風(fēng)箏說課稿.doc

1、風(fēng)爭說課稿寫說課稿要說清為什么這樣教，所謂說清為什么這樣教， 就是平常我們所講的找理論依據(jù)。下而是由我為大家?guī)淼年P(guān)于風(fēng)箏 說課稿，希望能夠幫到您！我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級 上冊第三單元第10課風(fēng)箏的第二課時。下面就從教材、學(xué)情、 目標、教學(xué)過程和教學(xué)理念等幾個方面進行說課。一、說教材風(fēng)箏是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第 三單元的一篇精讀課文，作者是賈平凹。課文主要寫了我童年時候 和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章語言樸實，多于口 描而極少雕刻，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了我們做風(fēng)箏和 放風(fēng)箏時自由自在、無束無拘的快活，也寫了找風(fēng)箏時的傷

2、心；同時 還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童 趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。木文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事 件的過程交代得清楚明了。在細致的心理描寫中表現(xiàn)童趣，是這篇課 文的一大特色，孩子們心理變化隨著事件的發(fā)展而自然變化。而開放 式的文章結(jié)尾，意味深長，給人以無限的想象空間。風(fēng)箏這篇課文位于第三單元，此單元的主題為心中的秋 天。編排意圖有以下幾點：1讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏、放 風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣,并引出秋天童年趣事的話題，為語文園地 里的口語交際訓(xùn)練秋天里的快樂作一些鋪墊;2體會作者是怎樣把 我們快樂和傷心的心情寫具體的。

3、3積累課文中的生動詞語。二、說學(xué)情三年級第一學(xué)期是低年級向中年級過渡的階段，是閱讀能力形 成的一個轉(zhuǎn)型期，學(xué)生們已經(jīng)有了一定的知識儲備與認知能力，但是 由于學(xué)生的年齡局限性，對于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺，對于 通過人物的神態(tài)、動作體會內(nèi)心活動有一定的難度。文中描寫的事物 貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生喜歡閱讀的文木。針對學(xué)生的認知特點，在 教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗的形式品讀描寫人物的動作、神態(tài)的 詞句，喚起孩子的生活經(jīng)驗，走進人物的內(nèi)心世界。三、說教學(xué)目標根據(jù)語文課程標準的具體要求，結(jié)合教材，木著而向全體 學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定風(fēng)箏第二課時的 教學(xué)目標如下：1. 能聯(lián)系上下

4、文和生活實際等方法，理解憧憬、大驚失色、 千呼萬喚、垂頭喪氣等詞語的意思，并嘗試運用。2. 通過學(xué)生自能學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，找出描寫心情的詞語和句子， 初步體會我們在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的不同心情，讀 出我們情感的變化，感悟童真童趣。3. 能有感情地朗讀課文。4. 學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來。四、說教學(xué)重點、難點為了較好地完成以上教學(xué)目標，結(jié)合三年級學(xué)生的特點，我制 定了這樣的教學(xué)重難點：教學(xué)重點：找出描寫心情的詞語和句子，體會我們在做風(fēng)箏、 放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的不同心情，讀出我們情感的變化。教學(xué)難點：通過文中描寫心情的詞語和句子，體會作者是怎樣 把快樂和傷心的心情寫具體的。五、說教

5、法、學(xué)法（一）教法本著樹立以以學(xué)生發(fā)展為本、以學(xué)定教、教為學(xué)服務(wù) 的思想，為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，有效地突出重點，突破難點，木 課教學(xué)中我通過情境教學(xué)法、以讀代講法、品詞析句法，角色轉(zhuǎn)化等 方法引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。尊重學(xué)生的獨特感受與體驗。同時注意發(fā)展 學(xué)生的思維，提高個性化表達能力，力求達到語文人文性與工具性的 和諧統(tǒng)一。（二）學(xué)法古人主張：授人魚，不如授人以漁，新課標也指出語文課 程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生抓住 重點詞句學(xué)習(xí)做風(fēng)箏部分，再讓學(xué)生運用這種方法進行自主學(xué)習(xí) 放風(fēng)箏、找風(fēng)箏兩部分的內(nèi)容;通過有感情朗讀的方法感悟文木，引 導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感

6、深處，達到情感上的共鳴;通 過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會積累詞句，為寫作積累詞匯，實現(xiàn)教課文到教 語文的轉(zhuǎn)變。六、說教學(xué)流程良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實踐來完成的，本課我預(yù)設(shè)兩課 時完成：第一課時：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容，初步 體會我們心情的變化。第二課時：感悟課文，體會我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏 時的心情變化，感悟童真童趣。我本次說課的內(nèi)容是第二課時的教 學(xué)。（一）課前談話，復(fù)習(xí)引入1. 同學(xué)們放過風(fēng)箏嗎?誰愿意把放風(fēng)箏的情景給大家說一說？（學(xué)生自由暢談）（設(shè)計理念：由回憶放風(fēng)箏的情景，引入課題，既鍛煉了學(xué)生 的表達能力，又勾起了勾起他們美好的回憶，再次感受放風(fēng)箏給他們 帶來的樂趣。讓學(xué)

7、生在已有生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上構(gòu)建知識，使學(xué)生在不知 不覺中感悟，培養(yǎng)學(xué)生在而對新知時，能主動尋找其現(xiàn)實背景的能力, 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）2. 復(fù)習(xí)，加深理解課文主要內(nèi)容。誰能告訴大家課文圍繞風(fēng)箏主要講了哪幾件事？（板書：做、 放、找）（設(shè)計理念：回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既是檢測他們對上節(jié)課 學(xué)習(xí)的知識掌握情況，又是為木節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）（二）整體朗讀感悟，找出我覺得有趣的部分1. 請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想一想：你認為 做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏哪一部分最有趣？2. 全班交流：你認為哪一部分最有趣，誰來說說?說岀你的理 由。（設(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)主要是通過引導(dǎo)學(xué)生通過自能閱讀課文,

8、嘗試以自己特有的目光認知、感知課文，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融 于情感的交流之中，初步實現(xiàn)由對文字的感知過渡到情感的體驗。）（三）細讀探究體悟情感課文主要講了做風(fēng)箏一一放風(fēng)箏一一找風(fēng)箏。的過程，敘述 層次清晰，結(jié)構(gòu)一目了然。通過這三部分內(nèi)容，讓學(xué)生體會文中孩子 的心情起伏變化。在教學(xué)時，我重點指導(dǎo)第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住 重點詞句，再有感情朗讀體會他們在做風(fēng)箏時的快樂心情。然后由扶 到放，力求教給學(xué)生讀書的方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主合作的學(xué)習(xí)。A. 扶學(xué)第2自然段，感悟做風(fēng)箏的樂趣1. 讓我們先來感受他們做風(fēng)箏時的快樂吧。請同學(xué)們讀讀有關(guān) 的自然段，看從哪些語句可以看出小伙伴快樂的心情?用筆做好標記

9、。2. 全班交流課件出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好 了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們 的名字寫在上而。（1）看來大家的心情是相通的。憧憬是什么意思？（向往）你是 怎么知道的?對，通過查字典也是理解詞語的一種方法。我們在做風(fēng) 箏時最憧憬什么？(2) 是啊，我們心中充滿了美好的向往，風(fēng)箏做好了，卻什么 也不像了，這時候大家的心情一一(依然快活)(3) 理解依然。依然你理解嗎？(依舊、仍舊、還是)你用換詞的方法理解了 詞語的意思，很好。(設(shè)計理念：新課標對三年級的學(xué)習(xí)要求：學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文， 借助字典、詞典和生活積累，理解詞語的意思。這一環(huán)節(jié)主要滲透 理解

10、詞語的方法，讓學(xué)生學(xué)會這些方法，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。落實了本 節(jié)課的教學(xué)重點。)3. 指導(dǎo)朗讀(1) 我們開始做風(fēng)箏時心中充滿了憧憬和希望，雖然做岀來的 風(fēng)箏什么也不像，但是我們依然快活。請你帶著自己的體驗和感受(興 奮、向往等)試著讀一讀。(2) 指名讀，讀后生評議。(3) 讓我們一起把這種興奮、向往的心情讀出來吧。儕讀)(設(shè)計理念：新課標指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不 應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維 和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶， 獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。 這一環(huán)節(jié)運用試讀、指名讀、齊讀的朗讀方

11、式，讓學(xué)生在讀中體會 作者做風(fēng)箏時的快樂心情，初步體會課文中的關(guān)鍵詞句在表情達意方 而的作用，為下文的自能閱讀文本奠定基礎(chǔ)。）B. 扶放第3、4自然段，感悟放風(fēng)箏的樂趣。1. 做風(fēng)箏的確給我們帶來了快活，放風(fēng)箏時，我們的心情會 更快活。我們在學(xué)習(xí)第二自然段中，先通過抓住重點詞句，再有 感情朗讀體會了小伙伴的心情?，F(xiàn)在請你們運用這種方法，默讀學(xué)習(xí) 三、四自然段。（自學(xué)）2. 同桌交流3. 全班交流課件出示：一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地 方，說聲放，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。 牽線人飛快地跑起來。（1）說說你的體會。（預(yù)設(shè)：托、牽、一緊一松、跑起來）（2）下面請

12、同學(xué)們自己把這句話再讀一讀，邊讀邊做動作，一 會兒，找同學(xué)上臺表演。（3）指名表演（一人讀課文，兩人表演）。學(xué)生評價。（4）全班齊表演。（設(shè)計理念：兒童在興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)把課文 內(nèi)容表現(xiàn)出來。我抓住這個特點，引導(dǎo)學(xué)生把自己當作課文中的角色 去感受，去想象，去體驗，去表演，使他們得到心理的滿足。這樣， 學(xué)生讀得興致勃勃，演得津津有味，加深對課文的理解，使學(xué)生如見 其景，如可觸摸，從而進一步激發(fā)情感，感受放風(fēng)箏的樂趣。）除了這里，你還從文中哪些詞句體會到小伙伴們的快樂？課件出示：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫 喊著，在田野里拼命地奔跑。(1) 說說你的體會。(快活地叫喊

13、著、拼命地奔跑)(2) 如果你就是那些孩子，你們會叫喊什么？(2)讓我們一起把這種快活喊出來吧。(齊讀)你還從文中哪些詞句體會到小伙伴們的心情變化？課件出示：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地 便沒了蹤影。(1) 小伙伴們的心情有了什么樣的變化？(大驚失色、千呼萬喚)(2) 誰能說說大驚失色的意思？(非常吃驚，臉色都變了)(3) 怎么叫千呼萬喚？(呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多就是千呼萬喚。) 他們在呼喚什么呢？(4) 指導(dǎo)朗讀指名讀，讀后評議。齊讀。(設(shè)計理念：葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的最終目的是使學(xué) 生自能讀書，不待老師講。這一環(huán)節(jié)是在總結(jié)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生運用這種方法，通過自學(xué)，

14、找出重點詞句，再有感情地朗讀， 體會小伙伴們的心情變化。這一部分放手讓學(xué)生充分地讀，在讀中有 所感，在讀中有所得。突破了木課的教學(xué)難點。)C. 放學(xué)第5-8自然段，體會找風(fēng)箏的心情過渡：風(fēng)箏飛走了，我們千呼萬喚。最后，我們找到風(fēng)箏了嗎?請自學(xué)5-8自然段，體會小伙伴們找風(fēng)箏的心情。1. 全班交流(1) 我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒 有蹤影。是啊，你體會的很好，他們傷心的哭了，你還從哪里看出他們 的傷心？(2) 理解垂頭喪氣a. 誰能做一下垂頭喪氣的樣子？b. 齊讀體會他們失望的心情。課件出示：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥3. 想象寫話(1) 我們找到了嗎?作者沒

15、有給我們答案，請你展開想象說一 說。(2) 全班交流(3) 學(xué)生寫，教師巡視指導(dǎo)。請同學(xué)們把你剛剛說的內(nèi)容寫在 紙上。(提醒寫字姿勢)(4) 全班交流。(設(shè)計理念：愛因斯坦曾說過：想象力比知識更重要，因為知 識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知 識的源泉。文章開放式的結(jié)尾，意味深長，給人以無限的遐想空間, 是很難得的練筆內(nèi)容，同樣是語言訓(xùn)練的延伸，給了孩子們更大的空 間去想象，在這里讓學(xué)生以小練筆的形式讓學(xué)生續(xù)寫文章，把所想的 變成文字抒發(fā)出來，從想到說到寫，練筆變得有梯度，為以后的成篇 成文作鋪墊，同時既培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能 力。）（四）總結(jié)回顧

16、，朗讀全文1. 朗讀全文。書讀百遍，其義自見。讓我們再次走進文中，感 受他們童年的美好時光，用你喜歡的方式再讀全文。（設(shè)計理念：語文教材中每一篇課文都是字、詞、句、段圍繞 一個共同的主旨一一中心思想而構(gòu)成的有機整體。根據(jù)從整體一一部 分一一整體的閱讀心理特點，我們在閱讀教學(xué)中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先對文 章從整體上進行把握，再對各部分作具體分析，最后再回到整體上進 行綜合歸納，從而達到對整篇文章內(nèi)容的準確感知和深入理解。）2. 總結(jié)。今天，我們通過抓住重點詞句，再有感情地朗讀的方 法學(xué)習(xí)了風(fēng)箏一課，我們知道了作者做風(fēng)箏時是充滿憧憬的，放 風(fēng)箏時是快活的，找風(fēng)箏時雖然垂頭喪氣，但也是為了尋找快樂。通 過再一次讀文，我們又有了更深的感受。老師相信，在你們的童年生 活中，也有許多快樂的事情，課后，請同學(xué)們運用文中和課外積累的 詞句來說說或?qū)憣懽约嚎鞓返男那椤＃ㄔO(shè)計理念：為了體現(xiàn)得法于課內(nèi)，得益于課外的理念，我設(shè) 計了如下作業(yè)：讓學(xué)生運用文中和課外積累的詞句來說說或?qū)憣懽?己快樂的心情。這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了孩子主動積累語言的好習(xí)慣，又