學(xué)生問(wèn)題處理案例

1、、個(gè)案的主要問(wèn)題 : 小旭 男 13 歲主要表現(xiàn)為 1 、紀(jì)律方面：自由散漫，日常行為習(xí)慣欠佳。2 、學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽(tīng)課精力 不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)低下。3、思想方面：自卑孤僻，缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩。三、教育策略1 、尊重人格，保護(hù)自尊心 保護(hù)自尊心，是信任與賞識(shí)教育問(wèn)題學(xué)生的重要前提。在教育的過(guò)程 中，應(yīng)堅(jiān)信“人是可以改變的”。對(duì)此我滿(mǎn)懷期待，傾注耐心，尊重他的人 格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對(duì)待他，不厭惡歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥； 不冷嘲熱諷；不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛(ài)心去融化他的 “心理防線(xiàn)”，在師生間架起一道情感交流

2、的橋梁。經(jīng)過(guò)“曉之以理，動(dòng)之以 情”，因勢(shì)利導(dǎo)，使他感受到老師的信任、關(guān)愛(ài)、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù) 了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對(duì) 自我價(jià)值的分析，建議改進(jìn)方法，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來(lái)的成就感， 變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。2 、創(chuàng)造契機(jī)，樹(shù)立自信心 樹(shù)立自信心，是信任和賞識(shí)教育問(wèn)題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時(shí)了解、掌 握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，我通過(guò)個(gè)別談話(huà)、溝通家 長(zhǎng)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、正面疏導(dǎo)、指明方向。發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，如語(yǔ)文成績(jī)有進(jìn)步， 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃，一段時(shí)間沒(méi)有出現(xiàn)作業(yè)不交的情況，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的 突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。我從肯定小

3、成績(jī)、小進(jìn)步入手，讓他品嘗到受贊 許、表?yè)P(yáng)的歡樂(lè)，從而樹(shù)立起自信心。在他通過(guò)努力取得成績(jī)時(shí)一方面及時(shí)肯 定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此他看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi) 在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心。3 、多方協(xié)調(diào)，講究系統(tǒng)性 講究系統(tǒng)性，是信任與賞識(shí)教育問(wèn)題學(xué)生的重要方面。根據(jù)他的問(wèn)題 成因分析，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過(guò)程中的反復(fù)點(diǎn)，正確 對(duì)待、耐心等待，要有長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的計(jì)劃和打算，不斷地調(diào)整方法進(jìn)行教 育，與家長(zhǎng)密切配合，步調(diào)一致地對(duì)他進(jìn)行思想教育；追蹤考查，反復(fù)抓，抓 反復(fù)；加強(qiáng)日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督，促使他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教育效果 通過(guò)近一年的具

4、體工作，該生逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯 的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，與同學(xué)相處較融洽，能主動(dòng)參加各種有益的集體 活動(dòng)；而且主動(dòng)和父母溝通，理順關(guān)系。學(xué)習(xí)目的明確，認(rèn)真努力，成績(jī)顯著 提高；學(xué)習(xí)和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強(qiáng)，在為學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)得非常盡 力。五. 個(gè)人小結(jié)： 通過(guò)對(duì)這一個(gè)案的信任與賞識(shí)教育分析，我深刻感到轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的教育 工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生需要一個(gè)過(guò)程， 要奉獻(xiàn)愛(ài)心，因材施教，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的 密切配合，將教育優(yōu)勢(shì)有機(jī)整合，充分發(fā)揮。對(duì)問(wèn)題學(xué)生，要了解其個(gè)性品質(zhì) 和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進(jìn)

5、步的主動(dòng)性。只要喚起了他 們的自信心，他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的速度就會(huì)大大加快。學(xué)習(xí)進(jìn)步了，信心增強(qiáng)了， 行為規(guī)范方面的問(wèn)題就會(huì)受到抑制，問(wèn)題也就得到了轉(zhuǎn)化，教育就會(huì)收到成 效。其實(shí)，隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我們學(xué)?；蚨嗷蛏俚厥艿搅松鐣?huì)上 的一些不良影響。這就給我們教育工作者們帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，如果我們忽視 了對(duì)學(xué)生的德育教育，可能班里會(huì)出現(xiàn)一些“問(wèn)題學(xué)生”，進(jìn)而“問(wèn)題”會(huì)越 來(lái)越大。其實(shí)，問(wèn)題學(xué)生并不是那么可怕到“無(wú)藥可救”，如果我們做班主任 的不要歧視他們，而是伸出真正的友誼之手來(lái)幫助他們，那么，“問(wèn)題學(xué)生” 就會(huì)變成“好學(xué)生”。當(dāng)然，加強(qiáng)對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的思想教育是最好的“法 寶”。如何對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行教育 ?我認(rèn)為班主任們可以嘗試一下做法：1. 尊重問(wèn)題學(xué)生的自尊心2. 樹(shù)立問(wèn)題學(xué)生的自信心自信心。3. 利用積極因素，克服消極因素