《美術(shù)的節(jié)奏》教學(xué)反思

1、舞動的美術(shù) -美術(shù)的節(jié)奏教學(xué)感想 葛輝本課的教學(xué)在努力地探索著小學(xué)美術(shù)課教學(xué)與其他課程相結(jié)合，將美術(shù)中的繪畫、制作和音樂中的旋律和舞蹈融入到美術(shù)課教學(xué)中，并通過優(yōu)美的旋律和有節(jié)奏的舞蹈，巧妙創(chuàng)設(shè)一個活躍的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生始終在一種輕松愉快的、情緒高漲的藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)。兔子舞有很強的節(jié)奏感，又是學(xué)生非常熟悉的，加上畫面中服飾上有各種各樣的花邊，那些花邊就像是音樂中優(yōu)美的旋律、舞動的藝術(shù)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然界里、生活中的“美術(shù)的節(jié)奏”：柵欄、梯田、建筑物等，揭示美術(shù)的節(jié)奏的表現(xiàn)形式之一“二方連續(xù)”。本節(jié)課始終圍繞兔子舞的音樂來進(jìn)行藝術(shù)的感受、體驗和創(chuàng)造。充分體現(xiàn)了教師靈活而精心的教學(xué)設(shè)計和引導(dǎo)啟發(fā)，同

2、時又體現(xiàn)了學(xué)生是整個課堂教學(xué)的主體。學(xué)生較成功地體會到美術(shù)中的節(jié)奏，并能制作出能體現(xiàn)美術(shù)中節(jié)奏的二方連續(xù)作品。學(xué)生學(xué)的主動，學(xué)生開心，學(xué)有所思，學(xué)有所得。學(xué)生在“動”中學(xué)，學(xué)中“動”。1、創(chuàng)設(shè)情景，抓住一個“趣”字“興趣是最好的老師”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要靠教師調(diào)動起來。本節(jié)課教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之前，沒有直接出示教學(xué)內(nèi)容，而是利用音樂，帶動學(xué)生參與舞蹈。強烈的節(jié)奏和簡單舞蹈，讓學(xué)生情緒高漲，同時教師也參與到其中，充分體現(xiàn)了出一個“趣”字。學(xué)生在這樣的情緒下，再發(fā)揮自己的想象，讓教學(xué)活動達(dá)到意想不到的效果。2、學(xué)生參與體現(xiàn)一個“變”字新課標(biāo)指出，教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，利用豐富的教學(xué)手段，營

3、造一個良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、綜合的學(xué)習(xí)、探究性的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，沒有讓學(xué)生安靜的去按照老師的教學(xué)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與，變“靜”為“動”；表達(dá)方式上，不局限于畫，讓學(xué)生用繪畫、拓印、剪貼等多種表現(xiàn)形式完成作業(yè)，變“單一”為“多樣”，體現(xiàn)一個“變”字。3、滲透音樂，突出一個“動”字在整個教學(xué)過程中，從創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入到教師示范，從學(xué)生作業(yè)到拓展延伸，始終以音樂貫穿起來，并且主要以兔子舞音樂為切入點，學(xué)生在教室內(nèi)都動起來，整個教學(xué)過程都在“動”，知識在“動”中形成，技能在“動”中提高。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中體驗，在歡快的節(jié)奏中領(lǐng)悟，在和諧的氛圍中成長。4、美圖賞析，表達(dá)一個“情”字節(jié)奏不僅存在音樂中，大自然中的春華秋實，日月輪換，潮漲潮落都是大自然中美妙的節(jié)奏，從而讓學(xué)生知道：美術(shù)與生活、美術(shù)與自然、美術(shù)與自我、美術(shù)與社會的關(guān)系，讓美術(shù)走進(jìn)生活。艾斯納指出，“藝術(shù)沒有唯一的答案”，每個學(xué)生在創(chuàng)作中呈現(xiàn)出來的作品，都體現(xiàn)出他個人對事物的理解，呈現(xiàn)出他在創(chuàng)作過程中的心理活動，表達(dá)出他個人獨到的見解。因此，在評價學(xué)生的作品的時候，我采用了豐富多彩的評價手段，找出他們的優(yōu)點，對學(xué)生的“閃光點”給予充分的肯定，多多鼓勵，讓學(xué)生體會到成功喜悅的感受，感受到老師對自己的“關(guān)愛之情”。總