幼兒園園本課程實(shí)施方案

1、幼兒園園本課程開發(fā)實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想為貫徹落實(shí)綱要精神，結(jié)合 教育事業(yè)發(fā)展十二五規(guī)劃要求，充分發(fā)揮幼兒園對課程管理的自主性， 結(jié)合本園特色， 自主開發(fā)符合本園的園本課程，從而提高我園教師的課程研究、開發(fā)和管理能力。二、現(xiàn)狀分析1、我園辦園顯年輕。原因在于我們的師資發(fā)展不均衡，個體差異較明顯，多年來一直缺少專家型教師引領(lǐng)。 因此，教師的理念和行為與課改所要求的理想行為之間存在一定的距離。2、在近幾年我園不斷反思，努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會向各幼兒園學(xué)習(xí)，本著“走出去，帶回來”的理念，逐步在我園形成良好的教研氛圍，園級骨干教師不斷呈現(xiàn)，并逐步成為園骨干力量。3、我園充分利用教育教學(xué)資源，結(jié)合我園實(shí)際，將藝術(shù)教

2、學(xué)作為我園的特色。依據(jù)我園三年發(fā)展規(guī)劃， 本學(xué)年我們將鄉(xiāng)土美術(shù)特色作為重點(diǎn)，發(fā)揮教師特長，讓教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、提煉的過程中，逐步對鄉(xiāng)土美術(shù)課程有了初步的理解和認(rèn)識， 在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質(zhì)的轉(zhuǎn)變，從而有效促進(jìn)幼兒身心和諧、健康的發(fā)展。三、園本課程開發(fā)總目標(biāo)1、以幼兒發(fā)展為本，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，通過對鄉(xiāng)土美術(shù)課程的開發(fā)利用，滿足不同年齡段的幼兒對鄉(xiāng)土美術(shù)的興趣。2、提高幼兒園教師的課程意識，注重學(xué)習(xí)實(shí)踐反思實(shí)踐總結(jié)的過程性研究，全面提升教師挖掘具有園本課程資源， 并將其滲透于課程實(shí)施過程的能力，形成具有本園特色的課程內(nèi)容體系。3、豐富課程資源，使幼兒

3、園園本課程適應(yīng)社會發(fā)展需要，使家長能參與園本課程的開發(fā)。四、園本課程開發(fā)內(nèi)容1、嘗試開發(fā)利用多樣的鄉(xiāng)土材料對不同年齡段的幼兒進(jìn)行美術(shù)教育活動：小班為撕貼美術(shù)教育； 中班為拓印畫； 大班為剪貼畫。 充分激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造意識及創(chuàng)造能力。2、年級組組長負(fù)責(zé)，年級組教師參與，為幼兒提供多種嘗試、表現(xiàn)的情境與條件、鼓勵、支持幼兒嘗試創(chuàng)造。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分層研究，采用幼兒喜歡的形式， 開展美術(shù)教育， 從而促進(jìn)幼兒社會化進(jìn)程和全面素質(zhì)的提高。 各年級組根據(jù)本年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)結(jié)合園本課程開發(fā)內(nèi)容， 制定合理有效的目標(biāo)及具體的實(shí)施方案、評價標(biāo)準(zhǔn)。3、社區(qū)環(huán)境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，提高家長

4、對園本課程的認(rèn)識，指導(dǎo)家長參與實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，成為園本課程實(shí)施的支持者、理解者、欣賞者、響應(yīng)者、參與者。五、園本課程開發(fā)的具體措施（一）、完善園本課程開發(fā)制度，保障園本課程開發(fā)的實(shí)效性。1、領(lǐng)導(dǎo)小組制度：修改園本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組成員，明確各自職責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)小組成員由園級領(lǐng)導(dǎo)、 中層干部、 教師代表三個層面組成， 根據(jù)各自負(fù)責(zé)的研究小組產(chǎn)生。2、每月匯報制：各年級組長每月末向保教主任匯報園本開發(fā)動態(tài)和存在的問題，并針對問題采取相應(yīng)的措施。3、隨機(jī)督導(dǎo)制：園長針對各年級組的園本課程實(shí)踐研究過程進(jìn)行隨機(jī)督導(dǎo)。4、資料收集制：對研究過程中所產(chǎn)生的資料要及時收集，在每月交流時上交各類資料。5、園本課程考核制：每

5、月由園長、業(yè)務(wù)園長和各負(fù)責(zé)人從態(tài)度和質(zhì)量上進(jìn)行考核，考核成績納入每月教師考核之中，并重復(fù)計(jì)算到年終考核之中。（二）、健全園本課程網(wǎng)絡(luò)，保障園本課程開發(fā)有效性。完善幼兒園園本課程開發(fā)網(wǎng)絡(luò)。 根據(jù)職責(zé)分為：研究組教研組班級，三級網(wǎng)絡(luò)。由教研組長帶頭分年級推行 “個人備課集體研討個人修訂 教后反思定稿” 的集體備課模式。 課程研究組主要是各年級組組長： 每周落實(shí)本年級教師依據(jù)本年齡段幼兒特點(diǎn)， 開發(fā)一節(jié)與本年齡段主題相符的鄉(xiāng)土美術(shù)園本課程、 開展案例研究。 教研組成員是各班班主任， 將開發(fā)的成果進(jìn)行商討分析，在教育實(shí)踐中予以驗(yàn)證； 班級的職責(zé)是將園本課程有效運(yùn)用， 并及時反饋相關(guān)的信息給年級組長。（

6、三）建立課程管理細(xì)則，保障園本課程的順利開展。加強(qiáng)園本課程備課管理， 每周三下午由年級組長牽頭， 保教主任參與每周備課內(nèi)容制定。園本課程開發(fā)的集體備課要做到 “五落實(shí)” ：落實(shí)時間；落實(shí)地點(diǎn)；落實(shí)主備人；落實(shí)活動程序；落實(shí)活動記錄。園本課程融入幼兒集體教學(xué)中， 各班級根據(jù)年級組集體備課內(nèi)容一周必須開展一次園本課程。 內(nèi)容選擇具體體現(xiàn)為： 明確了一個確定、 二個優(yōu)先、二種關(guān)系。一個“確定”：結(jié)合我園特色教學(xué)，確定將鄉(xiāng)土美術(shù)融入幼兒園美術(shù)教學(xué)；二個“優(yōu)先”：有利于幼兒發(fā)展的優(yōu)先、幼兒當(dāng)前喜歡的優(yōu)先。二種“關(guān)系”：預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系、個體構(gòu)建與共同構(gòu)建的關(guān)系。（四）創(chuàng)新園本教研形式，提升教師研究的實(shí)效性。園本課程的開發(fā)需要教師以理論為基礎(chǔ)外還必須有較強(qiáng)的研究能力。 因此我園除每周三的集體備課， 每周五下午三點(diǎn)半至四點(diǎn)半， 根據(jù)園本計(jì)劃按時開展園本培訓(xùn)。園本培訓(xùn)形式多樣，通過專家引領(lǐng)、自我培訓(xùn)、同伴交流有效促進(jìn)專業(yè)成長。1、專家引領(lǐng)：努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會將專家請進(jìn)來，避免教師的實(shí)踐陷入從操作到操作的低水平的重復(fù)， 讓教師借鑒并進(jìn)行針對性的反思，更有效地激發(fā)教師改革的愿望和自我發(fā)展的需求。2、自我培訓(xùn)：骨干先行，帶動全體，提升經(jīng)驗(yàn)教師的發(fā)展動力。將骨干教師外派培訓(xùn)、聽課，將先進(jìn)理念付諸實(shí)踐， 并將理念