蘇教版《水》說課稿

1、蘇教版水說課稿水系蘇教版國標本第十冊的一篇課文，原文題目為餓水。課文敘寫了 “我 ”出生的村子嚴重缺水，人們 愛水、盼水、節(jié)水?；貞浐⑻釙r洗澡的不易，突出了水的無比珍貴。兩處細節(jié)描寫：下雨時，在雨水中洗澡； 炎熱時，母親用 “一勺水 ”為 “四兄弟 ”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡 時的“痛痛快快 ”、“舒服 ”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護水資源。文章有 概括，有詳寫，有細節(jié)，有動作，有語言，從各個方面多層次地揭示了 “水，成了村子里最珍貴的東西。 ”這一 中心，給小讀者以深刻啟示。說學法：1. 以學生的自主感悟為主，尊重學生獨

2、特的感受。陶行知先生曾倡導過 “六大解放 ”，即解放學生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間。這六大解放的核心是 解放學生的大腦。這就要求我們在教學的過程中應(yīng)該充分尊重學生的獨特體驗。人們常說 “一千個讀者，就有 一千個哈姆雷特 ”。同一篇課文，不同的學生通過閱讀，所能產(chǎn)生的感受是不同的。本課時的教學設(shè)計，我們 力求要做到最大限度地尊重學生的主體感受，以學生的自讀感悟為主，把主體地位讓給學生。在教學情境的設(shè) 計中，如 “這節(jié)課，就讓我們再次走進那個缺水的地方，看看文章哪些地方觸動了你的心弦？和你的經(jīng)歷對 照，想一想，并把你的感想寫在書上。 ”這“一段還有哪里讓你體會最深？ ”還“有哪些地方打動

3、你的？ ”簡單的幾 句話，卻給予了學生閱讀方法的指導，讓學生能自主的進行學習、探究，從而更好地理解文中人們對水的珍惜 和渴求。2. 以學生的朗讀感悟為主，重視學生能力的發(fā)展。以讀為本，正是在讀的重視中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，促進他 們的發(fā)展。在本課時的教學設(shè)計中，我們引導學生在感悟文本的同時，也沒有忘記對學生進行讀的訓練。課堂 中不僅岀現(xiàn)了各種形式的讀：默讀、自由讀、指名讀、齊讀、弓I讀而且指導學生讀時也注意到了層次性：光一句 “水，成了村子里最珍貴的東西。 ”我們就設(shè)計了如下環(huán)節(jié)： 說教法：1. 探究法 學生是學習發(fā)展的主體，語文課必須根據(jù)學生的學習、身心的發(fā)展和語文學習的特點，激發(fā)學生的主動意

4、識和 進取精神，倡導自主、合作的探究方式。在本課時的教學中，既有學生自由朗讀后對課文的交流，也有句子中 對詞語的理解交流，學生在交流中達到共識。2、多媒體輔助教學我們用多媒體課件等輔助手段不但加大課堂的容量，而且可以促進學生的理解。如：依次岀示圖片：蒼翠有 力，生機勃勃的狗尾巴草；生氣全無的狗尾巴草（由此可以適時弓領(lǐng)學生理解“風干”、 “曬干”，讓學生理解我們四兄弟對水的渴求）。再如：配樂的小詩 “從頭頂傾注而下的水，滑過了,我們的臉 ,像一條小溪流， ”可以讓學生真正體會到 “水”帶給我們四兄弟的酣暢淋漓的感覺。另外，我們的多媒體教學中還加入了動畫朗讀、 讀水的美文、水的化學知識和 “母親水

5、窖 ”、 “西北缺水 ”這兩段視頻。這些輔助教育環(huán)節(jié)，有助于學生更完整、 更準確地領(lǐng)略課文的精髓，從而更好的達到教學目標。說教學過程一、直觀感知缺水1、導語：通過上節(jié)課的學習，我們知道了作者馬朝虎的村子是一個什么樣的村子？2 、（播放課件）觀看缺水圖片，增加感官刺激。 同學們，看完這些畫面，你有什么想說的？3、所以，（岀示文字）指名讀。水，成了村子里最珍貴的東西。4、理解 “最珍貴 ”，在你的生活中，什么東西最珍貴？再指名讀。 水，成了村子里最珍貴的東西。5、過渡：正因為村子里缺水，幾乎沒水，所以它才顯得那么珍貴。輕輕地打開書，找一找，課文的哪一句話 具體描寫了缺水，看誰能很快找岀來？指名學生

6、匯報讀。相機岀示文字：（2）導語：這段話運用了一種特殊的寫法，你注意到了嗎？（課件凸顯數(shù)量詞）你留心它，注意它，你會讀 岀不一樣的感受。指名讀。（3）指名說說讀完之后的感受。（相機板書：苦）（4）帶著你的感受，齊讀這段話。6、弓讀： （岀示文字）水，成了村子里最珍貴的東西 二、學案匯報，小組交流1 、課文具體通過 2 件事說明了水的珍貴，哪 2 件？（板書：天浴勺浴）2、課文通過哪些語句來描述水的珍貴？哪些詞句讓你觸動最深？請結(jié)合課前的預(yù)習，在小組里匯報交流。 友情提示：1、讀自己感受最深的句段，抓住某個詞談體會。組員可以及 時發(fā)表意見，可以補充，可以反對。2、如果在交流過程中，你有新的收獲，

7、請及時記錄下來。 你們的合作一定會很愉快，加油！三、品析 “天浴 ”，感知 “痛快 ”。1、導語：讓你感受最深的語2 、學生匯報朗讀。師問：你平常幾天洗一次澡？讓你一個月不洗澡，是一種什么樣的感受？讓你2 個月不洗澡呢？ 3 個月呢？一年呢？3、導語：一年沒水洗澡的我們，今天終于盼來了老天爺?shù)囊粓鲇?。聽，（雨聲加文字課件）讓我們在雨聲中 自由地大聲朗讀，圈一圈，畫一畫，哪些詞語給你的感受最深。4、交流。依據(jù)學生的匯報順序教學。 “脫得光溜溜 ”，你為什么要脫得光溜溜？ “奔跑跳躍 ”，用一個詞語表達你此時的心情？“大呼小叫 ”，你會叫什么？“痛痛快快 ”，什么讓你感覺最痛快，相機引導學習“吃

8、”的用法。5、起立在雨聲中齊讀這段文字。6、在缺水的日子里，這樣的幸福是短暫的，在這短暫的幸福之前，是什么？這短暫的幸福之后又是什么呢？7、引讀：難怪作者感嘆：（出示文字）水，成了村子里最珍貴的東西。四、品味 “勺浴 ”，感受 “舒服 ” 1、導語：剛才，我們一起享受了天浴帶給我們的快樂，（板書：樂），勺浴部分哪些句段讓你感受最深呢？ 2、理解 “曬干”風“干”。從這 2 個“干”字，你讀懂了什么？3、導語：這個時候，最需要的是什么？（水）那我們趕快跳進河里，趕快沖到淋浴下痛痛快快地洗個夠?？?以嗎？為什么？母親怎么為我們解暑呢？（一勺水）這么少的水怎么能洗澡呢？指名讀。（ 1 ）從這句話中，

9、你讀出了什么？（2）四兄弟 “啊啊 ”地會說什么？（ 3 ）引讀：難怪作者道出了發(fā)自肺腑的一句話：（出示文字），齊讀。 水，成了村子里最珍貴的東西！4、升華 “勺浴 ”，感受舒服背后的艱苦。（1）文中有一個自然段具體描寫了這種舒服的感覺。（出示文字）（2）學法遷移，運用第二自然段的學習方法，默讀這一自然段。并做上批注。（3）交流匯報。請學生匯報感受最深的語句，并談?wù)勛约旱母惺?。依?jù)學生的匯報順序教學。 四個 “滑”，平時你洗澡時水從你的頭頂怎么下來？（ “沖”、淌、流 ”）把 “滑”換成它們，好不好？帶進去試著 讀一讀。說說不能換的理由。 “傾注 ”，反襯出水的稀少，水中滲透著母親對孩子的愛。

10、 “吸吮 “為什么不用 “吮吸 ”？ “剛好 ”、 “幾乎”，少水，讓母親練就了一身勺水洗澡的本領(lǐng)。（4）想象說話：（出示文字）勺水沖涼，舒服，就像媽媽的手撫摸過我的身體； 勺水沖涼，就像春天的風；勺水沖涼，就像。（ 5）引讀：馬朝虎先生，僅僅用了135 個字，把勺水沖涼的舒服淋漓精致地寫了出來，那是作者對水的呼喚呀，誰能試著把作者的感覺傳達出來？讀第五自然段。指名配樂讀，齊讀。5、找 “笑”，體味母愛。 （1）導語：母親想洗嗎？難受嗎？可母親的表情呢？（笑） （2）找一找文中出現(xiàn)了幾次笑，從這些笑中，你又讀懂了什么？（3）匯報交流： 一笑：輕輕一笑 二笑：對生活的樂觀（相機理解 餓” 三笑：

11、（岀示插圖）看著我們四兄弟舒服，母親也就高興了。對孩子深深的愛?！驹O(shè)計意圖：插圖是我們語文教學中不可忽視的一個教學資源，充分利用插圖，有助于學生對課文的理解?！?、引讀：難怪作者從心底發(fā)岀了這樣的感嘆：（岀示文字） 水，成了村子里最珍貴的東西。五、回歸全文，歸納寫法1、老天爺?shù)囊粓鲇旰湍赣H的一勺水給了我們無比的歡樂，這歡樂的背后你還能體會到什么？2、 缺水給一方人帶來了苦”但作者卻用大力的筆墨寫了水給村里人帶來的樂”為什么要這么寫？（對比、反襯，增強感染力）（板書反襯”【設(shè)計意圖：這樣一種強烈的對比，更讓我們感受到水對村民來說是異常珍貴，更讓我們要珍惜水資源，這就 是一種反襯的寫作方法。教給學生寫作的一些基本的表達方法，這也是閱讀教學的目標之一?！?引讀：有水的快樂更加交織出沒水的苦。這樣鮮明的對比，讓我們更加感受到：（出示文字）齊讀。 水，成了村子里最珍貴的東西?！驹O(shè)計意圖：將文章的這句中心句貫穿教學的始終，同時，又體現(xiàn)了教學的前后呼應(yīng)?！苛?、總結(jié)升華，布置作業(yè)1、交流課前搜集的有關(guān)缺水的資料。2、播放視頻：今年，我國云南、廣西等地缺水的畫面。3、同學們，從馬朝虎的村子回到我們的今天，此時，你有什么想要表達的嗎？【設(shè)計意圖：此時，學生的情感被激發(fā)岀來了，他們肯定有話要說?？赡苁欠词∽?/p>