歷史九年級上北師大版第23課構建科學殿堂的巨匠教案

1、第23課 構建科學殿堂的巨匠課程標準簡述牛頓、達爾文和愛因斯坦等人主要成就，認識科學家在社會發(fā)展中的作用。教學目標知識與能力知道牛頓的科學巨著自然哲學的數學原理及其建立的牛頓力學體系。牛頓被稱為“現代科學之父”。了解達爾文在1859年發(fā)表的物種起源一書及提出的“物競天擇，適者生存”的進化論觀點。知道愛因斯坦提出的“相對論”是人類文化寶庫中極為重要的成果。培養(yǎng)學生歸納、概括、分析問題的能力。過程與方法通過上網或查閱圖書，搜集牛頓、達爾文和愛因斯坦等人的資料。通過故事會、模擬學術交流報告會、開辦科學展覽館等形式，增加對這些科學家的了解。通過學生自主探究、多種形式的交流匯報，培養(yǎng)學生搜集整理資料、歸

2、納概括、合作學習等的習慣和方法。通過對這些偉大的科學家取得成就的原因探討，分析自己存在的不足。情感態(tài)度與價值觀通過對牛頓、達爾文和愛因斯坦等科學家的科學成就的了解，使學生樹立繼承和發(fā)展人類優(yōu)秀文化成果的觀念，以及為科學而獻身的精神。通過對牛頓、達爾文和愛因斯坦的名言的閱讀，學習這些科學家的謙虛、勤奮、珍惜時間等可貴精神，確立嚴謹的治學態(tài)度。教材分析本課屬于科技文化史內容，學生通過物理課、生物課的學習或閱讀課外讀物對牛頓、達爾文和愛因斯坦這些科學家都有一定程度的了解，但是牛頓、達爾文和愛因斯坦等科學家的成就是有專業(yè)性的。要想通過一節(jié)課的時間將其講清、講透，既不可能，也不是課標所要求的，因此可以采

3、用學習與探究課的形式，旨在通過學生的積極參與、主動探究、合作學習來發(fā)揮學生的主體地位，提高學生學習興趣。學情分析經過了兩年多歷史課的學習，學生們已經逐步掌握了學習歷史的方法，培養(yǎng)了一定的自主探究的能力，隨著年齡的增長，也更善于對問題進行深入的思考和分析。對于世界史，他們的學習興趣也是很濃厚的，教師應充分調動他們的積極性，在提供可查閱的網站和書目的同時，更要注重指導學生獨立搜集、整理和運用歷史資料，并鼓勵學生采用多種方式來展現自己的學習成果，鼓勵他們充分發(fā)揮團結合作的團隊精神，注意同組組員之間的科學合理的分工。理念與方式遵循課程改革的基本理念，充分體現以學生為本，通過學生自行處理教材和相關資料，

4、進行學習與探究，幫助引導學生利用搜集整理的資料。通過大家的分工合作與積極配合，以及多種形式的展示，如故事會、模擬學術交流報告會、開辦科學展覽館等形式，加深對牛頓、達爾文和愛因斯坦等科學家的科學成就的了解，以及他們謙虛、勤奮、珍惜時間、為科學而獻身等可貴精神。教學重點難點重點通過自行處理教材和相關資料，去感受探究學習、多渠道學習的過程。難點圍繞主題整理、歸納、提煉有效信息。教學準備將本課的內容布置給學生預習，讓學生根據自己的興趣，自由結成學習小組，確定小組學習的共同目標，即選擇、確立本組研究的主題，然后進行角色分配，進行工作分工，使每一成員負責的任務成為其他成員完成相應任務的基礎。由組長組織、組

5、員參與，共同制定研究方案，由此確定各成員的分工。教師向學生提供相關網站和書目，指導學生通過網絡或圖書館查找關于牛頓、達爾文和愛因斯坦等科學家的資料。從課前資料的搜集、準備過程開始，教師即應提供盡可能的指導和幫助，特別應注重指導學生充分合理地運用所收集到的資料，鼓勵學生充分發(fā)揮團隊精神以及同組組員之間的科學合理的分工。針對學生的熱情和進步，教師一定要給予及時的鼓勵和贊揚，讓他們樂于去探究、主動去探究，提高學習歷史的興趣。在條件允許的情況下，可以邀請物理老師和生物老師來課堂上共同探討和參與學生的探究學習活動。應用信息技術的考慮基于本課的相關資料比較豐富，可以采用多媒體教學手段，將學生和教師收集的關

6、于牛頓、達爾文和愛因斯坦等科學家的文字、圖片、視頻等資料進行匯總整理，根據實際情況指導學生或由教師來制作相應的課件或網頁，充分發(fā)揮多媒體教學直觀、形象、生動的特點。教學過程導入新課教師活動：感悟歷史：“我能成為科學家，最重要的是：對科學的愛好；思索問題的無限耐心；在觀察和收集事實上的勤勉；一種創(chuàng)造力和豐富的常識?！薄俺晒Φ扔谄D苦勞動加正確方法和少說空話。”“如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩膀上”你能說出這三句名言分別出自何人么？請你說說你從這些名言中得到的啟示。學生活動：結合名言說說自己的體會和收獲。教學意圖：首先多媒體展示三句名言，讓學生通過名言有所啟迪，并進入到歷史情境中來，引出牛頓、

7、達爾文和愛因斯坦三位科學家。教授新課一、“現代科學之父”教師活動：歷史傳真：“我不知道在別人看來，我是什么樣的人；但在我自己看來，我不過就像是一個在海濱玩耍的小孩，為不時發(fā)現比尋常更為光滑的一塊卵石或比尋常更為美麗的一片貝殼而沾沾自喜，而對于展現在我面前的浩瀚的真理的海洋，卻全然沒有發(fā)現。”（牛頓）教學意圖：多媒體展示標題及牛頓的話，將學生的思緒引入探究牛頓的科學成就上來。教師活動：古希臘羅馬的燦爛文化在漫長、黑暗的中世紀中埋沒風塵，黯然失色。15世紀，文藝復興的大旗飄揚在歐洲大陸上，自然科學獲得新的生命，蓬勃成長。科學巨匠哥白尼、開普勒、伽利略以及笛卡兒等先后馳名于歐洲。一場科學革命沖破了中

8、世紀封建勢力和經院哲學的層層羅網，不斷取得勝利。牛頓偉大的科學家，經典物理學理論體系的建立者，正是在歐洲出現政治、經濟和科學文化新變革的時代誕生的。學生活動：探究牛頓的小組可以采用故事會的形式來介紹牛頓的生平以及他的科學成就，配以多媒體課件，生動形象地再現牛頓的事跡。（展示課件）秋天的樹葉或是沒有采摘的成熟的果實會落到地面上，世界上最優(yōu)秀的運動員也只能跳兩米多高，最后還是要落到地面上。而火箭之所以能飛離地球，正是因為人們掌握了引力的規(guī)律，并找到了克服引力的方法。這個偉大的科學成就首先要歸功于英國著名科學家牛頓?？煞譃閹讉€板塊：少年牛頓（觀察陽光下的影子，根據影子的規(guī)律做成“太陽鐘”；觀察風車磨

9、房，制作了小風車；賣菜時依然堅持看書的故事；蘋果的故事等），求學歲月，偉大的成就建立微積分、對光學的三大貢獻、構筑力學大廈（自然哲學的數學原理），站在巨人的肩上，牛頓的晚年等等。教師活動：教師注意引導學生通過故事的講授來了解牛頓的主要成就，并可通過生生對話、學生和物理老師的對話、交流，讓學生明白牛頓創(chuàng)造的概念仍然指導著我們的物理學思想，牛頓提出的關于運動的三個定律，仍是整個力學的基礎。以此來加深學生對牛頓在社會發(fā)展中的作用的認識。教師活動：1942年愛因斯坦為紀念牛頓誕生 300周年而寫的文章，對牛頓的一生做了如下的評價：“只有把他的一生看作為永恒真理而斗爭的舞臺上一幕才能理解他?！贝速澱Z最恰

10、當不過的了。教學意圖：引導學生對牛頓做出自己的評價，并說出自己由此而產生的感想。二、物種起源的探索者教師活動：你從哪里來？又到哪里去？呱呱墜地，牙牙學語，孜孜求索，悄悄離去，這就是你的人生之旅。撥開了許多迷霧，又看到了更多的疑云，行色匆匆，五味備嘗，代代相傳，生生不息，人類終于走到了今天。關于人類的起源，都有哪些說法？你相信哪一種呢？教學意圖：創(chuàng)設情境，由問題引入達爾文的生物進化論。學生活動：探究達爾文的小組可采用開辦科學展覽館的形式，將達爾文的畫像掛在教室中，以烘托氛圍，由小組成員來自定展覽內容，自編解說詞，并由幾名同學作為講解員，運用多媒體教學手段，結合網上科學展覽館的網頁引領大家來做一次

11、科學之旅。制定出本展覽館的主題、宗旨和特色。可以分為若干板塊：如：科技博覽、科技前沿、科普書屋、科普辭典、生命科學、科苑精英、科技動態(tài)、自然之謎、科學與生活等等。由各板塊的講解員來向大家講述人物的生平、故事、偉大成就及主要的貢獻，以及名人名言等等，并延伸至當今科技前沿，介紹這些領域的最新研究成果。當大家有疑難時，還可以向生物老師請教。教學意圖：通過學生自己探究及開辦展覽館的過程，將信息進行有效的加工和整理，并培養(yǎng)他們的概括和表達能力。注重當代相關科學的發(fā)展現狀以及前沿成就，將歷史與學生的現實聯系起來。教師活動：讓學生結合在生物課堂上所學到的知識，明確達爾文在社會發(fā)展中的作用，并與以前所學的知識

12、聯系起來，指出正是赫胥黎等人不斷地為達爾文的觀點辯護，才使其為大眾所接受，并被嚴復翻譯介紹到中國來，成為中國資產階級革命的有力思想武器，第一次將生物學放在了科學的基礎之上，使人類在思想上發(fā)生了飛躍。三、現代物理學的泰斗教師活動：人生啟迪“成功的秘訣：X+Y+Z=A，X代表艱苦勞動，Y表示正確方法，Z表示少說空話，A就是成功?！?愛因斯坦)20世紀人類進入原子時代，原子時代的標志就是現代科學技術和它的深刻影響及廣泛應用。創(chuàng)立了代表現代科學的相對論，并為核能開發(fā)奠定了理論基礎的就是美籍德國科學家愛因斯坦，他被公認為自伽利略、牛頓以來最偉大的科學家、思想家。學生活動：探究愛因斯坦的小組可采用召開“模

13、擬學術交流報告會”或“記者招待會”相結合的形式，由同學來扮演報告會主持人、愛因斯坦及其助手的角色，下面的學生可以來扮演各大媒體的記者。先由主持人來介紹愛因斯坦的生平，如愛因斯坦的童年、愛因斯坦的學生時代等；然后由扮演愛因斯坦及其助手的同學介紹他的主要科學成就，如狹義相對論的創(chuàng)立、廣義相對論的建立等等；接下來記者可以就他們關心的問題來提問，如相對論的意義、對待核戰(zhàn)爭的立場及為和平運動所做的努力、關于愛因斯坦的歷史懸疑等等。下面的觀眾也可以在學術方面提出問題，雙方交流。在遇到知識性的困難時，可以向物理老師請教。教學意圖：通過生動的有學術氛圍的報告會、記者會這樣互動性強的形式來展現愛因斯坦的偉大成就

14、，讓學生在學習中激發(fā)興趣，在探究中獲得樂趣。課堂小結正是這些科學巨匠在物理學、生物學等領域的杰出貢獻，將人類從中世紀的“神學”束縛中解放出來，推動人類社會不斷向前發(fā)展，開創(chuàng)科技研究的新時代，共同構筑了改變人類命運的科學殿堂。附錄牛頓的故事牛頓善于觀察日常生活中的小事，結果取得了科學史上一個個重要的發(fā)現。作為大學教授，牛頓常常忙得不修邊幅，往往不打領帶，不系好襪帶和馬褲的紐扣，就走進了大學餐廳。有一次，他在向一位姑娘求婚時思想又開了小差，他腦海中只剩下了無窮量的二項式定理。他抓住姑娘的手指，錯誤地把它當成通煙斗的通條，硬往煙斗里塞，痛得姑娘大叫，離他而去。牛頓也因此終生未娶。他馬虎拖沓，曾經鬧過

15、許多的笑話。一次，他邊讀書，邊煮雞蛋，等他揭開鍋想吃雞蛋時，卻發(fā)現鍋里是一只懷表。還有一次，他請朋友吃飯，當飯菜準備好時，牛頓突然想到一個問題，便獨自進了內室，朋友等了他好久還是不見他出來，于是朋友就自己動手把那份雞全吃了，雞骨頭留在盤子里，不告而別了。等牛頓想起吃飯，走出來后，發(fā)現了盤子里的骨頭，以為自己已經吃過了，便轉身又進了內室，繼續(xù)研究他的問題。達爾文的故事1828年的一天，在倫敦郊外的一片樹林里，一位大學生圍著一棵老樹轉悠。突然，他發(fā)現在將要脫落的樹皮下，有蟲子在里邊蠕動，便急忙剝開樹皮，發(fā)現兩只奇特的甲蟲正急速地向前爬去。這位大學生馬上左右開弓抓在手里，興奮地觀看起來。正在這時，樹

16、皮里又跳出一只甲蟲，大學生措手不及，迅即把手里的甲蟲藏到嘴里，伸手又把第三只甲蟲抓到?？粗@些奇怪的甲蟲，大學生真有點愛不釋手，只顧得意地欣賞手中的甲蟲，早把嘴里的那只給忘記了。嘴里的那只甲蟲憋得受不了啦，便放出一股辛辣的毒汁，把這大學生的舌頭蜇得又麻又痛。他這才想起口中的甲蟲，張口把它吐到手里。然后，不顧口中的疼痛，得意洋洋地向市內的劍橋大學走去。這個大學生就是查理達爾文。后來，人們?yōu)榱思o念他首先發(fā)現的這種甲蟲，就把它命名為“達爾文”。愛因斯坦的故事愛因斯坦太太曾對查理卓別林講述愛因斯坦發(fā)現相對論時的情形。后來卓別林把這事記在他的自傳里。通過這個故事，可以看出愛因斯坦在這個歷史性發(fā)現的時刻是怎么工作的：博士像往常那樣穿著睡袍下樓吃早餐，可是那一天卻什么也沒動。我想一定有什么問題發(fā)生，我問他什么事使他