基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)做一體化教學(xué)

1、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)“教學(xué)做”一體化基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是臨床護(hù)理課程的主干課程之一,是護(hù)理專業(yè)的必修課程。基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的基本知識是護(hù)生將來從事護(hù)理工作的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)“高素質(zhì)、技能型、應(yīng)用型” 護(hù)理人才，本著“教學(xué)與崗位之間的零距離”的理念，縮短學(xué)校和醫(yī)院的差距,我院在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中實施了“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的改革。營造教室、多媒體教室和演示教室三合一的教學(xué)環(huán)境，制作多媒體課件，配合多媒體教學(xué)手段，靈活運用講授、演示、觀察等方法進(jìn)行教學(xué)。邊教、邊學(xué)、邊做,師生雙方共同完成教學(xué)任務(wù)。  設(shè)計指導(dǎo)思想：從需求分析人手，兼顧各方需求，突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，再對教、學(xué)、做3個環(huán)節(jié)來進(jìn)行創(chuàng)

2、新性設(shè)計，大力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，以追求最正確培養(yǎng)效果為設(shè)計目標(biāo)，為基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)授課打造一個可操作的“教學(xué)做”一體化環(huán)境。一、一體化教學(xué)模式的含義 一體化教學(xué)模式是由師生雙方共同在一體化教學(xué)中, 模擬病房現(xiàn)場或在醫(yī)院實習(xí)病房中進(jìn)行項目化教學(xué)，邊教、 邊做、邊學(xué), 理論和實踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，打破了理論、實驗和實訓(xùn)課的界限，將該課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)、技術(shù)服務(wù)有機融合，形成一個個教學(xué)項目，根據(jù)護(hù)理專業(yè)學(xué)科特點將課程內(nèi)容有機融合，使教師的講授、學(xué)生的動手及動腦整合為一體。二、需求分析基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)“教學(xué)做”一體化環(huán)境的使用方包括教師、學(xué)生。教師是“教學(xué)做”的主導(dǎo)方，首先要滿足教師的教，

3、要配備教室、多媒體教室和演示教室三合一的多媒體教室”。其次，要滿足學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是“教學(xué)做”的主體方，要配備各種操作練習(xí)室，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)完各項操作后，第一時間進(jìn)行練習(xí)，直至熟練掌握各項操作。三、“教”環(huán)境設(shè)計 教環(huán)境設(shè)計主要是滿足“教、學(xué)、做”主導(dǎo)方的教學(xué)示范要求。教師要能隨時運用多媒體來進(jìn)行示范性教學(xué)。并結(jié)合基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實踐操作內(nèi)容較多的特征，在每個多媒體教室內(nèi)配備操作床，階梯教室，創(chuàng)造學(xué)生能看、能觸、能做的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生與實際護(hù)理崗位的零距離，真實再現(xiàn)職業(yè)場景，滿足學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)、工學(xué)交替需要，保證了教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式的實施。 教學(xué)做”一體化授課環(huán)境 課堂回示四、“學(xué)”環(huán)境設(shè)計 護(hù)

4、理專業(yè)的實踐性很強，僅通過課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生必須在課后進(jìn)行大量的練習(xí)，為此我們采取了多種形式的課外補充。例如晚自習(xí)開放實驗室，護(hù)理教研室老師進(jìn)行輔導(dǎo)。拓寬了教學(xué)空間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。教、學(xué)、練相結(jié)合。穿脫隔離衣練習(xí)導(dǎo)尿術(shù)練習(xí)五、強化教學(xué)隊伍 實現(xiàn)教師一體化    實施一體化教學(xué)首要條件是教師，它要求教師既為講師又為技師，既要能系統(tǒng)地講述理論知識，又要能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作實訓(xùn)，給教師提出了更高的要求。在師資隊伍建設(shè)方面形成具有“雙師素質(zhì)”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊，根據(jù)實際情況，一方面分批次送青年教師到醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)臨床新技術(shù)，通過有計

5、劃地、定期地臨床實踐充分做到教師的“工教結(jié)合”，強化青年教師的臨床實踐能力和職業(yè)道德水平。另一方面也積極聘任臨床護(hù)理專家擔(dān)任校內(nèi)的兼職教師，共同參與制定教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等文件并承擔(dān)學(xué)生校內(nèi)的實踐授課、實踐考核及校外臨床見習(xí)、臨床實習(xí)等教學(xué)工作。老教師指導(dǎo)年輕教師六、理論考核與實訓(xùn)考核一體化     教、學(xué)、做一體化實踐教學(xué)模式的根本目的是為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位的需求，把理論知識轉(zhuǎn)換為實踐技能。因此課程考核我們十分重視，并將知識、技能、職業(yè)能力要求有機地結(jié)合在一起，使考核標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)貼近。學(xué)校老師將理論考核與實際操作評價相結(jié)合，現(xiàn)場操作，現(xiàn)場評分，突出課程技能的培養(yǎng)特色。提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生處理問題的能力，適應(yīng)了醫(yī)院對現(xiàn)代護(hù)理工作者的要求，從激勵措施上保證教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式的實施 。導(dǎo)尿術(shù)考試    我校護(hù)理專業(yè)“教學(xué)做”一體化實踐教學(xué)模式在摸索中前進(jìn)，在前進(jìn)中成熟、壯大。無論是護(hù)理專業(yè)的學(xué)生還是臨床護(hù)理專家都對此教學(xué)模式給予了很高的評價，此模式既符合高職高專