[醫(yī)藥]基于應用型醫(yī)學人才培養(yǎng)的校園文化建設修1

1、建設“四得”醫(yī)生孵化基地 打造特色鮮明校園文化或 用心打造基于“四得”醫(yī)生孵化器的校園文化廣東醫(yī)學院第一臨床醫(yī)學院一、目標與思路我院是廣東省最大的臨床醫(yī)生培養(yǎng)基地，也是廣東醫(yī)學院最大的二級學院，現(xiàn)有在校學生6300多人。近年來，為全面貫徹落實國家教育方針和新醫(yī)改方案，適應建設幸福廣東的需要，我院遵循臨床醫(yī)學的專業(yè)特色和教育特性，圍繞打造“四得”（下得去、留得住、用得上、干得好）醫(yī)生孵化基地的目標，開展形式多樣的校園文化建設，形成了融“學生所需、社會所需、職業(yè)所需”為一體、內(nèi)涵豐富、深得“學心”的校園文化氛圍和育人環(huán)境。二、過程與方法醫(yī)生是一個理論與實踐結(jié)合極為緊密的職業(yè)，光會讀“本本”是不能成

2、為好醫(yī)生的。作為臨床醫(yī)學院，最重要的任務是培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)生；而作為廣東醫(yī)學院第一臨床醫(yī)學院，最重要的任務是培養(yǎng) “四得”特色突出的好醫(yī)生?；谶@些特性，我們開展了以“基礎”、“ 臺階”、“ 鋪路”為主要內(nèi)涵的校園文化建設“三大工程”。（一）突出學生需求，做實“基礎”工程近年來，我院根據(jù)高等醫(yī)學教育的總體目標、醫(yī)學科學發(fā)展的自身規(guī)律、臨床醫(yī)學教育的特性及“四得”醫(yī)生培養(yǎng)的要求，對不同年級醫(yī)學生的現(xiàn)實需要與校園文化建設有機整合，努力建設貫穿大學五年，滿足學生試探期、定向期、鞏固期、沖刺期需求的校園文化“基礎”工程。1、醫(yī)學啟航滿足學生試探期需求剛步入醫(yī)學殿堂的大一新生，既對校園的一切是充滿好奇，

3、又有一絲茫然。我們把這個階段的校園文化建設定位在引導學生了解大學生活，適應大學生活，融入大學生活。我們一是有針對性地開發(fā)了“大學，你準備好了嗎？”新生教育模塊，內(nèi)容包括理想信念、校風學風、心理健康、職業(yè)認知教育等，讓新同學早準備、早適應、早規(guī)劃，贏在起跑線上；二是讓高年級與一年級的班級結(jié)對子，開展“傳幫帶”活動，在生活、學習、工作等各個方面給予引導和幫助；三是組織新生走進醫(yī)院，使他們早期接觸臨床，培養(yǎng)專業(yè)興趣，打牢專業(yè)思想。2、春風化雨滿足學生定向期需求經(jīng)過一年的適應，躍躍欲試的二年級學生需要更廣闊的舞臺。我們本著 “寬口徑，厚基礎”原則，打通學科專業(yè)壁壘，加強通識教育，著力培養(yǎng)學生對知識的學

4、習與遷移的能力。我院組建了每周一次的“文化沙龍”活動，在老師的指點下由學生根據(jù)自己的興趣愛好開展各類活動，讓同學們在繽紛多彩的校園文化中得到熏陶，不斷提高綜合素質(zhì)；針對醫(yī)學專業(yè)方向較多，部分學生對專業(yè)選擇比較迷茫的實際，有組織有計劃地舉辦各類專題講座，就各專業(yè)的職業(yè)需求、發(fā)展前景等為學生釋疑解惑；利用附屬醫(yī)院的平臺，選撥了一些優(yōu)秀的臨床醫(yī)生擔任醫(yī)學生導師，積極、靈活、有效地開展專業(yè)思想教育。 3、守護生命滿足學生鞏固期需求步入到三、四年級的醫(yī)學生，開始進入臨床課程學習，對專業(yè)理念的認識更加深刻，對專業(yè)知識的學習愿望更加強烈，這一時期重在學生專業(yè)知識與技能的鞏固和提升。對于這個階段的校園文化建設

5、，我們側(cè)重于與專業(yè)學習相結(jié)合，通過邀請名師名家作專題學術(shù)講座、舉辦醫(yī)學理論知識競賽和臨床技能操作大賽、舉辦各種趣味知識競賽等，鼓勵和支持學生踐行“求真求精”的校訓和臨床醫(yī)學專業(yè)“健康所系、性命相托、仁心仁術(shù)、愛崗愛國”的專業(yè)教育理念。同時，這個階段的學生開始對醫(yī)學科研產(chǎn)生興趣，我們便組織學生開展課外科研活動，舉辦各種學生講座、競賽活動，讓學生掌握醫(yī)學研究的方法，發(fā)展創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。4、青春揚帆滿足學生沖刺期需求大學五年級，從課堂到醫(yī)院，從學校到社會，大五的學生重新來到人生的十字路口，思考未來的職業(yè)發(fā)展應該朝著什么方向，如何走下去。因此，這一時期的校園文化建設重在就業(yè)指導和職場指引。通過

6、邀請成功校友暢談個人奮斗歷程、考研達人分享考研心得、心理專家解讀減壓方式，舉辦簡歷設計大賽，請醫(yī)院領(lǐng)導擔任評委舉辦模擬招聘會，有針對性地進行就業(yè)指導等。在職場指引方面，重點針對畢業(yè)生開展畢業(yè)教育活動，特別是結(jié)合職業(yè)的需要開展廉醫(yī)教育活動。（二）突出社會需求，做好“臺階”工程面對當前就業(yè)競爭日趨激烈、農(nóng)村和社區(qū)“缺醫(yī)”但條件較差、同學對畢業(yè)后何去何從很是糾結(jié)的實際，我們著力建設以“臺階”工程為主旨的校園文化，力求通過這些文化的熏陶，使同學們對“下得去、留得住、用得上、干得好” 這“四得”有一個全面的認識，在專業(yè)思想、醫(yī)德觀念、就業(yè)理念、個人素養(yǎng)等方面“更上一層樓”，為日后的職場拼搏贏得先機。1、

7、培養(yǎng)“紅土”情懷，引導服務基層我校地處粵西，建校53年的奮斗歷程中蘊含了廣東醫(yī)人對粵西這片紅土地熾熱的感情，也形成了廣東醫(yī)“扎根基層、艱苦創(chuàng)業(yè)、自強不息”的“紅土”文化。在校園文化建設中，我們充分利用“紅土”文化，通過舉辦校友論壇，校園宣講會、座談會、DV大賽等，讓這種精神得以繼承和延續(xù)。在這種精神的引領(lǐng)下，我院許多畢業(yè)生都走進基層，服務基層，有些還成長為杰出的基層醫(yī)療衛(wèi)生工作帶頭人。特別值得一提的是“紅土”情懷的代表人物、我院臨床老師何建猷教授。她自小在廣州長大，1967年從中山醫(yī)畢業(yè)后卻來到湛江最偏遠最貧困的徐聞縣一個大隊衛(wèi)生站、后到公社衛(wèi)生院，從背著藥箱到農(nóng)戶到田頭的“赤腳醫(yī)生”做起，以

8、對患者的理解、體諒、關(guān)愛投身農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè),一干就是13年。即便是后來調(diào)到廣東醫(yī)學院附屬醫(yī)院工作，仍不忘基層百姓疾苦，設身處地為他們著想，成為患者最愛找的醫(yī)生，先后獲得南粵優(yōu)秀教師、廣東省抗擊“非典”一等功臣、廣東省“健康衛(wèi)士楷?！?、“全國三八紅旗手”、“中國醫(yī)師獎”等榮譽。我院每年均針對性地開展“當何建猷式好醫(yī)生”的學習活動，培養(yǎng)學生服務大眾、扎根基層的“紅土”情懷。2、開展社會實踐，感知社會需求為了讓學生了解基層、認識基層、服務基層，在服務與回饋中提高自我，我院結(jié)合同學們的專業(yè)特長和相關(guān)單位的實際需要，大力開展“義工服務站”活動，先后建立了以關(guān)懷臨終病人為主的寧養(yǎng)院志愿者服務站、給殘疾兒

9、童義教義診的特殊教育學校志愿者服務站、進行衛(wèi)生健康知識普及的社區(qū)志愿者服務站、為患者及其家屬提供給各項服務的附屬醫(yī)院義工服務站等；另外，在每年的寒假和暑假還組織開展富有醫(yī)學院校特色的“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。通過這些活動，使學生們切身感受到社會對“醫(yī)生”的渴求與敬重，領(lǐng)悟到“贈人玫瑰”的“余香”，也使自己的實際工作能力得到歷練。3、用好“三支一扶”平臺，鞏固“下得去”思想國家及廣東省關(guān)于“三支一扶”的政策，既是對“三農(nóng)”的扶持，也是對大學生就業(yè)的扶助，基于這一認識，我們一方面鼓勵學生畢業(yè)后到農(nóng)村基層從事支農(nóng)、支教、支醫(yī)和扶貧工作，另一方面持續(xù)跟進參加“三支一扶”的畢業(yè)生的工作及生活情況，并在校園

10、內(nèi)廣泛宣傳在“三支一扶”活動中涌現(xiàn)出來的許定華等一批優(yōu)秀學生的事跡，使同學們對“三支一扶”的意義更加信服，鞏固了“下得去”的思想4、掌握社會需求，調(diào)整校園文化建設內(nèi)涵“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”，這是素質(zhì)教育的核心問題，也是校園文化建設的方向。要回答這個問題，首先必須弄清時代需要什么樣的人，社會需要什么樣的人。為此，我院定期組織志愿者開展醫(yī)院需求調(diào)查，了解醫(yī)院對員工的要求；開展患者滿意度調(diào)查，了解患者對醫(yī)生的看法與要求；開展社區(qū)調(diào)查，了解基層對醫(yī)療衛(wèi)生的需求；建立校友反饋渠道，了解我院人才培養(yǎng)方向的需求。我們在充分調(diào)查“知彼”的基礎上，有的放矢地對校園文化建設內(nèi)涵和模式進行調(diào)整，從而提高了“產(chǎn)品

11、”（畢業(yè)生）與社會需求的“契合度”。（三）突出職業(yè)需求，做優(yōu)“鋪路”工程如何培育、引導、幫助學生很好地完成從醫(yī)學生到醫(yī)生的華麗轉(zhuǎn)身，是臨床醫(yī)學院的重要任務，也是校園文化建設的重要任務。為達成這一目標，我們竭盡全力做優(yōu) “鋪路”工程。1、夯實專業(yè)基礎，拓寬學生視野扎實的專業(yè)基礎知識是成為一名好醫(yī)生的基礎條件，尤其掌握應用型的知識是培養(yǎng)應用型人才的要求。為促進理論知識的學習，我院建立了學習獎勵制度，利用第二課堂開展了學習講座、學習經(jīng)驗交流會、醫(yī)學知識擂臺賽，結(jié)合國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試開展醫(yī)學知識擂臺賽。此外，廣泛開展讀書活動，建立了宿舍流動圖書館，不斷拓展學生的知識面。2、狠抓臨床技能，強化操作能力熟練

12、的臨床技能是一名合格醫(yī)學生的必備條件。為了使學生及早、有效、順暢地從“會看書”向“會看病”轉(zhuǎn)化，我院專門成立了臨床技能指導委員會，定期開展無菌術(shù)、四大穿刺、體格檢查等技能培訓；結(jié)合國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試，連續(xù)7年開展多站點考核的臨床技能操作大賽，規(guī)范學生臨床技能操作，訓練學生熟練掌握各項技能。通過引導與鼓勵，學生“動手”的積極性和能力得到很大提高，多次參加 “廣東省大學生科技學術(shù)節(jié)之醫(yī)學臨床技能大賽”，均獲得較好成績。3、弘揚生命文化，培養(yǎng)人文情懷隨著現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展，醫(yī)生“看病”的理念發(fā)生了根本性的變化，從過去的單純生物學模式逐步向生物-心理-社會醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變，因此醫(yī)學生要掌握不僅僅是專業(yè)知識，還必

13、須懂得醫(yī)學人文關(guān)懷。我院創(chuàng)新形式，多層面開展醫(yī)學人文教育，成立了生命文化研究協(xié)會、開設了人文素質(zhì)大講壇、課外人文課程、舉辦了生命文化節(jié)、 “生命對話”人文論壇等，努力打造“生命文化”這一人文教育建品牌；開展養(yǎng)蠶體驗生命周期、人文主題電影展播鑒賞、換位體驗移情意識等各種體驗式人文教育；開展現(xiàn)代醫(yī)者之修養(yǎng)、醫(yī)德醫(yī)風之內(nèi)涵等職業(yè)素養(yǎng)教育，強化了學生的人文關(guān)懷意識。4、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，培育科研能力醫(yī)學的發(fā)展需要不斷的創(chuàng)新，我院在學生中倡導以創(chuàng)新為榮、以創(chuàng)新為樂的良好氛圍，通過印發(fā)學生科研手冊、制定學生科研獎勵辦法、成立學生科研站、定期舉辦“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新大賽等各種方式，培養(yǎng)和激發(fā)學生的科研創(chuàng)新意識的熱情。

14、5、支持個性發(fā)展，培養(yǎng)“多面”人才現(xiàn)代社會對人的素質(zhì)和能力的要求越來越多面、越來越立體，為了培養(yǎng)學生一專多能、兼收并蓄職業(yè)素質(zhì)，我院在校園文化建設中堅持全面發(fā)展與尊重個性相結(jié)合，通過舉辦“校園達人秀”、宿舍才藝大賽、書畫比賽、文娛表演、體育競技等各類校園文化活動，為學生搭建了個性發(fā)展與展示的舞臺。6、力推“名師”工程，促進教學相長德才兼?zhèn)涞睦蠋煵粌H傳授給學生知識，并且成為學生爭相學習的榜樣。我院非常注重師資的培養(yǎng)，設立專項經(jīng)費，開展臨床教學名師工程建設，每年開展臨床教學名師遴選活動，創(chuàng)造臨床教學名師成長的條件，使一批臨床教學名師成為臨床教學的帶頭人，也使老師們在校園文化建設中對學生起到言傳身教

15、的效果。三、成效及經(jīng)驗（一）以社會發(fā)展需求為導向的校園文化建設更具實效性國家人才規(guī)劃綱要明確提出，人才發(fā)展要堅持“以用為本”。衛(wèi)生部醫(yī)藥衛(wèi)生中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）把基層醫(yī)療衛(wèi)生人才支持計劃，作為衛(wèi)生人才規(guī)劃的5項重大人才工程之首，突出了基層醫(yī)療衛(wèi)生人才隊伍建設的戰(zhàn)略地位。我院始終堅持以社會需求為導向，以培養(yǎng)“四得”人才為主旨校園文化建設，傳承“紅土”情懷，緊貼社會實際。同時，還建立了調(diào)查、反饋、研討、溝通、修正的校園文化動態(tài)調(diào)控機制，將社會及基層用人單位的需求及時在校園文化建設中反映出來，取得了顯著成效到目前為止，我院已為基層醫(yī)療單位輸送了臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生17000多名。

16、據(jù)調(diào)查，廣東省約70%醫(yī)院業(yè)務骨干為廣東醫(yī)學院第一臨床醫(yī)學院的畢業(yè)生，全省21個地級市衛(wèi)生局領(lǐng)導班子中，14個是我校畢業(yè)生，覆蓋面為66.7%。健康報以題為“堅持培養(yǎng)應用型人才辦學方向廣東醫(yī)學院畢業(yè)生扎根基層”的專稿對我校畢業(yè)生作了高度評價。此外，以社會為需求的校園文化建設，也促進了臨床醫(yī)學專業(yè)的積淀與發(fā)展，臨床醫(yī)學在社會中形成了品牌，榮獲“廣東省高校名牌專業(yè)”、國家級特色專業(yè)建設點。(二) 以學生發(fā)展需求為導向的校園文化建設更具針對性育人為本是教育工作的根本要求，我校堅持以學生發(fā)展需求為導向，針對不同年級、不同專業(yè)特點，把握重點，創(chuàng)新校園文化建設。同時，突出學生的主體地位，以“學生顧問”、書

17、記微博、輔導員微博等平臺充分采納學生的意見和建議，開展喜聞樂見、特色鮮明、內(nèi)容豐富的校園文化活動，促進了學生的全面發(fā)展，提高其就業(yè)競爭力。我院近7年畢業(yè)生的初次就業(yè)率均在95%以上。近年來，我院獲廣東省大學生創(chuàng)新實驗資助項目11項；獲省級各類科技競賽獎18項；在國家級、省級以上刊物發(fā)表研究論文40多篇，我院2007級黃浩忠同學榮獲“2010年全國自強之星”稱號。同時也獲得“全國先進班集體”、“廣東省先進班集體”、“廣東省五四紅旗團支部”、“廣東省志愿服務優(yōu)秀項目”等10多個省級以上榮譽稱號。（三）以職業(yè)發(fā)展需求為導向的校園文化建設更具前瞻性為滿足學生的職業(yè)發(fā)展需要，我校積極拓展以職業(yè)發(fā)展需求為導向的校園文化建設，為學生夯實專業(yè)理論基礎、提高臨床操作能力等搭建舞臺，成效明顯。如連年參加“廣東省大學生科技學術(shù)節(jié)之醫(yī)學臨