《短文兩篇》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?短文兩篇?課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)理解作者贊美江南秀麗景色、緬懷歷史人物 ,激發(fā)學(xué)生熱愛我們的偉大時(shí)代、熱愛祖國壯麗河山的感情。學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻、比擬、襯托等描寫景物的方法。掌握有關(guān)疊詞知識(shí) ,理解運(yùn)用疊詞對(duì)寫景狀物的作用。二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析本文的思路和結(jié)構(gòu)是怎樣的？分析：本文聯(lián)想開闊 ,思路清晰 ,表達(dá)著作者獨(dú)具的匠心。文章的根本思路是這樣的：與其他各類橋比出氣勢(shì)→以大運(yùn)河為背景襯托壯闊→概寫橋上覽望壯闊奇景→設(shè)想橋上感受飄逸脫俗→轉(zhuǎn)寫富饒富足托起橋勢(shì)→遙想歷史取柳對(duì)照今朝→憶古代風(fēng)

2、流寫橋史悠久→用姐妹橋?qū)殠蛐忝酪r托→贊大運(yùn)河并舉長城并稱→點(diǎn)明吳門橋是運(yùn)河明珠。根據(jù)以上思路 ,全文可分四局部。第一局部第自然段：→在富饒富足的江南水鄉(xiāng)和波濤滾滾的大運(yùn)河背景上 ,描繪出吳門橋的非凡氣勢(shì)。第二局部第自然段：插敘歷史畫面 ,表現(xiàn)吳門橋悠久的歷史和今昔的巨變。第三局部第自然段：轉(zhuǎn)入寫形同姐妹的寶帶橋 ,以寶帶橋的秀美襯托吳門橋的莊重、端麗。第四局部第自然段：→寫大運(yùn)河的偉大 ,顯示吳門橋的瑰麗和今日豐采。本文是怎樣巧用襯托手法 ,突出中心思想的。本文描寫的中心是吳門橋 ,但作者對(duì)橋本身卻著墨

3、不多 ,而是用襯托手法使讀者感受到橋的氣勢(shì)、橋的豐采、橋的今昔巨變。首先 ,描繪江南奇景 ,襯托吳門橋壯闊的氣勢(shì)。作者立足船上 ,先概寫吳門橋那“大運(yùn)河之上“藍(lán)天碧水之間的壯闊氣勢(shì)。然后駐足吳門橋上。通過仰視、俯視、北望、南望所見 ,描繪出大運(yùn)河上瑰麗而壯闊的景色 ,并通過“如果你是一個(gè)姑娘 ,站在高高的吳門橋上定會(huì)產(chǎn)生“出塵脫俗 ,飄飄欲仙的感受 ,寫出吳門橋的飄逸之美。最后 ,通過高高的橋洞 ,滿懷深情地描繪那由機(jī)動(dòng)船拖拽的“一串串滿載貨物的船隊(duì)和江中“眾多木船 ,刻畫出一幅江南富饒、富足的壯美畫面。這局部 ,作者變換觀察角度 ,描寫江南奇景 ,意在通過江南奇景襯托出吳門橋高大、挺拔的非凡

4、氣勢(shì)。其二 ,追述歷史人物 ,突出吳門橋悠久的歷史美。作者首先聯(lián)想到隋場(chǎng)帝開發(fā)大運(yùn)河“龍船鳳舟的“絢麗與“豪華 ,然后聯(lián)想到在吳門橋上印下足跡的大詩人白居易、范仲淹和范成大 ,進(jìn)而聯(lián)想到曾立馬吳門橋的戰(zhàn)功卓著的抗金統(tǒng)帥韓世忠和太平天國忠王李秀成的業(yè)績(jī)。這些歷史上的風(fēng)流人物 ,使這座千年古橋增輝添色 ,更加襯托出吳門橋莊重、瑰麗之美。其三 ,通過寶帶橋的秀美 ,襯托吳門橋的壯美。作者用了三段文字精描細(xì)繪寶帶橋的“秀美 ,其意在襯托出吳門橋莊重而端麗的“壯美。文章結(jié)尾 ,作者采用連鎖襯托手法：用舉世聞名的“萬里長城來襯托“大運(yùn)河的偉大 ,并用“大運(yùn)河的遠(yuǎn)景襯托“吳門橋今日的豐采。在連鎖映襯中 ,使

5、吳門橋這顆大運(yùn)河上的明珠顯得更加莊重、瑰麗 ,也使主題得到升華。本文的語言有什么特點(diǎn)？分析：詞匯豐富 ,比喻精彩 ,句式靈活多變 ,是本文語言的突出特點(diǎn)?！斑@升起了一片片風(fēng)帆的眾多木船 ,遠(yuǎn)望就像飄游在水空上的一朵朵白云；這由機(jī)動(dòng)船拖拽的一支支船隊(duì) ,就像串珠落到了綠色的緞帶上。疊用的量詞 ,精妙的比喻 ,對(duì)偶的句式勾畫出一幅景色秀麗、船帆如梭的江南水鄉(xiāng)畫面。本體“船是在水中游的 ,喻體“云是在空中飄的 ,所以說“飄游在水空；船是成隊(duì)的 ,所以喻為“串珠 ,多么妥帖的比喻 ,多么精當(dāng)?shù)脑~語。帆如白云 ,河似綠帶 ,色彩又分外和諧。讀來瑯瑯上口 ,有詩般的音樂之美?！敖裉?,吳門橋盛裝照臨大運(yùn)河

6、 ,她滿身珠翠就是兩岸碧綠的田疇和無數(shù)的園林 ,叢叢簇簇的鮮花和亭亭如蓋的綠樹。精妙的比擬點(diǎn)明了吳門橋與大運(yùn)河的關(guān)系 ,新奇的比喻又把吳門橋托舉到江南秀麗富饒?zhí)飯@的背景之上 ,比擬和比喻又自如地聯(lián)為一體。三、教學(xué)過程 設(shè)計(jì)一速讀測(cè)試。計(jì)時(shí)快速閱讀課文?吳門橋? ,然后不看原文 ,答復(fù)文后問題。根據(jù)參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)判分 ,最后計(jì)算出閱讀速度、理解率和閱讀效率。計(jì)算公式：閱讀速度文章字?jǐn)?shù)牛速讀用時(shí)理解率卷面得分×閱讀效率一閱讀速度×理解率本文題目是：本文作者是：本文出處是：吳門橋 形 ,橫跨浪濤滾滾的 河上。從船上望去 ,藍(lán)天碧水之間 ,像出現(xiàn)了一條 。大

7、運(yùn)河是 年前 ,由 開發(fā)的。在吳門橋上 ,曾經(jīng)印下了許多文人名將的足跡 ,他們是： 至少寫出個(gè)人物寶帶橋的名字是怎么來的？答：中秋佳節(jié) ,在寶帶橋上賞月 ,可以看到 個(gè)倒映的月亮？文章題目是“吳門橋 ,卻用了三個(gè)自然段寫了寶帶橋 ,目的是什么？答：文章最后 ,將大運(yùn)河和什么相提并論 ,稱它們是中華民族的驕傲？測(cè)試記錄：文章記錄：字含提示閱讀用時(shí)： 分鐘閱讀速度： 字分鐘理解率： 閱讀效率： 字分鐘二激疑質(zhì)疑。見“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析的、題三精讀導(dǎo)引。第題：在理清思路的根底上 ,劃分文章結(jié)構(gòu)。第題：從描繪江南奇景、追述歷史人物 ,描寫寶帶橋的秀美對(duì)襯托吳門橋的作用上思考一下 ,體會(huì)其襯托手法的作用。第

8、題：側(cè)重從詞匯的豐富、比喻的精彩和句式的多變上去思考一下。四疑難討論。見“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析局部 ,對(duì)、題的分析母親架設(shè)的橋一、教學(xué)目標(biāo)領(lǐng)會(huì)作者思念母親的深切感情。學(xué)習(xí)以平凡瑣事的記敘表現(xiàn)人物典型性格的寫法。二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析本篇的結(jié)構(gòu)是怎樣的？分析：本篇課文可分為兩局部。第一局部就是第自然段；第二局部是、自然段。第一局部記敘了母親艱辛的勞作和架橋、修橋的經(jīng)歷。從記敘的要素著眼：時(shí)間孩提時(shí)；地點(diǎn)家鄉(xiāng)假設(shè)狹的峽谷中；人物以母親為主；事情起因耕種需經(jīng)過峽谷中一條很深的小溪 ,所以必須架座小橋；經(jīng)過請(qǐng)木匠大伯幫助 ,兄弟一起出動(dòng) ,幫母親建成一座紅土橋；結(jié)果土橋漸漸陳舊腐爛 ,而且常有臺(tái)風(fēng)破壞 ,母親不

9、知修過多少回。這段文字只記敘了和母親在一起時(shí)親歷的幾個(gè)日常生活片斷 ,但母親形象清晰感人 ,性格鮮明突出。母親是勤勞的 ,而環(huán)境是惡劣的 ,峽谷深處 ,貧瘠的土地 ,日照每天只有三小時(shí) ,還常有臺(tái)風(fēng)過境。在這樣的條件下 ,為取得一家人的口糧 ,母親付出了艱辛的勞動(dòng)。她既要照顧孩子 ,還要在水田中勞作；既要耕作水田 ,還要種植旱地；還要架橋、修橋所有這一切都充分表達(dá)著母親的愛心。第二局部寫作者對(duì)母親的深切思念。正是母親的勤勞 ,母親的愛心 ,使作者在離開母親之后總有對(duì)母親的深切思念。第自然段中 ,作者含蓄而深沉地表達(dá)了對(duì)母親的思念 ,橋在心中浮現(xiàn) ,實(shí)際是表達(dá)著對(duì)母親的思念。橋在這里已成了母親的

10、象征。而“在日本這樣的國土到“也必然有小橋這段文字中 ,作者實(shí)際上又含蓄地表達(dá)了對(duì)所有勞動(dòng)母親乃至所有勞動(dòng)人民的敬愛之情。“必然有小橋作者并未親見 ,語氣卻十分肯定 ,是因?yàn)檫@橋?qū)嵲谑莿趧?dòng)者的象征。真的橋未必有 ,勞動(dòng)者必然有。作者的語言是含蓄而不模糊的。第自然段寫出橋的意義。對(duì)一家人的生活來說 ,這橋是“性命攸關(guān)的 ,在作者的心中這橋是“感情攸關(guān)的?！澳菢虿还苄薜迷鯓雍?jiǎn)陋 ,可仍是美好的。這是對(duì)母親架設(shè)的小橋的贊美 ,更是對(duì)平凡而偉大的母親的贊美。在本文未選入的局部中作者寫有這樣的話：“用最虔誠的心架設(shè)的橋永遠(yuǎn)美好。這座紅土小橋正是母親用全部的愛心架設(shè)的。第4自然段作者更深切地抒發(fā)了對(duì)母親的

11、感念之情。如今 ,無須去看名家名作 ,單在鄉(xiāng)村畫師的山水畫中見到有如家鄉(xiāng)的小橋 ,“便不由得潸然淚下。足見這感念之情歷久彌新、彌深。本篇是怎樣運(yùn)用象征手法突出主題的？分析：橋是母親盡心盡力所建所修 ,它樸實(shí)穩(wěn)固 ,有如母親。橋?qū)σ患胰藖碚f ,性命攸關(guān) ,一家人的生計(jì) ,全靠母親維持。母親是平凡而偉大的 ,那橋修得再簡(jiǎn)陋 ,也是美好的。橋是母親的象征?！盁o論是在青森、四國或九洲 ,都曾見到我故土那樣的峽谷。而在那些山谷！司 ,朝著深處去 ,也必然有小橋。在這里 ,橋已不再是一位母親的象征 ,而是所有勞動(dòng)母親乃至勞動(dòng)人民的象征了。這使得橋的象征得以升華 ,使文章的主題更為深化。本文是怎樣運(yùn)用簡(jiǎn)樸平

12、實(shí)的語言蘊(yùn)含著深情的？分析：語言是樸實(shí)的家常話語 ,感情是真摯的母子之情。如：“母親常領(lǐng)我去峽谷深處 ,讓我坐在一領(lǐng)蓑衣那么大的一塊小小田膛上 ,自己浸沒在齊膝的水田里插起秧來?！皪{谷深處 ,“小小田膛 ,母親既要照看孩子 ,又要下田勞動(dòng) ,而且是“浸沒在齊膝的水中。字里行間表現(xiàn)出感動(dòng)與熱愛之情 ,內(nèi)容與形式到達(dá)了高度的統(tǒng)一。三、教學(xué)過程 設(shè)計(jì)一速讀測(cè)試方法步驟同前。本文題目是：本文作者是：本文出處是：本文文體是：明文 B記敘文 議論文母親架橋的原因是：為鄉(xiāng)鄰做好事。要過一條深溪去干農(nóng)活 ,取得一家的口糧。幫助寺廟和神社。母親架設(shè)橋的原料有：“我歲即與母親作別 ,可在記憶中 ,母親修過十來回！

13、日橋 ,其原因是什么？答：“我看到鄉(xiāng)村畫師所繪的山水畫 ,上面畫得有露出圓木缺口的橋時(shí) ,是怎樣的感情？答：測(cè)試記錄：文章字?jǐn)?shù)：字含提示閱讀用時(shí)： 分鐘閱讀速度： 字分鐘理解率： 閱讀效率： 字分鐘二激疑質(zhì)疑。見“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析的、題三精讀導(dǎo)引。第題：在整體閱讀把握本篇內(nèi)容的根底上 ,理清其構(gòu)架與思路。第題：結(jié)合課文 ,體會(huì)象征手法的作用。第題：體會(huì)平實(shí)語言中蘊(yùn)含的深情。四疑難討論。見“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析中、題的“分析【小資料】一速讀測(cè)試參考答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)?吳門橋?題每題分答案略拱；大運(yùn)河；長虹每空分 ,共分一千多年前；隋場(chǎng)帝分白居易、范成大、范仲淹、韓世忠、李秀成寫對(duì)一人 ,得分 ,總分值分唐朝刺史王仲舒 ,起名為寶帶橋分個(gè)分襯托出吳門橋的莊重、端麗分萬里長城分?母親架設(shè)的橋?答案略分水上勉 ,日本分答案略分分分兩根圓木；栗米板；土分土橋一舊 ,栗木會(huì)腐爛 ,長出蘑菇分悲哀的感情潸然淚下分二寶帶橋 ,在江蘇蘇州葑門外約公里 ,跨運(yùn)河和澹臺(tái)湖口 ,是聯(lián)拱孔石橋 ,全長米。相傳唐刺史王仲舒捐寶帶助資創(chuàng)立 ,又以形似寶帶 ,故名。重建、五次 ,現(xiàn)存者系清所建。橋堍兩端各有石獅一對(duì) ,北端兩側(cè)尚存。南端一段曾被日軍炸毀 ,年冬修復(fù)。摘自?辭海?三碧野簡(jiǎn)介：現(xiàn)代著名作家 ,原名黃潮洋 ,廣東大埔縣人。早年曾積極參加抗日活動(dòng) ,并從事文學(xué)創(chuàng)作。年春 ,