大作家的小老師

1、大作家的小老師教案教學(xué)目標(biāo)1指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，通過(guò)交流展示，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)，感知課文主要內(nèi)容，并就不理解的地方提出問(wèn)題。2指導(dǎo)學(xué)生理解蕭伯納的謙遜自律、重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。3指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句揣摩文章正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、遣詞造句、形象比喻等表達(dá)方式，抓住情感的升華處，指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)。教學(xué)重難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生圍繞話題到文章中提取信息，聯(lián)系上下文形成解釋的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)表層體會(huì)文字背后意義中抽象與概括的思維能力。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)完成。教學(xué)過(guò)程一、預(yù)習(xí)質(zhì)疑，自助建構(gòu)（課前）學(xué)生“主學(xué)”教師“助學(xué)”1讀一遍課文，遇到不會(huì)讀在字，通過(guò)課后生字表或查字典把字音讀正確，如果遇

2、到多音字，可以做些深入的研究，如果遇到平時(shí)容易讀錯(cuò)的字，記下來(lái)與同學(xué)交流。遇到不理解的詞語(yǔ)圈下來(lái)，先聯(lián)系上下文讀讀，如果理解了就繼續(xù)讀下去，如果還是理解不了，就查查詞典，注意積累四字詞語(yǔ)。（嘗試完成伴你學(xué)1、2小題）2標(biāo)出課文自然段，再讀一遍課文，根據(jù)第3小題，理清課文的寫(xiě)作順序。結(jié)合課文，圍繞標(biāo)題嘗試寫(xiě)寫(xiě)課文的主要內(nèi)容。（嘗試完成伴你學(xué)3、4小題）3再默讀課文，把自己不理解的地方、不明白的地方、讀不懂的地方畫(huà)下來(lái)，多給自己提些問(wèn)題：如臨別時(shí)，蕭伯納對(duì)小姑娘說(shuō)了什么話？蕭伯納聽(tīng)了小姑娘的話為什么會(huì)為之一震？從“為之一震”中你有什么想法？4學(xué)生課前自助完成“自助預(yù)習(xí)展示單”。1設(shè)計(jì)學(xué)案：結(jié)合伴你

3、學(xué)中“我探究”欄目，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，或者為學(xué)生設(shè)計(jì)“自助預(yù)習(xí)展示單”，讓學(xué)生通過(guò)自助建構(gòu)，嘗試把課文讀正確，讀通順，并嘗試自己學(xué)會(huì)生字詞。根據(jù)提示理清課文寫(xiě)作順序，嘗試概括課文主要內(nèi)容。2了解學(xué)情：課前或課中查看學(xué)生完成“自助預(yù)習(xí)展示單”情況，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。二、交流展示，互助釋疑（課中）學(xué)生“主學(xué)”教師“助學(xué)”1學(xué)生小組交流。2學(xué)生全班交流。（1）字音：易讀錯(cuò)字音：娜（nà）聲母是n不是l，料和聯(lián)聲母是l不是 n，多音字“教”在教育中讀“jiào”（2）詞語(yǔ)：驚喜萬(wàn)分、深有感觸、作家，結(jié)合語(yǔ)境理解。（3）課文主要內(nèi)容：這位大作家是英國(guó)著名作家蕭伯納，這位小老師是蘇聯(lián)小姑娘

4、娜塔莎。蕭伯納與小姑娘臨別時(shí)有過(guò)一段對(duì)話，在對(duì)話中，蕭伯納以為小姑娘知道自己是大作家一定會(huì)驚喜萬(wàn)分，卻不料小姑娘的話竟出乎他的意料，并使他為之一震，受到教育。 （4）你認(rèn)為還有哪兒讀得不夠滿意的地方？第5自然段：事后，蕭伯納深有感觸的說(shuō)：“一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。”（5）通過(guò)小組交流，你們認(rèn)為哪些問(wèn)題提得最有價(jià)值？蕭伯納對(duì)小姑娘說(shuō)那樣的話，是一種什么樣的心理？為什么大作家說(shuō)小女孩是他的老師？出乎意料是什么意思？1同學(xué)們，課前大家通過(guò)預(yù)習(xí)，完成了“自助預(yù)習(xí)展示單”。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下。2組織小組交流。

5、教師巡視，了解同學(xué)們認(rèn)為有價(jià)值的提醒與有價(jià)值的問(wèn)題。3組織全班交流。按照展示單的順序，讓學(xué)生提出需要提醒同伴注意的地方，教師組織學(xué)生相互補(bǔ)充，盡可能通過(guò)互助的形式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在概括課文主要內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)概括的語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔，主要內(nèi)容是否清楚，前后銜接是否連貫。在指導(dǎo)學(xué)生讀第2、3自然段時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好語(yǔ)氣。在學(xué)生交流問(wèn)題時(shí)，梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，找到進(jìn)一步研讀課文的話題。三、深入研讀，互助探究（課中）學(xué)生“主學(xué)”教師“助學(xué)”1學(xué)生根據(jù)話題自助學(xué)習(xí)課文。2學(xué)生交流：大作家蕭伯納：預(yù)設(shè)1（第1自然段）：（1） 作家是什么意思？大作家呢？（2）  這篇課文中的大作

6、家指的是誰(shuí)？是哪一國(guó)的人？（3）、  小老師是誰(shuí)？是哪國(guó)人？（4）、  他們之間發(fā)生了什么事？“小姑娘”怎么會(huì)成了大作家的老師的？（5）這個(gè)孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？（“小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛(ài)極了。“）（6）小結(jié)：2、  小結(jié)：蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。學(xué)生略作思考，然后組織交流。預(yù)設(shè)2（第2、3、4自然段）：在學(xué)生交流、補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，教師注意引導(dǎo)以下兩個(gè)要點(diǎn)：（1） 臨別時(shí)，蕭伯納對(duì)這個(gè)小姑娘說(shuō)了怎樣的話？（“別忘了回去告訴你媽媽?zhuān)驼f(shuō)今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！埃?/p>

7、（2）蕭伯納稱(chēng)自己是“世界有名的大作家”，反映了蕭伯納怎樣的思想？要點(diǎn)：得意。自以為了不起。有點(diǎn)瞧不起別人的意思。希望別人崇敬他。（3）你是從課文哪里的描寫(xiě)中看出來(lái)的？（“他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬(wàn)分?！保?）小姑娘聽(tīng)了蕭伯納的話后，是怎樣的反應(yīng)？她是怎么說(shuō)的？（“出乎預(yù)料的是，小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)道：請(qǐng)你回去后告訴你媽媽?zhuān)驼f(shuō)今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎?！保俺龊躅A(yù)料是什么意思？出于誰(shuí)的意料之外？蕭伯納意料之中的應(yīng)是什么？小姑娘有沒(méi)有“驚喜萬(wàn)分”？小姑娘答話中用了一個(gè)“請(qǐng)”字，這個(gè)字你覺(jué)得用得好在什么地方？小姑娘的話表現(xiàn)了她的什么意思？為什么？

8、（自己是人，蕭伯納也是人，同樣是人，“大作家”又有什么了不起呢？）小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯(lián)小姑娘”？（一種愛(ài)國(guó)之情。在她看來(lái)，你蕭伯納為自己是世界聞名的英國(guó)名作家而自豪，我也為自己是蘇聯(lián)小姑娘而自豪）（5）  蕭伯納聽(tīng)了小姑娘的話后有什么反應(yīng)？（蕭伯納聽(tīng)了，不覺(jué)為之一震，他馬上意識(shí)到剛才太自夸了?！埃罢稹笔鞘裁匆馑?？“為之一震”究竟是為什么而“震”？“意識(shí)”是什么意思？他意識(shí)到了什么？（“剛才太自夸了“）3、小結(jié)：正因?yàn)檫@件事情使蕭伯納產(chǎn)生了震動(dòng)，意識(shí)到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來(lái)的反思，才會(huì)認(rèn)識(shí)到小姑娘娜塔莎是他的老師。二、抓住“感觸”，明

9、白由來(lái)1、  指名朗讀課文第三部分（第五自然段）。2、  思考、討論：（1）“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？（小姑娘的話使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜）（2）具體說(shuō)說(shuō)蕭伯納究竟有哪些“感觸”？要點(diǎn)：一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。對(duì)任何人，包括對(duì)小孩子，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應(yīng)該成為自己的老師。蕭伯納“感觸”中最后一點(diǎn)“這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師?！背私o上文所寫(xiě)的事情作結(jié)外，在全文中還起了什么作用？1出示話題：作者是如何表現(xiàn)蕭伯納說(shuō)話時(shí)的心情？默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，想一想

10、，課文用了哪些特別的詞語(yǔ)，用了哪些方法來(lái)表達(dá)蕭伯納很自夸？2組織學(xué)生自助學(xué)習(xí)，教師巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。3組織學(xué)生交流：同學(xué)們學(xué)得都很投入，一定有了許多體會(huì)，我們來(lái)分享一下。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你畫(huà)的是什么句子，你是怎么體會(huì)的。4圍繞第2、3自然段，教師在學(xué)生交流、補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，教師注意引導(dǎo)以下三個(gè)要點(diǎn)：（1）蕭伯納暗想的內(nèi)容，你看出了什么？（2） 出乎誰(shuí)的意料？（3） 為什么小女孩學(xué)著蕭伯納的口吻回答他。5圍繞第4自然段，在學(xué)生交流、補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，教師注意引導(dǎo)以下兩個(gè)要點(diǎn)：蕭伯納為什么為之一震？6 圍繞“感觸”理解蕭伯納的話，然后組織學(xué)生交流大作家的小老師。7 大作家從小老師身上學(xué)到了什么?8 聽(tīng)

11、了這個(gè)故事你有什么感觸？四、感悟內(nèi)化，互助生成（課中）學(xué)生“主學(xué)”教師“助學(xué)”1學(xué)生讀讀一個(gè)人永遠(yuǎn)謙虛”，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這段話的理解。（對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能有些難度，讓學(xué)生互相補(bǔ)充，基本上能說(shuō)出：對(duì)任何人都應(yīng)該平等相待，知道虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后的道理。）2對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。3復(fù)述課文1創(chuàng)設(shè)情境，想象寫(xiě)話：讀完了課文給你什么印象？你以后該怎么樣做人？3組織學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥總結(jié)。五、拓展運(yùn)用、互助提升（課后）學(xué)生“主學(xué)”教師“助學(xué)”學(xué)生課后完成伴你學(xué)“我拓展”部分的閱讀。布置作業(yè)：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后，請(qǐng)同學(xué)們課后完成伴你學(xué)“我拓展”部分的閱讀。板書(shū)設(shè)計(jì)大作家的小老師蕭伯納 大作家 自夸

12、小姑娘 小老師 可愛(ài)自助預(yù)習(xí)展示單課 文大作家的小老師姓 名掌握生字我學(xué)會(huì)的生字我想提醒大家注意的生字理解詞語(yǔ)我理解的詞語(yǔ)我想提醒大家注意的詞語(yǔ)把握課文主要內(nèi)容我會(huì)用自己的話概括課文的主要內(nèi)容：朗讀課文我讀得很滿意的段落我讀得不滿意的段落質(zhì)疑問(wèn)難我不懂的地方我提出的問(wèn)題助 學(xué) 單1默讀課文13自然段，蕭伯納稱(chēng)自己是“世界有名的大作家”，反應(yīng)了蕭伯納怎么樣的思想？你是從課文哪些地方看出來(lái)的？小姑娘的話表現(xiàn)了她什么思想？第幾處句子蕭伯納思想小姑娘思想第1處第2處第3處第4處2學(xué)完了這篇課文，我知道了做人要。 習(xí)作我的發(fā)現(xiàn)教案教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)本次習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，做生活的有心人。2指導(dǎo)學(xué)

13、生講述自己的發(fā)現(xiàn)，要重點(diǎn)介紹自己的新發(fā)現(xiàn)。3指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)他人習(xí)作。教學(xué)重點(diǎn)寫(xiě)出自己的發(fā)現(xiàn)，要把話說(shuō)清楚，讓人聽(tīng)明白。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)完成。教學(xué)過(guò)程一、激活生活，自助構(gòu)建學(xué)生“主學(xué)”教師“助學(xué)”一：生自主審題1生自由審題，明確要求再動(dòng)筆。 生自主審題，明白習(xí)作要求，抓住寫(xiě)作要點(diǎn)2默讀劉常寧的習(xí)作了解：劉常寧發(fā)現(xiàn)了什么？劉常寧同學(xué)是怎么樣寫(xiě)出“我”的發(fā)現(xiàn)的？3他運(yùn)用哪些習(xí)作方法？小結(jié)：（開(kāi)頭結(jié)尾概括寫(xiě)，事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。多問(wèn)幾個(gè)怎么樣，事情情節(jié)描詳細(xì)。學(xué)會(huì)點(diǎn)題明中心，題目?jī)?nèi)容緊聯(lián)系）。2 自主交流，集體評(píng)議。 同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)自己 的發(fā)現(xiàn)，要把話說(shuō)清楚，可運(yùn)用打比方的句子，并能適當(dāng)?shù)恼归_(kāi)想象。

14、 集體交流，互相評(píng)議：介紹語(yǔ)言是否清楚，表達(dá)是否準(zhǔn)確、生動(dòng)。3、 學(xué)生習(xí)作1. 生練習(xí)寫(xiě)稿，教師巡視指導(dǎo)。2. 同桌間相互交換習(xí)作，互相批改，師參與討論4、 配畫(huà)插圖1、 為自己的習(xí)作畫(huà)張插圖，為自己的習(xí)作增添色彩2、 把圖片和文字結(jié)合起來(lái)，參加“我的發(fā)現(xiàn)”新聞發(fā)布會(huì)一：激趣導(dǎo)入，引出發(fā)現(xiàn) 鳥(niǎo)兒在藍(lán)天飛翔，魚(yú)兒在水中游動(dòng)，花朵在原野上綻放，溪流在山谷流淌、外面的世界真精彩??！同學(xué)們你能找到生活中最美的色彩嗎？看來(lái)，只要我們留心觀察、細(xì)心體會(huì)，我們就能不斷發(fā)現(xiàn)新事物、新現(xiàn)象。二、范文引路，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)1、導(dǎo)入：劉常寧小朋友也有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，他在小河邊玩耍，發(fā)現(xiàn)了許多讓他喜歡的東西。（出示例文）2

15、、學(xué)生自讀。思考：他發(fā)現(xiàn)了哪些令他喜歡的東西？這些東西是怎樣的？3、討論交流發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)東西是什么樣的？他是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（從中悟出小作者觀察的仔細(xì)，在觀察的同時(shí)還展開(kāi)了想象）4、 教師小結(jié)：你看，小作者多么會(huì)發(fā)現(xiàn)，他不僅發(fā)現(xiàn)了“什么”，還發(fā)現(xiàn)了這個(gè)東西是“什么樣”的。小作者真是生活的有心人，你們也想做生活中的有心人嗎？老師給一個(gè)星期的時(shí)間去尋找，去發(fā)現(xiàn)，把每天的新發(fā)現(xiàn)記錄在日記本上，還可以把你最得意的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)在黑板報(bào)上“我的發(fā)現(xiàn)”欄里，好嗎？三、走進(jìn)生活，尋找發(fā)現(xiàn)讓同學(xué)們走出課堂，走向校園 ，走出校園，走進(jìn)生活，尋找發(fā)現(xiàn)。（在學(xué)習(xí)例文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所領(lǐng)悟的觀察方法，嘗試讓學(xué)生在校園里、在生活

16、中尋找發(fā)現(xiàn)，拓寬了觀察的領(lǐng)域，豐富了學(xué)生習(xí)作的素材。）二、把握要點(diǎn)，互動(dòng)生成學(xué)生“主學(xué)”教師“助學(xué)” （2）選材要小，以小見(jiàn)大。選取生活中的小發(fā)現(xiàn)，有關(guān)動(dòng)物植物人物等等。（3）語(yǔ)言要生動(dòng)具體，不能太空洞，要言之有物，當(dāng)然也要注意文章的布局謀篇。3學(xué)生根據(jù)教師梳理的要點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作。小組之間進(jìn)行交流，互相啟發(fā)。（1）誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的有意思（2）誰(shuí)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛（3）語(yǔ)言要生動(dòng)具體，不能太空洞，要言之有物，展開(kāi)聯(lián)想，生動(dòng)形象的介紹自己的發(fā)現(xiàn)。（板書(shū)：展開(kāi)想象）三、交流展示，互助完善學(xué)生“主學(xué)”教師“助學(xué)”1學(xué)生交流，圍繞教師的要求進(jìn)行互評(píng)：（1）哪個(gè)地方打動(dòng)了你？為什么？（2）你認(rèn)為哪兒寫(xiě)得最精彩？說(shuō)說(shuō)你

17、的理由。（3）讀了他的作文，對(duì)你有怎樣的啟發(fā)？2根據(jù)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)，進(jìn)一步完善自己的習(xí)作。1好，看到同學(xué)們寫(xiě)得很專(zhuān)注，說(shuō)明我們都有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，想讓大家分享你的發(fā)現(xiàn)嗎？2交流學(xué)生習(xí)作，師評(píng)，學(xué)生互評(píng)。（1）哪個(gè)地方打動(dòng)了你？為什么？（2）你認(rèn)為哪兒寫(xiě)得最精彩？說(shuō)說(shuō)你的理由。（3）讀了他的作文，對(duì)你有怎樣的啟發(fā)？四、拓展延伸，師助提升學(xué)生“主學(xué)”教師“助學(xué)”1學(xué)生通過(guò)多種途徑，將自己的習(xí)作與大家分享。1總結(jié)本次習(xí)作：同學(xué)們寫(xiě)得非常好，人人都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，只要用心去觀察生活，你時(shí)時(shí)處處都會(huì)有心的發(fā)現(xiàn)。2課后請(qǐng)同學(xué)們把這篇習(xí)作發(fā)在班級(jí)博客上。板書(shū)設(shè)計(jì)我的發(fā)現(xiàn)真情實(shí)感展開(kāi)聯(lián)想圖文結(jié)合練習(xí)3

18、教案教學(xué)目標(biāo)1初步了解在那桃花盛開(kāi)的地方歌詞大意，并嘗試引吭高歌。2在田字格中書(shū)寫(xiě)“區(qū)、臣、醫(yī)”，注意間架結(jié)構(gòu)。3讀讀背背八條成語(yǔ)和詩(shī)歌時(shí)間。4.通過(guò)口語(yǔ)交際練習(xí)，學(xué)會(huì)商量。5.寫(xiě)好毛筆字教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)會(huì)商量，在生活中，遇到與別人意見(jiàn)不一致的時(shí)候，當(dāng)做什么事情拿不定主意的時(shí)候，就應(yīng)該學(xué)會(huì)跟別人商量。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)完成。教學(xué)過(guò)程一、借助教材，自助學(xué)習(xí)學(xué)生“主學(xué)”教師“助學(xué)”1 學(xué)生自主尋找聆聽(tīng)歌曲在那桃花盛開(kāi)的地方。2 查字典理解“蕩漾”是什么意思？3學(xué)生對(duì)照歌詞學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的生字，讀準(zhǔn)字音4仔細(xì)看字帖，觀察“區(qū)臣醫(yī)”的間架結(jié)構(gòu)。給生字加拼音、組詞.5.查詞典，理解成語(yǔ)的意思6.預(yù)習(xí)口語(yǔ)交際1設(shè)計(jì)學(xué)

19、案：結(jié)合練習(xí)3中的欄目，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，或者為學(xué)生設(shè)計(jì)“自助預(yù)習(xí)展示單”，讓學(xué)生通過(guò)自助建構(gòu)，嘗試預(yù)習(xí)處處留心，朗讀讀讀背背內(nèi)容，讀通順，并嘗試口語(yǔ)交際。2了解學(xué)情：課前或課中查看學(xué)生完成“自助預(yù)習(xí)展示單”情況，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。二、把握要點(diǎn)，互助探究學(xué)生“主學(xué)”教師“助學(xué)”1 學(xué)生聽(tīng)歌曲，看著書(shū)上的歌詞，模仿歌詞口型，不認(rèn)識(shí)的字查字典。2 交流朗讀，注意讀準(zhǔn)字音3 這首歌詞中有哪些不明白的？學(xué)生質(zhì)疑討論。（1） 重點(diǎn)理解“蕩漾”一詞，字典中的蕩漾一詞解釋是：形容水波一起一伏的樣子。歌詞中的蕩漾怎么樣理解。（2） 那桃花盛開(kāi)的 地方，是我的故鄉(xiāng)，是我終身難忘的地方，從詩(shī)中找一找，我難忘什么？補(bǔ)充

20、想象馬海燕什么難忘的？（3） 在讀讀詩(shī)歌，我 是在哪抒發(fā)自己的情感，僅僅抒發(fā)的是思鄉(xiāng)之情嗎？（4） 想象著歌詞描繪的境界，想象著風(fēng)雪中駐守著的心情，有感情的讀讀詩(shī)。（5） 一起試著吟唱歌曲2. 自行觀察第二題區(qū)臣醫(yī)討論，他們都有哪些共同特點(diǎn)？寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？在田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)試一試3. 學(xué)習(xí)第三題（1）自主讀背成語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字查字典，不理解的成語(yǔ)查詞典，記下來(lái)。（2）小組間交流（3）同桌互背（4）自主讀背時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們借助字典詞典，或小組合作，讀通詩(shī)歌，不明白的地方做記號(hào)。討論：小河指的是什么？為什么勤勞的人從小河里撈出無(wú)限的寶藏？而懶惰的人只能撈起后悔和失望？同學(xué)們，你們想做什么樣的人？（5

21、） 交流：有關(guān)時(shí)間的名言和詩(shī)句（6） 互相讀背（7） 師檢查個(gè)別背誦播放歌曲在那桃花盛開(kāi)的地方喚起學(xué)生對(duì)歌曲的記憶，出示歌詞，請(qǐng)學(xué)生小聲讀，不認(rèn)識(shí)的字查字典。 想象著歌詞描繪的境界，想象著風(fēng)雪中駐守著的心情，有感情的讀讀詩(shī)。再次播放在那桃花盛開(kāi)的地方教學(xué)第二題：1.出示：區(qū)臣醫(yī)2.引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)字的字形，說(shuō)說(shuō)他們 的共同之處，區(qū)臣醫(yī)都是半包圍結(jié)構(gòu)，他們的部首都是三框兒3.仔細(xì)看字帖，說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)要做注意什么？筆順：第一筆是橫，最后一筆是豎折，外框的形狀要寫(xiě)的上窄下寬，底邊要平穩(wěn)4. 師師范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空5. 學(xué)生臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)6. 反饋，展示好的字教學(xué)第三題1，讀背成語(yǔ)（1） 出示八個(gè)成語(yǔ)

22、，要求學(xué)生借助字典，讀準(zhǔn)成語(yǔ)的音，不懂 的成語(yǔ)做個(gè)記號(hào)（2） 交流朗讀成語(yǔ)，糾正讀錯(cuò)的字音（3） 交流對(duì)8條成語(yǔ)的理解，或根據(jù)以學(xué)的課文了解的人物來(lái)理解，如才思敏捷、后生可畏，可聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的課文，少年王勃，活根據(jù)著名人物的故事來(lái)加深印象，如理解“力透紙背”可列舉懷素寫(xiě)字的例子，或讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生自己 的生活體驗(yàn)來(lái)造造句子。學(xué)會(huì)運(yùn)用或讓學(xué)生根據(jù)平日里的課外閱讀，說(shuō)說(shuō)自己的課外感悟。如“風(fēng)華正茂，出類(lèi)拔萃?！保?） 再次朗讀，加深印象（5） 練習(xí)背誦，同桌互相提醒（6） 集體背誦，個(gè)別提背2. 讀背時(shí)間（1） 世界上最寶貴的是什么？同學(xué)們一定會(huì)說(shuō)時(shí)間，時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，讓我們一起來(lái)讀讀時(shí)間這首小詩(shī)（2） 請(qǐng)同學(xué)們借助字典詞典，或小組合作，讀通詩(shī)歌，不明白的地方做記號(hào)（3） 學(xué)生質(zhì)疑，討論交流（4） 提問(wèn)：小河指的是 什么？為什么勤勞的 人從小河里撈出無(wú)限的寶藏？而懶惰的人只能撈起后悔和失望？（5） 同學(xué)們，你們想做什么樣的人？（6） 鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)時(shí)間的名言或詩(shī)歌三、誦讀課文，互助生成學(xué)生“主學(xué)”教師“助學(xué)”4，學(xué)習(xí)第四題 （1）小組討論：在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中。我們可能會(huì)遇到與別人意見(jiàn)不一致的時(shí)候，