滬粵版八年級(jí)物理上冊(cè)第三章3. 探究平面鏡成像特點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第3節(jié) 探究平面鏡成像特點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)分析    本節(jié)是滬粵版教材第3章光和眼睛中的第3節(jié)探究平面鏡成像特點(diǎn)，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線(xiàn)傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用，它是前兩節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將首次較完整的研究 “像”這個(gè)概念，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，因此本節(jié)具有重要的承上啟下作用，是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在生活中也有十分重要的作用。本節(jié)教材主要安排了一個(gè)平面鏡成像的探究實(shí)驗(yàn)，把科學(xué)方法和科學(xué)學(xué)習(xí)放到同等重要的地位，更加注重讓學(xué)生親身體驗(yàn)物理規(guī)律的得出過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受探究的快樂(lè)，

2、感受成功的喜悅。設(shè)計(jì)思想 學(xué)生探究是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為了避免探究過(guò)程的盲目性和形式化，使探究活動(dòng)達(dá)到啟迪學(xué)生思、發(fā)展學(xué)生能力的目的，我沒(méi)有為學(xué)生直接提供實(shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)方法，也沒(méi)有直接告訴學(xué)生“要怎樣做”、“應(yīng)該這樣做”，而是轉(zhuǎn)變角色，既作為學(xué)習(xí)生活中的參與者，與學(xué)生一起設(shè)計(jì)、修改和完善實(shí)驗(yàn)方案，也作為教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，在學(xué)生思維受阻時(shí)給予適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。在學(xué)生交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己分析誤差產(chǎn)生原因：在教學(xué)反饋環(huán)節(jié)，安排了“找圖中錯(cuò)誤”等思維練習(xí)活動(dòng)，這些教學(xué)方式的運(yùn)用，使學(xué)生的主動(dòng)性、自主性得到較充分的發(fā)揮，促進(jìn)了學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：

3、（1）了解平面鏡成像的特點(diǎn)。（2）了解平面鏡成虛像及其形成。（3）理解生活中平面鏡成像的現(xiàn)象（4）初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。 2、過(guò)程與方法：（1）經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。（2）觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。（3）通過(guò)觀(guān)察感知球面鏡對(duì)光線(xiàn)的作用。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)（1）探究“平面鏡成像特點(diǎn)”領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。（2）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（3）通過(guò)對(duì)平面鏡、球面鏡應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：經(jīng)歷“探究平面鏡成像特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與探究過(guò)程。平面鏡成像的原理和虛像的概念。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究平面鏡

4、成像特點(diǎn)，用平板玻璃取代平面鏡來(lái)探究平面鏡成像特點(diǎn)，用物體與像重合，來(lái)比較像與物的關(guān)系這兩個(gè)“替代”是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，也是設(shè)計(jì)難點(diǎn)課前準(zhǔn)備：透明玻璃（厚3mm）八塊、平面鏡（厚3mm）八塊、蠟燭16根、火柴八盒，坐標(biāo)紙等。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)過(guò)程教 師 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì)學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì)新課引入新課講解 活動(dòng)1：鏡前觀(guān)像看一看：猜想與假設(shè)：想一想：制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)集體交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程分析與論證集體交流，學(xué)生回答拓展總結(jié)活動(dòng)2：活動(dòng)3：課堂反饋活動(dòng)3：交流上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了光沿直線(xiàn)傳播，認(rèn)識(shí)到日食、月食、小孔成像等現(xiàn)象如何解釋。學(xué)習(xí)了當(dāng)光傳播到物體表面時(shí)，會(huì)發(fā)生光的反射現(xiàn)象。引入新課：教

5、師提問(wèn)：生活中，我們都觀(guān)察過(guò)平靜的水面，穿衣鏡前，我們都能觀(guān)察到像，今天我們要探究探究平面鏡成像的特點(diǎn)。 鏡前觀(guān)像：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)生活經(jīng)歷，判斷這幅圖哪些地方不正確？ 一猜想與假設(shè)1.像與物的大小相同？2.像與物到鏡面的距離相等？二：制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思考討論： 把蠟燭放在平面鏡前，觀(guān)察鏡中的像，你能得出像和物的大小關(guān)系嗎？ 小品：師生互動(dòng)：模擬照鏡子小品教師提問(wèn)：如何用物體替代看不到的像。得出：再找另一根相同的蠟燭等效替代像等效替代法再借助一支相同的蠟燭，能把它放在平面鏡后和物比較大小嗎？如何改進(jìn)？ 教師提問(wèn)：用玻璃板，蠟燭設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想1、2？還需要的測(cè)量器材？教師課前發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)時(shí)點(diǎn)

6、燃蠟燭，并提問(wèn)？在實(shí)驗(yàn)前，請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察實(shí)驗(yàn)器材，動(dòng)手安裝器材前，思考一下：如何“放”？玻璃板如何放置在水平桌面上如何 “看”？點(diǎn)燃蠟燭放置桌面后，眼睛如何觀(guān)察玻璃板中的像。蠟燭B如何看。如何 “測(cè)”？如何測(cè)量像與物到玻璃板的距離讓學(xué)生討論得出:回答問(wèn)題后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)表格的填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)次數(shù) 物體到鏡面的距離/cm 像到鏡面的距離/cm 像與物大小比較123三分析與論證比較第2、3列數(shù)據(jù)，可得到的結(jié)論是_；比較第2、4列數(shù)據(jù)，可得到的結(jié)論是_。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：平面鏡成像，像與物的大小_，像與物到平面鏡的距離_，像與物對(duì)于平面鏡是對(duì)稱(chēng)的。實(shí)驗(yàn)后，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)并可選擇回放實(shí)驗(yàn)錄像實(shí)驗(yàn)回放:用一張白

7、紙能承接到玻璃板所成的像嗎？小孔成像能呈現(xiàn)在光屏上嗎？能呈現(xiàn)在光屏上的像叫實(shí)像；不能呈現(xiàn)在光屏上，只能用肉眼觀(guān)察到的叫虛像。四總結(jié)平面鏡所成的像與物到平面鏡的距離相等 ，像與物的大小相同，所成的像是虛像 。像與物關(guān)于鏡面是對(duì)稱(chēng)的。平面鏡與我教師提問(wèn)：生活當(dāng)中，我們?nèi)绾卫闷矫骁R？（啟發(fā)學(xué)生以人為鏡等）教師朗讀：生活就像一面鏡子，你笑它也笑以銅為鑒，可正衣冠；以古為鑒，可知興替；以人為鑒，可明得失。以史為鑒、面向未來(lái)微觀(guān)粒子的鏡像對(duì)稱(chēng)教師提前讓學(xué)生回家在網(wǎng)絡(luò)和書(shū)本中查閱相關(guān)知識(shí)，了解科學(xué)史上微觀(guān)粒子的鏡像對(duì)稱(chēng)知識(shí)，給學(xué)生深埋科學(xué)種子質(zhì)子 反質(zhì)子 中子 反中子電子 正電子 練習(xí)：1一個(gè)身高1.6m

8、的人站在平面鏡前0.5m處，他在鏡中的像高m；此時(shí)像與平面鏡相距m；當(dāng)他遠(yuǎn)離平面鏡走了0.5m,這時(shí)像與他相距_m2小明站在平面鏡前，當(dāng)他靠近平面鏡時(shí)，他的像（ ）A遠(yuǎn)離平面鏡且像變小； B靠近平面鏡且像變大；C靠近平面鏡且像不變； D遠(yuǎn)離平面鏡且像不變；小魔術(shù)學(xué)生觀(guān)察視頻，解釋發(fā)生的問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)者將平面鏡前、后的蠟燭點(diǎn)燃，然后一口氣將兩根蠟燭同時(shí)吹熄，原因是?學(xué)生在家中觀(guān)察穿衣鏡前自己的像，并嘗試找出像與物的特點(diǎn)。 學(xué)生回答：1.像和人到鏡面距離不相等。2.像和人大小不同。 讓學(xué)生根據(jù)自己生活經(jīng)歷觀(guān)察圖片中存在的問(wèn)題，并提出探究的問(wèn)題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己如何進(jìn)入科學(xué)探究環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好科學(xué)素養(yǎng)。不

9、能,感覺(jué)不可靠學(xué)生觀(guān)看小品，找出如何測(cè)量像和物的大小關(guān)系。 師生互動(dòng)增強(qiáng)師生感情，并形象啟發(fā)學(xué)生如何用物體替代看不到的像。啟發(fā)學(xué)生得出 ：再找另一根相同的蠟燭等效替代像不能，平面鏡看起來(lái)不透光。用玻璃板代替平面鏡。將蠟燭A放在玻璃板前，將蠟燭B放在玻璃板后前后移動(dòng)，直至和蠟燭A的像完全重合，再比較像與物的大小關(guān)系，測(cè)量像與物到平面鏡的距離。測(cè)量器材：刻度尺學(xué)生交流，討論得出方案。學(xué)生回答：如何“放”：將玻璃板垂直放置在水平桌面上如何 “看”：在點(diǎn)燃的蠟燭一側(cè)觀(guān)察玻璃板中的像，直至后方的蠟燭與蠟燭A的像完全重合如何 “測(cè)”：測(cè)量蠟燭B與蠟燭A到玻璃板前（或后）表面的距離。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并填寫(xiě)數(shù)據(jù)：

10、實(shí)驗(yàn)次數(shù) 物體到鏡面的距離/cm 像到鏡面的距離/cm 像與物大小比較123像與物到鏡面的距離相等像和物的大小相同，與物距無(wú)關(guān)相同相等學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程得失，并可交流錯(cuò)誤原因與誤差分析不能，能小孔成像能呈現(xiàn)在光屏上是實(shí)像平面鏡成像不能呈現(xiàn)在光屏上是虛像可讓學(xué)生歸納，培養(yǎng)能力清晨，我可利用平面鏡觀(guān)看儀容；期中考試，學(xué)習(xí)進(jìn)步了；相對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)與能力自己退步了；學(xué)生回家查閱相關(guān)知識(shí)并派代表朗讀：宇宙是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)是由更小的粒子組成，在中國(guó)的古代，中國(guó)人認(rèn)為物質(zhì)有金木水火土構(gòu)成了世界，關(guān)于最小的粒子世界各國(guó)在發(fā)展過(guò)程中有著多種爭(zhēng)論1.60.52.0C學(xué)生討論后回答：實(shí)驗(yàn)者事前只是將平面鏡前的蠟燭點(diǎn)燃，由于平面鏡成像的特點(diǎn)，好像是將兩根蠟燭同時(shí)點(diǎn)燃，所以后來(lái)只是將一根點(diǎn)燃的蠟燭吹熄而已。布置作業(yè)家庭作業(yè)：練習(xí)冊(cè) 反 饋學(xué)生課堂表現(xiàn)：從鏡前觀(guān)像開(kāi)始，始終沉浸在解決問(wèn)題的氛圍中當(dāng)堂反饋情況：課后作業(yè)情況：復(fù)習(xí)提問(wèn)（或測(cè)驗(yàn)）情況： 教學(xué)反思由于學(xué)生接觸科學(xué)探究時(shí)間不久，探究環(huán)節(jié)還是比較生疏，教師盡量注意做好鋪墊，讓學(xué)生得出探究各環(huán)節(jié)，適時(shí)的引導(dǎo),讓學(xué)生感覺(jué)到探究是以他自己為主體的,這樣就理能夠體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣