現(xiàn)代多媒體技術(shù)在學(xué)校的普及和應(yīng)用分析

1、現(xiàn)代多媒體技術(shù)在學(xué)校的普及和應(yīng)用分析一、現(xiàn)代多媒體技術(shù)與物理教學(xué)整合1. 利用現(xiàn)代媒體 , 創(chuàng)設(shè)物理情境激發(fā)學(xué)生興趣。 物理學(xué)是一門(mén)深 奧抽象而又充滿(mǎn)邏輯推理的自然科學(xué) , 因此不少學(xué)生感到物理難學(xué) , 尤其是喜歡形象思維的女同學(xué) ,對(duì)物理課常常是望而生畏。 經(jīng)驗(yàn)表明 , 學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律 （公式）不熟, 而是無(wú)法想 象完整的物理情景 , 從而無(wú)法準(zhǔn)確地弄清物理過(guò)程?，F(xiàn)代多媒體技術(shù) 集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種技術(shù)于一體 , 能夠?qū)⒊橄蟮?物理概念轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的物理畫(huà)面 , 降低了物理知識(shí)的認(rèn)知難度 ,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如在進(jìn)行日食、月食形成的教學(xué)中 ,

2、 課 本上只是用一個(gè)平面圖表示出來(lái) ,不夠形象 , 我用Flash 軟件把太陽(yáng)、 地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好 , 使三者按實(shí)際情況運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái) , 這樣在什么地方怎樣形成什么樣的現(xiàn)象就很明顯直觀了 , 學(xué)生的學(xué)習(xí) 效果也非常好 ;再如電荷的定向移動(dòng)形成電流 , 學(xué)生不明白電荷怎么 移動(dòng),如果做成動(dòng)畫(huà)如同水流 , 學(xué)生一看就很明白 ;還如電磁感應(yīng)現(xiàn)象 中, 感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體作切割磁感線的運(yùn)動(dòng)方向及磁場(chǎng)的方向之間的關(guān)系 ,通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)展示出來(lái) , 很容易建立三個(gè)物理量空間的 立體關(guān)系 ,突破了教學(xué)難點(diǎn) , 增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2. 利用現(xiàn)代媒體 , 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 多媒體輔助教學(xué)

3、所具 有的交互性特點(diǎn) , 不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的獲取、加工、儲(chǔ)存與 反饋,還能調(diào)控學(xué)習(xí)的深度與廣度 , 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。 如 多媒體計(jì)算機(jī)制作的物理教學(xué)系統(tǒng) ,在系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中 , 學(xué)生可以根據(jù)自己的需要 ,選擇不同的章節(jié)、 難易各異的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí) ; 對(duì)重點(diǎn)的 內(nèi)容一次弄不清楚 ,弄不明白的可重復(fù)播放 ; 還可以參與練習(xí)、 測(cè)驗(yàn)等 實(shí)際操作。總之 , 學(xué)生可以自主地選擇自己所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并控制 程序的流向 , 從而使其在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹?動(dòng)地選擇知識(shí)?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 , 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了豐富的資源 庫(kù),網(wǎng)上資源具有信息量大、 更新速度快的特點(diǎn) ,教

4、師可以引導(dǎo)學(xué)生通 過(guò) Inter查閱相關(guān)的物理知識(shí) , 或?yàn)g覽網(wǎng)絡(luò)上的權(quán)威網(wǎng)站查看有關(guān)學(xué) 科最新發(fā)展動(dòng)態(tài) ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 , 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。3. 利用現(xiàn)代媒體 , 輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重 要手段之一 , 然而由于受時(shí)間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的 限制, 有些實(shí)驗(yàn)效果不夠理想。如果利用計(jì)算機(jī)模擬輔助物理實(shí)驗(yàn) 將起到直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)、大小、遠(yuǎn)近、時(shí)空、 動(dòng)靜、 快慢都可調(diào) 節(jié)等作用。 如液體、 固體的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn) ,液體的擴(kuò)散現(xiàn)象觀察需要幾天 甚至十幾天 , 而固體的擴(kuò)散現(xiàn)象需要更長(zhǎng)的時(shí)間 , 若采用動(dòng)畫(huà)模擬實(shí) 驗(yàn),放快擴(kuò)散的過(guò)程 ,擴(kuò)散現(xiàn)象便一目了然 ;還

5、有介紹天體的運(yùn)動(dòng) , 通 過(guò)多媒體視頻課件使宏觀現(xiàn)象微觀化 , 就可以使同學(xué)們看到想看而看 不到的現(xiàn)象 ;還有像冰的升華現(xiàn)象模擬等 , 都向?qū)W生展示了形象的物 理畫(huà)面。既激發(fā)了學(xué)生興趣 ,又節(jié)省了課堂時(shí)間 , 提高了課堂教學(xué)效率。二、 應(yīng)用現(xiàn)代媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展 , 教師們學(xué)習(xí)及使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的熱情都很高 ,然而多媒體只是一個(gè)輔助工具 , 因此應(yīng)用要適時(shí)恰當(dāng)、 科學(xué)合理 , 以免將弄巧成拙。1. 多媒體的輔助性。盡管計(jì)算機(jī)在信息的識(shí)別、分析、判斷及 綜合等方面有著其他手段無(wú)可比擬的優(yōu)越性 , 但它在物理教學(xué)中只是 一個(gè)輔助工具 ,它既不能取代教師 , 也不能代替實(shí)

6、驗(yàn)。課堂上師生間的 知識(shí)交流與情感交融是無(wú)論多先進(jìn)的機(jī)器也取代不了的 , 教師是教學(xué) 過(guò)程的設(shè)計(jì)、組織、傳授及先進(jìn)媒體的策劃控制者。如果把教師比做 教學(xué)過(guò)程的“導(dǎo)演” ,而現(xiàn)代媒體只能算是“道具” , 導(dǎo)演利用先進(jìn)的 道具,目的是充分挖掘?qū)W生這個(gè) “主角”的潛能, 使其獲取知識(shí)提高能 力。同時(shí)多媒體也不能代替物理實(shí)驗(yàn) , 物理實(shí)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重 要基礎(chǔ),它能真實(shí)地再現(xiàn)科學(xué)家們的發(fā)明發(fā)現(xiàn) , 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度 和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力 , 所以不能用模擬實(shí)驗(yàn)完全代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)違背物理 教學(xué)原則 ,本末倒置。2. 多媒體的實(shí)用性。多媒體教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于它能給學(xué)生創(chuàng) 設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象引人入勝的學(xué)習(xí)情境

7、,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 , 變被動(dòng) 接受為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。但是 , 不是所有的教學(xué)內(nèi)容都必須采用多媒 體教學(xué), 如果通過(guò)明顯真實(shí)的實(shí)驗(yàn)演示、激烈的討論爭(zhēng)辯、以及科學(xué) 的分析推斷等方式可以獲得理想的教學(xué)效果 , 就不必非得使用課件 , 以免造成畫(huà)蛇添足。 然而目前存在利用多媒體工具進(jìn)行傳統(tǒng)灌輸式教 學(xué)的情況,有的教師用課件只是替代板書(shū) , 失去先進(jìn)媒體的使用價(jià)值。因此, 教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用應(yīng)充分考慮它的實(shí)用性與必要性。只有那些老師不能用語(yǔ)言詳盡描述、 圖片不能充分顯示、 實(shí)驗(yàn)不能或 不易操作 ,才考慮采用多媒體技術(shù)。3. 多媒體的科學(xué)性。多媒體的使用一定要注意科學(xué)性 , 不能只顧 畫(huà)面生動(dòng)、色彩鮮艷、聲效特異而失去科學(xué)性。多媒體的科學(xué)性有其 豐富的內(nèi)涵 , 它包括課件闡述的物理概念規(guī)律科學(xué)、展示的時(shí)間順序 科學(xué)、場(chǎng)景和實(shí)驗(yàn)的模擬及表現(xiàn)形式科學(xué)、 聲音的搭配科學(xué)、 課堂上 教師對(duì)先進(jìn)媒體操作使用科學(xué)等。否則, 不但起不到理想的輔助作用 , 反而會(huì)將學(xué)生帶入誤區(qū) ,給教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。比如有人在光的折射 定律模擬實(shí)驗(yàn)中 ,入射、反射和折射光線分別采用不同顏色 , 給學(xué)生造 成光線在兩種物質(zhì)交界處變色的誤解。物理課件的主要作用 , 是生動(dòng)形象地向?qū)W生揭示科學(xué)而嚴(yán)密的規(guī)律 , 如果多媒體手段使用不科學(xué) , 給學(xué)生帶來(lái)誤解 ,給教學(xué)帶來(lái)麻煩 , 將失去它