學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)地點(diǎn)滴嘗試

1、word檔案袋外封皮單位下窩頭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)申請(qǐng)人金鳳成果名稱學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的點(diǎn)滴嘗試成果形式論文申報(bào)級(jí)別縣級(jí)學(xué)段與學(xué)科初中語(yǔ)文2016年市根底教育“教育創(chuàng)新論文評(píng)選申報(bào)表所屬區(qū)縣：薊縣學(xué)科分類：初中語(yǔ)文號(hào) 編 文 論號(hào) 編 員 會(huì)第作 者女漢齡 教2位 單本人承諾聲系此 。 日 二B二 一犬一 當(dāng):<成<巧“宀字月 請(qǐng)砂財(cái)飭購(gòu)簽 豐 申hx人的申兀 年 止青發(fā)由請(qǐng) 臥切引果r學(xué) 校 審 查意見(jiàn)土冃 o杳一川幀 弓 申系訓(xùn) 月 校 m :學(xué)果，宀字¥:年 經(jīng)成有簽蓋 項(xiàng)所導(dǎo)校 此人領(lǐng)學(xué)rl J * T7二二、尸二 丿：二丿X縣發(fā)育學(xué)含煮日月 : 年¥:蓋評(píng)審結(jié)果獎(jiǎng) 等

2、一評(píng)審意見(jiàn)與違規(guī)情況記載獎(jiǎng) 等 二獎(jiǎng) 等 三汰 淘注 備此表作為首頁(yè)，與論文裝訂在一起。學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的點(diǎn)滴嘗試區(qū)縣學(xué)校學(xué)段與學(xué)科初中語(yǔ)文姓名申扌報(bào)級(jí)別縣 級(jí)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的點(diǎn)滴嘗試興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向。它能激發(fā)和引導(dǎo)人員的思想和意志上去努力探索某種事物的底蘊(yùn)，直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。正如科學(xué)大師愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的教師。著名教育家夸美紐斯說(shuō)得好：“興 趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)與光明的教育環(huán)境的主要途徑。從這個(gè)意義上講，興趣更是創(chuàng)造歡樂(lè)與光明的教育前景的有效途徑。因此，如果我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的 興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使他們的感官

3、處于最活躍狀態(tài)，最 優(yōu)地接收教學(xué)信息，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 這樣教和學(xué)得 到了和諧的開(kāi)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會(huì)隨之大幅度提 高。 我們都知道 傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多致力于如何去教懂學(xué)生， 如何去教會(huì)學(xué)生。學(xué)生如此常常成為課堂上的聽(tīng)眾和書(shū)記員。教師無(wú)意中把他們的大腦當(dāng)成了一個(gè)巨大的存儲(chǔ)知識(shí)的容器，忽略了學(xué)生的主體作用和他們本身存在巨大的潛能，同時(shí)也忽略了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和感受，導(dǎo)致很多學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文令人厭煩，他們對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有好感，甚至反感，他們不愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，討厭語(yǔ)文。這正 如先賢朱熹所說(shuō)：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。然而即使學(xué)生 愿學(xué)，我們?cè)谡n堂上，通過(guò)有限的幾本書(shū)能傳授給學(xué)生的知識(shí)又 有多少呢？這

4、些知識(shí)能使他們可以面對(duì)未來(lái)嗎？答案當(dāng)然是否 認(rèn)的。我們有限的幾節(jié)課傳授給學(xué)生的知識(shí)是有限的，而他們要學(xué)的東西卻是無(wú)限的。那么如果我們要使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)語(yǔ)文，改變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面， 最好的方法就是激發(fā)其學(xué)習(xí) 語(yǔ)文的興趣。俄國(guó)偉大作家列夫托爾斯泰曾十分肯定地說(shuō)：“成 功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制， 而是激發(fā)興趣，這給我們語(yǔ)文教 學(xué)活動(dòng)提供良好的啟示。毫無(wú)疑問(wèn)，我們教師要從多方面，多角 度地區(qū)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不知不覺(jué)地愛(ài)上 語(yǔ)文，樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。語(yǔ)文特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍?jiān)钣懈杏|地總結(jié)說(shuō)：“優(yōu) 秀的教師無(wú)不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通 如何從激發(fā)興趣人手來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲

5、望和熱情。事實(shí)上， 古往今來(lái)許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據(jù)自己的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出 “寓教于樂(lè)的教法。 孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這 樣的話“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，樂(lè)以忘憂，不 知老之降至，云爾。古之圣賢明白無(wú)誤地告訴了我們這樣一個(gè) 道理：懂得某種事物或某種知識(shí)的人，不如喜愛(ài)它的人，喜愛(ài)它 的人不如樂(lè)于去做它的人， 快樂(lè)的讀書(shū)忘記了憂愁和煩惱。 如果 我們能像孔子一樣讓學(xué)生快樂(lè)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，那么學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)又怎么會(huì)不提高呢？只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性、 才能發(fā)揮他們的巨大的潛能、 才能提高 我們的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到充分表現(xiàn)。 作

6、為 這些前輩們成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給予我們很大的啟示，他們的教學(xué)方法也是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。首先，教師從自身做起，多方面地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、教師走進(jìn)課堂之前整理好自己的儀容， 調(diào)整好自己的心態(tài)，必須是精神飽滿，情緒振作地走進(jìn)教室，使學(xué)生望之而精神一振， 端坐靜盼，從而奠定一堂課的成功根底。 特級(jí)語(yǔ)文教師于漪她上 課總是滿面春風(fēng)充滿激情， 使學(xué)生如沐春風(fēng)，學(xué)生既學(xué)到知識(shí)又 覺(jué)得樂(lè)趣無(wú)窮，這也極激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 學(xué)生把上于漪教 師的課當(dāng)成是一種享受。學(xué)生能在在快樂(lè)中學(xué)到的知識(shí)是多么令 人羨慕呀！如果我們每位語(yǔ)文教師都能像于漪教師一樣，我們的學(xué)生將會(huì)是多么幸運(yùn)，我們的語(yǔ)文教學(xué)又該是多么精彩。

7、2、教師在講課時(shí)，要盡可能地縮小與學(xué)生之間的空間距離，教 師不要總是站在講臺(tái)上自己講課， 這樣會(huì)給學(xué)生以一種教師是高 高在上的，是不可親近的這樣一種感覺(jué)。 如果學(xué)生從心理上就疏 遠(yuǎn)了你，他們又怎么可能有興趣上你的課呢？同時(shí)我們教師如果 總是一個(gè)人在講臺(tái)上口假如懸河地講課，是不是給人一種教師自說(shuō)自話，在唱獨(dú)角戲的感覺(jué)？基于上述原因，我認(rèn)為教師應(yīng)該走下講臺(tái)，融入到學(xué)生當(dāng)中，你應(yīng)該把自己與學(xué)生看成是一個(gè)整體， 這樣既可以與時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 也能使學(xué)生從心理上感到 教師對(duì)他們的重視，學(xué)生的注意力集中了，學(xué)習(xí)效果也就提高 了。 3、課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，給學(xué)生以 安全感和成就感。學(xué)生

8、答題正確時(shí)，要加以鼓勵(lì)；出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)， 應(yīng)給予指導(dǎo)；思維受阻時(shí)，應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)。要促使學(xué)生獲得成 功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功?？傊n堂表現(xiàn)好的學(xué)生我 們當(dāng)然要鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，對(duì)于那些反響較慢的同學(xué)我們也不能歧視他 們，而應(yīng)該公平地對(duì)待每一位同學(xué)， 讓他們每一個(gè)人都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。我們教師千萬(wàn)不要吝嗇贊賞與鼓勵(lì)的語(yǔ)言，要把自己的博大的愛(ài)心獻(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣才會(huì)濃厚。其次，充分利用現(xiàn)代媒體手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、用歌曲音樂(lè)來(lái)激趣。例如在講授魯迅先生的故鄉(xiāng)一課時(shí)，我播 放了一首薩克斯樂(lè)曲回家，美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)一下子抓住了學(xué) 生的心，他們的身心與音樂(lè)很快地融為一體，并且體驗(yàn)到了那種渴

9、望回家的心情，從而，學(xué)生就很想和作者魯迅一起回家去看看 魯迅的故鄉(xiāng)。再如講智取生辰綱一課，我先播放了電視劇水 滸的主題曲好漢歌，這首歌曲是學(xué)生們耳熟能詳?shù)?，也?他們僅僅樂(lè)唱的一首歌，有的學(xué)生邊聽(tīng)邊唱，他們的興趣非常濃 厚，然后我在把大家引入了課文， 讓同學(xué)們一起去了解梁山好漢 們奪取生辰綱的經(jīng)過(guò)。2、用圖片來(lái)激趣。圖片能帶給學(xué)生最直 接的感官刺激，它勝過(guò)任何動(dòng)聽(tīng)的言語(yǔ)。學(xué)生通過(guò)看圖觀圖，直 觀獲得知識(shí)信息。我在教授愛(ài)蓮說(shuō)一文時(shí)，先讓學(xué)生欣賞美 麗的荷塘，感受荷花亭亭玉立之美。那田田的荷葉，直立的莖， 一朵朵粉白的荷花，這些無(wú)不激起學(xué)生的美感， 讓他們對(duì)荷花有 了初步的認(rèn)識(shí)。然后，在閱讀課文的

10、根底上，深入把握荷花“出 淤泥而不染，濯清漣而不嬌的高貴品質(zhì)， 學(xué)生自然也就理解了 作者的人生志趣：處于污濁的社會(huì)環(huán)境中，卻能保持高尚的道德 情操，不與世俗同流合污。中國(guó)石拱橋是一篇傳統(tǒng)課文，這 篇文章給我們介紹了州橋和盧溝橋的特點(diǎn)。我在講這兩座橋的特點(diǎn)是沒(méi)有讓學(xué)生閱讀課文，而是先讓他們自己去欣賞課本開(kāi)頭的州橋和盧溝橋的幾幅彩圖，讓學(xué)生自己說(shuō)這兩座橋外形上的特點(diǎn) 與區(qū)別。這幾幅圖片一下子激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，同學(xué)們興趣陡增。他們很快就說(shuō)出了州橋的特點(diǎn)：全橋只有一個(gè)大拱，大拱 的兩肩上各有兩個(gè)小拱，州橋和四周的景色配合得十分和諧；同時(shí)他們也發(fā)現(xiàn)了兩座橋的區(qū)別， 盧溝橋是聯(lián)供石橋，也發(fā)現(xiàn)了盧 溝橋

11、的石刻獅子造型是那樣的古樸而美觀的特點(diǎn)。試想一下，說(shuō)明文本來(lái)就是枯燥無(wú)味的，如果我們只是把這些知識(shí)照本宣科地 介紹給學(xué)生們，學(xué)生自然提不起學(xué)習(xí)興趣， 而且被動(dòng)學(xué)習(xí)記憶也 一定不深刻。3、利用影視資料激趣。九年級(jí)下冊(cè)第四單元是一 個(gè)戲劇單元。每篇戲劇篇幅都很長(zhǎng)，人物關(guān)系復(fù)雜，劇情冗長(zhǎng)， 教師在講課時(shí)有不得不介紹整部劇情，這樣既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，教師 講得聲嘶力竭，學(xué)生聽(tīng)得煩躁無(wú)趣。為了防止這種情況，我利用 網(wǎng)絡(luò)，搜集了話劇威尼斯商人、川劇變臉與電影音樂(lè) 之聲的有關(guān)影視資料。課堂上學(xué)生通過(guò)看表演，聽(tīng)?wèi)蚯?，看?影的方式，自然而然地了解了所有的故事情節(jié)， 理清了人物關(guān)系。 學(xué)生欣賞這些影視資料當(dāng)然興致勃勃異常投入，這樣教師在講起課來(lái)就達(dá)到了事半功倍的效果。 再次，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)感受學(xué) 習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。我認(rèn)為，教師有意識(shí)地或者說(shuō)強(qiáng)制性地去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興 趣不如讓學(xué)生自己去感受和體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。我想教師在授課過(guò)程過(guò)語(yǔ)文誦讀教學(xué)，無(wú)疑是一種讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣的良 好手段。例如詩(shī)詞教學(xué)，我們教師可以讓學(xué)生以大聲朗讀的形式， 體會(huì)古詩(shī)詞的語(yǔ)言美，感悟唐詩(shī)宋詞的魅力，學(xué)生在大聲誦讀的 過(guò)程中自然就有了強(qiáng)