課文為什么以“愛之鏈為題？指板書 ,僅僅是這三個人的互相關(guān)愛就能形成這條“愛之鏈嗎？那么究竟應(yīng)由多少人主動付出對他人的愛才能形成這條愛之鏈呢？板書：一直 常常喬依 老婦人 女店主 師：你們看 ,喬依幫助了老婦人 ,老婦人幫助了女店主 ,喬依幫助了別人 ,其實就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛 ,也必定會得到別人的關(guān)愛。每個人的愛都在傳遞 ,在延續(xù) ,這就是一根愛的鏈條 ,這就是一條愛之鏈生齊讀。師：你們想知道老師是怎么理解這個“愛的嗎？師：板書繁體的“愛字 ,同學(xué)們“愛 ,上面是手 ,中間是心 ,下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心 ,輕輕地放在別人的手上 ,這就是愛。同學(xué)們 ,當(dāng)我們享受著愛的陽光 ,呼吸著愛的芬芳 ,你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心