人教版高中語文必修2《故都的秋》教案

1、人教版高中語文必修2故都的秋教案指導(dǎo)思想：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。教學(xué)目的：1、進(jìn)一步體會(huì)散文的“形”與“神”以及兩者的辯證關(guān)系，進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用借景抒情、寓情于景的表現(xiàn)方法；2、訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的能力；3、陶冶學(xué)生性情，提高審美能力。教學(xué)方法：自讀-討論-評(píng)講教學(xué)構(gòu)思：以作者情感為線索結(jié)構(gòu)全文教學(xué)重點(diǎn)：散文的“形”與“神”教學(xué)難點(diǎn)：散文的景與情教學(xué)媒體：計(jì)算機(jī)或幻燈機(jī)和錄音機(jī)教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)（40分鐘）教學(xué)步驟及內(nèi)容：導(dǎo)語設(shè)計(jì)師：歷代名家對(duì)秋都特別的鐘愛，描寫秋的佳作數(shù)不勝數(shù)，同學(xué)們能說一說嗎？生：“落霞與孤驁齊飛，秋水共長天一色?！睅煟簩?duì)。這是王維的滕

2、王閣序中的名句。那，還有別的嗎？生：（沉默）師：那我們看看名家對(duì)秋的評(píng)價(jià)是如何的？（從計(jì)算機(jī)中調(diào)出已準(zhǔn)備的材料。如下：）佳句：北風(fēng)吹故林，秋聲不可聽。馬致遠(yuǎn)天凈沙秋思潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。白居易琵琶行萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。杜甫登高名篇：杜甫茅屋為秋風(fēng)所破歌王維山居秋暝歐陽修秋聲暝師：這些佳作中既有頌秋又有悲秋，既有描寫蕭瑟凄涼，又有刻畫絢麗多彩。那么，著名現(xiàn)代作家郁達(dá)夫筆下的“秋”又是怎樣的一種景象呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)郁達(dá)夫故都的秋，請(qǐng)翻開課本P250。師：上課之前，老師已經(jīng)把自讀題給出，讓同學(xué)們作了充分準(zhǔn)備。下面，以自讀題為依據(jù)，欣賞分析課文。（彈出自讀題，如下：）完成

3、課后練習(xí)2，并根據(jù)練習(xí)思考下列題目：1、你認(rèn)為作者主要從哪個(gè)方面寫故都的秋？請(qǐng)用一字概括。2、在課文的第1、2自然段，作者分別用了哪些字來概括北國的秋和南國的秋的特征以及感覺。3、作者分別從不同的角度為我們描繪了五幅故都的秋景圖，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)想象力分別把景色畫出來。然后，思考作者是如何通過這些秋景來表現(xiàn)秋味的？4、故都的秋景多種多樣，作者為何只選取上述秋景描繪呢？試從主客觀分析。5、課文的最后，作者再次提到北國的秋和南國的秋，意圖是什么？運(yùn)用了什么修辭手法？6、縱觀全文，你認(rèn)為作者是頌秋還是悲秋？為什么？7、作者運(yùn)用了散文的抒情手法，請(qǐng)問“形”與“神”在文中各指什么，兩者的結(jié)合點(diǎn)是什么？檢查預(yù)

4、習(xí)，師生共同討論，分析理解課文。第一部分師：翻開課后練習(xí)2，請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合練習(xí)2來完成第一部分“總起”。生：處寫作者對(duì)北國之秋的感受和向往；處寫南國之秋不能讓人滿足。北國之秋的特點(diǎn)是“清”、“靜”、“悲涼”，作者“想飽嘗一嘗”；而南國之秋的特點(diǎn)是“慢”、“潤”、“淡”，作者是“看不飽”、“嘗不透”、“賞玩不到十足”。作者運(yùn)用對(duì)比映襯的手法來表現(xiàn)對(duì)故都的秋的依戀。師：這位同學(xué)回答得很正確。從這，同學(xué)們能回答練習(xí)1嗎？生（齊答）：“味”，即“清”、“靜”、“悲涼”。師（點(diǎn)頭表示滿意）（彈出板書，如下）北國之秋感受：“清”、“靜”、“悲涼”總起向往：“想飽嘗一嘗”南國之秋感受：“慢”、“潤”、“淡”

5、向往：“看不飽”、“嘗不透”、“賞玩不到十足“冷風(fēng)”。而且著重表現(xiàn)秋雨過后，都市閑人的著裝舉止、言談神情，聽到悠長悠長、平平仄仄京調(diào)，一縷鄉(xiāng)愁，一縷寂寞的悲涼，油然而生。生戊：這是棗樹在秋天里的奇景圖。雖然只是平常的棗子，作者卻給以了另一種含意，把棗子的生長過程看作是秋由始至終的過程，贊棗子的同時(shí)也是贊秋。師：這五位同學(xué)都畫得很好，基本上把作者描繪的景象都表達(dá)出來。作者分別從色、形、聲、味、實(shí)來體現(xiàn)一個(gè)共同的主題“清”、“靜”、“悲涼”，而這又是散文的特點(diǎn)的體現(xiàn)。生（齊答）：形散而神不散。師：那么，同學(xué)們能回答練習(xí)7嗎？生（參差不齊回答）：“形”是五幅故都的秋景圖，“神”是抒發(fā)了贊美、眷戀故都

6、自然風(fēng)物的真情，流露出深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感，兩者的結(jié)合點(diǎn)是“清”、“靜”、“悲涼”。師：同學(xué)們把知識(shí)掌握得很好。那么，作者又是如何把握散文的情與景的呢？哪個(gè)同學(xué)能結(jié)合練習(xí)4說一下？生：作者通過“清”、“靜”、“悲涼”這共同點(diǎn)來處理，景是故都固有的自然景象，情是作者的內(nèi)心世界，跟他的處境有關(guān)。這樣，就決定了作者會(huì)選什么樣的景來抒什么樣的情。師：很好。同學(xué)們可結(jié)合“預(yù)習(xí)提示”來體會(huì)。在這部分的最后，作者再次通過文學(xué)現(xiàn)象來表達(dá)自己的思想，這話是生（齊答）：“足見有感覺的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來的?！睅煟海c(diǎn)頭）（彈出板書，如下）記敘秋院：破屋、碧空

7、、鴿子、槐樹、牽?；ê颓锊荨扒濉鼻锘比铩办o”秋蟬“悲涼”秋雨秋棗議論“足見有感覺的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能（深化）特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來的?！钡谌糠謳煟阂恢罟P，把濃濃的秋味表現(xiàn)得淋漓盡致，幾乎醉倒了我們，然而卻先醉倒作者自己。他再次提到北國的秋和南國的秋，為何？哪個(gè)同學(xué)能回答練習(xí)5？生：作者提到北國的秋和南國的秋，與前文呼應(yīng)，運(yùn)用對(duì)比來形象地比喻兩者之味的不同，說明了南國的秋的味比不上北國的秋。師：回答得很好。既然運(yùn)用了比喻，哪本體和喻體各是什么？生：本體是南國的秋和北國的秋；喻體是黃酒與百干、稀飯與饃饃、鱸魚與大蟹、黃犬與駱駝，相似點(diǎn)是“味”。師：回答

8、得很正確，作者的意圖正是如此。最后，直抒對(duì)故都的秋無比眷戀之情，再次與前文呼應(yīng)。第四部分師（彈出全文結(jié)構(gòu)圖，如下）故都的秋1、總起北國之秋感受：“清”、“靜”、“悲涼”向往：“想飽嘗一嘗”南國之秋感受：“慢”、“潤”、“淡”向往：“看不飽”、“嘗不透”、“賞玩不到十足“2、分寫記敘秋院：破屋、碧空、鴿子、槐樹、牽?；ê颓锊荨扒濉鼻锘比铩办o”秋蟬“悲涼”秋雨秋棗議論“足見有感覺的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能（深化）特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來的。”3、總括南國的秋的味比不上北國的秋（對(duì)比呼應(yīng)）直抒對(duì)故都的秋無比眷戀之情（呼應(yīng)）師：全文學(xué)習(xí)完了，同學(xué)們定能回答練習(xí)6？生（齊答）：頌秋。師：嗯！雖然全文的基調(diào)是憂傷、悲涼的，但是作者通過對(duì)這些普通的花草和普通景象的信手勾勒，傳達(dá)出作者心目中最美好